各位評委老師：
大家好!我今天要說的內容是第三單元的第一篇課文《甘羅》。
說教材：
《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話題是“面對現實的智慧”。在複雜多變的人生境遇中，採取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人，註定要用智慧面對現實，用創意解決問題，用清醒的態度面對生命的意義和價值。本單元所選的《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功，使現實的人生閃耀出智慧的光芒，爲學生。本文選自《史記樗裏子甘茂列傳》生動記述了一位少年政治家的事蹟，甘羅少年有爲，十二歲即能洞察時局，利用人與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉呂不韋解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數座城池，從而被封爲秦國上卿。學生學習本文，“掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。這是《全日制高中語文教學大綱》對文言文教”學目標的規定。所以文字知識的`教學應該也必須是文言文教學的重點。所以，本課的知識目標是：進一步學習積累文言知識，掌握重點實詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其”等。
本領目的是：
教學步伐：
一、課前練字課前，使用準備鈴響後五分鐘時間，學生摹仿印發的“當代詩歌字帖”，並用
1分鐘朗誦詩歌。寫字，是語文最根本的素養之一。但由於種種緣故原由，學生到了高中，仍舊不克不及寫出一手工緻美麗的好字。現實上，並不是學買賣識不到字的緊張性，只是缺乏練字的恆心，不克不及忍受練字歷程中的枯燥而恆久對峙下來。以是，我們就給他劃定可以監視的時間，給他提供文學性最濃詩歌作爲字帖，固然當代詩歌的程度不高，但正因其程度不高才易於被程度不高的學生明白、喜好並仿照。而詩歌的朗誦，既可變更學生的興趣，又可培養學生的文學素養。
二、學案糾錯
1、使用大屏幕展示學生學案中錯誤會合的句子。學生小組討論研究辦理學案中的疑困難目。在以往的教學中，發明很多學生固然能很好地完成學案，但並不克不及真正掌握學案上的知識，而很多知識學生透過組內討論可以辦理。分外是很多學生
2、展示討論效果
3、提問學案墮落較多學生答覆大屏幕上的題目。
三、闡發文字對話
1、直譯對話中的重點句子。在測驗閱卷中,常常發明一些考生可以大概翻譯出文言語句的大意,卻沒有根據“直譯爲主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點而失分。
2、總結文字對話對付塑造人物形象的作用。由於學生都有領導書，以是多數學生都能總結出詳細的作用。
3、選取班內朗誦程度較高的三個同學分腳色朗讀此中的一段對話。
4、展示話劇《甘羅十二爲青鳥使》的片斷，引導學生仿照腳本，爲課文人物對話的“曰”前加上表現語言民氣理變革或情緒態度的修遁詞。
四、作業將文字轉釀成話劇腳本。