作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的小學語文說課稿《小露珠》，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿《小露珠》1
一、說教材
蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最後寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，並且讚美她“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”，歸結起來，這些讚美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優美語言、思想啓迪於一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富於藝術魅力，而且使兒童的思想得以啓迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。
3、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。
三、說教學重點、難點
透過小動物們對小露珠的讚美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何透過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。
四、說教學過程
我在教學這篇優美的童話故事時，精心製作了四組多媒體動畫，引導學生從模仿說話→感悟品味→內化積累→情感昇華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。
（一）創設情境，模仿說話
課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容後，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，並在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接着評價：“小朋友真是越來越聰明瞭。”
課後練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境，而後因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因後果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。
（二）形象演示，感悟品味
課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前讚美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。爲了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多麼準確啊！
“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是透過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。
（三）圖文互補，內化積累
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生透過兩次自由讀充分感知這一小節的內容後，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，並體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感透過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子後，我帶着學生指圖複述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之後的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作爲依託後，學生便積極主動地積累課文中的語言，並進一步使之內化爲自己的語言。
（四）啓迪想象，情感昇華
課文最後一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看着向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏着樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什麼？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家捨不得你走。”有的.講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”
就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷昇華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、餘味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發出生命的活力。
本節課的板書設計如下：
小動物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤
植物 無私奉獻 心靈美
小學語文說課稿《小露珠》2
各位老師
我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從教學資源的分析、教學目標的確定、教學過程和板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、教學資源的分析
1、說教學內容
《小露珠》這篇課文是第五冊的一篇童話故事。這一課巧妙地採用了擬人化的寫作方法對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失進行了介紹，向同學們展示了活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的小露珠，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛，以及小露珠無私奉獻、無怨無悔的心靈美的品質。課文融科學知識、優美語言、思想啓迪於一體，使文章讀來生動有趣。
2、說學生資源
因爲學生在之前學過《蒲公英》、《三袋麥子》等童話故事，所以對童話這一體裁併不陌生，在教學過程中對於童話的特點就以回憶複習的方式將其揭示出來。學法上，將“學習的主動權還給學生”貫穿於整個教學過程中，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
二、教學目標的確立
根據課程目標以及三年級學生的年齡特點，我制定了本課的教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會作者比喻的恰當和用詞的準確。
2、學會本課生字。會用“越來越….越來越…”造句。
3、知道小露珠受動植物喜歡的原因是她不但外表美，而且心靈美。
三、說教學過程
(一)謎語揭題，激發興趣
首先出示謎語。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對比，透過對比突出“小”字，初步體會露珠的可愛。
(二)抓住特點，圖文互補，感悟文字
接下來，以“分別畫出小動物們喜歡小露珠的原因和植物喜歡小露珠的原因。”這一主問題，貫穿2——6自然段的教學。這也是這篇課文的重點。首先由小動物們喜歡小露珠的原因引出文章的2、3、4小節，讓學生思考這三個小節的共同點，也就是都是比喻句，並讓學生勾畫出比喻詞和本體、喻體，並結合圖片的對比感悟比喻的恰當，從而體會到小露珠的外表美。同時，透過過渡語“不僅僅是這幾個比喻句用詞恰當，在這三個小節中還有一些使用準確的動詞呢”，引導學生找出本段中“蹦、爬、落”這三個動詞，進一步體會作者用詞的準確。因爲這篇課文是要求背誦的，而這三個小節又是易出錯的地方，所以在此處設計了填空，學生可以直接上臺將詞填入正確的位置。再由植物喜歡小露珠的原因引出文章第6段，透過觀察這句話的特點初步滲透比擬句的概念，並由小露珠滋潤花草樹木體會其內在美。
(三)關注文字是怎麼寫的
對於小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教學主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫的是什麼，還要知道怎樣寫的”的思路，將課文與小露珠形成和消失的一段科學介紹進行對比，從而讓學生在對比中體會課文語言的形象和生動。最後，以“雖然作者開頭介紹了小露珠的形成，結尾介紹了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎?”引出關聯詞“越來越…越來越……”並以填空形式完成造句。
四、說板書設計
小露珠
外表美
心靈美
好的板書就像一份微型教案，這課的板書正好揭示了這一童話的道理，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上就是《小露珠》的說課，謝謝!