初中課程知識深，難度大，知識面也寬，抽象思維多，邏輯推理多。下面是初中地理說課稿的內容，歡迎閱讀！
一、分析教材
本節教材屬於世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關係;接着講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分佈圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在於使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產佈局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分佈與自然條件的關係、工業生產佈局與原料產地的關係等方面體現了環境──資源──人口這一主線，正確地闡明瞭人地關係。
二、教學目標：
知識目標：認識地形、氣候與農業生產的關係，理解有關人地關係、生產佈局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特徵，理解南亞季風與水旱災害的關係。
情感目標：透過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，適應自然的情感，培養人地關係協調發展觀。
教學重點難點我是這樣確定的：根據教學大綱及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關係爲教學重點，印度的農作物分佈與地形和降水量的關係既是教學重點亦爲教學難點，因爲學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分佈與地形和降水量的關係爲教學難點。
綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關於印度的水旱災害首先透過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接着透過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關於印度農業部分，以教師爲主導、學生爲主體，透過課件演示，形象直觀的`對比印度的年降水量與農業帶的分佈等，突破教學重難點。
在教學方法上，我透過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更爲直觀，符合學生的認識規律。主要透過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。
讓學生透過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產佈局的原理等，從而提高學習能力。
三、教學方法
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會爲會學;
2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學法：透過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。