初中地理教學中，有關於美國地理知識的教學，那麼相關的說課稿又應該要怎麼制定呢？下面是小編想跟大家分享的初中地理美國教學說課稿，歡迎大家瀏覽。
一、說教材
本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特 點、美國的農業和工業情況。作爲區域地理的內容，第九章開門見山地說明西 半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處於世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。
二、說學情
本 節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂 中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、中東等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理資訊的能力，但由於初 一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。
三、說教學目標
【知識與技能】
1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成
2.根據資料說出美國的種族和人口特點及其原因
3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點
4.瞭解美國工業的分佈及其特點
【過程與方法】
1.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關係，理解美國因地制宜的農業發展
2.運用資料說明高新技術產業對美國經濟發展的作用
3.將收集到的有關中東的地理資訊，透過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念
【情感態度與價值觀】
2.透過認識美國人種存在的問題，培養種族平等的觀念
四、教學重、難點
【重點】
1.美國農業帶(區)分佈及其與自然條件的關係，理解美國因地制宜發展農業的實例
2.美國發達的工業現狀，高新技術產業對美國經濟發展的作用
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【難點】
1.根據資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展
五、說教學方法
教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地使用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。因此我本節課主要使用了以下教學方法：創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。
六、說教學過程
(一)圖片演示，匯入新課
我採用圖片演示，匯入新課。利用多媒體手段展現多張美國的自然景觀圖片;同時爲後面設定一個問題，學生帶着問題進入本節課的第二個教學環節。
(二)講授新課
(1)位置與範圍
展示《北美洲地圖》，讓學生找出美國的位置。再讓學生翻開《世界地理圖冊》中美國的地圖，找出美國的大致範圍。同時教師在黑板上畫出美國的輪廓。之後請一位同學到黑板上畫出美國的範圍，也就是大致所跨的經緯度，其他同學在下面描摹標畫。然後教師再進行總結。
學習完美國的位置和範圍之後，將會從它的自然地理概況進一步認識美國。
(2)地形地勢
展示美國地形圖，並簡單地介紹這幅地形圖，然後再請一個同學說一下美國本土主要的地形，之後教師再總結。
爲了讓學生更加深入地瞭解美國本土的地形地勢，透過《沿40°N的美國地形剖面圖》，總結出美國本土的地形地勢特徵。讓學生明白在分析一個地區的地形時，主要從以下幾個方面進行描述：①地形的名稱;②說明其屬於5大地形中的哪一種;③地形的分佈特徵;④概括地勢特徵，之後教師再詳細總結。
在學習完美國的地形地勢後，以問題的形式進入美國地形地勢特徵會對它的氣候類型產生的影響的學習。
(3)美國的氣候
展示《美國的`地形對氣候的影響》圖，讓學生思考以下兩個問題。
問題一：影響美國氣候的是那三大氣流?
問題二：美國的地形對氣流產生了怎樣的影響?
請學生回答之後再總結。
展示《美國的的氣候分佈圖》和《美國的地形對氣候的影響》，讓學生找出美
國的主要氣候類型及分佈，並在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特徵，來分析它們對氣候的影響，之後教師再進行總結。
在學習完了氣候，接着就學習美國的主要河流與湖泊。
(4)美國的河流與湖泊
展示《美國水系圖》，讓學生說出美國本土的主要河流及湖泊，並請學生根據東西部的地形分析一下河流的水文特徵，之後教師再總結。
(四)課堂小結：
在課堂結束前的2到三分鐘，我會進行小結與作業佈置，主要總結本節課
所學的內容，重點與難點，以及佈置練習或作業，叫學生做好複習和預習工作。