各位評委老師：
這次我參加比賽的課題是《古代詩文鑑賞》，下面我就從教材、教學目標、教學方法、教學過程、板書、達標訓練、教學反思幾個方面說一下我的這堂課。
一、說教材(說學案)
由於是一堂複習課，我的教材便是我的學案。雖然我的學案只是一張紙，但是，麻雀雖小，五臟俱全。我的學案實際上就是校編教材的一個縮影。《古代詩文鑑賞》是我自己按照自己的設想，參照《語文基礎知識手冊》和我們老師出的有關詩歌閱讀鑑賞的材料整理加工而成的。在整理這個教材的時候，我注重了對學生學習能力的鍛鍊。一是讓學生了解高考考試綱要和題型的相關變化，二是讓學生從題目中總結出自己的學習方法，這個題目會了，這個類型的題目也要會。所以，我選用的是高考試題和經典的例題。同時注意了這幾首詩歌之間的搭配。比如第一首詩歌是李白的《春夜洛城聞笛》，這是一首典型的抒發作者思鄉之情的詩歌。而第二首《鳥鳴澗》則是一首寫景抒情的一首詩。第三首《墨梅》是一篇寫物明志的詩歌，這首詩歌實際上是透過描寫梅花來抒發自己的志向。最後一首《泊秦淮》則是一首表達對社會現實的感慨的一首詩歌。四首詩歌，四個不同的內容，可以讓學生更多地瞭解詩歌這個形式內部包含的廣闊的內容。這些試題都是經過時間和實踐的檢驗的，站的住腳，能夠對學生的某個方面進行訓練提升其能力的題目。目的是讓學生真切地感受高考，讓他們在練習和聽講的過程中切實感受到詩歌鑑賞是有章可循有法可依的。同時，我對所選擇的題目有所創新。“遷移訓練”所選擇的詩歌本來後面帶有試題，但是我把他們隱藏了起來，讓學生自己出題，然後把學生出的題目和原來的題目相對照，以此來引導學生對原來的作品和出題者出題的角度進行思考。鍛鍊學生揣摩出題者意圖的能力。
二、說教學目標
因爲大部分學生對詩歌閱讀感到困難，所以我在設計教學目標時，有意識地降低難度，引導學生對整首詩歌進行整體的把握，然後重點講解思想內容方法的知識。透過訓練讓學生掌握把握作者思想感情方面的方法，然後利用這個方法訓練能力，提高學生在試卷上的得分能力。所以，我的教學目標就是：
1、把握詩歌的意境和作者的思想感情
2、揣摩出題者的意圖，有針對性地答題。
三、說教學方法
學生對古代詩文鑑賞有一定的畏難心理，而且平時在披閱試卷的時候也發現學生這個題目的得分較低。所以，我首先要讓學生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，纔有可能做好。我便在開始的時候給學生講解高考有關的知識，同時使用風趣的語言。目的是讓學生了解高考，消除學生對這個題目的畏懼心理，同時放鬆學生的心態，活躍課堂氣氛。
再次，在教學過程中，我讓學生自己上黑板做題。先不做任何的提示，讓學生把自己的錯誤展示出來，然後有針對性地講解，以期能突出重點，有的放矢。然後總結方法，方法總結出來以後，再做相關的題目提高能力。體現學案導學，自主探究，自我展示，精講啓發的教學思想。
四.說教學過程
1、匯入新課
我利用學生對詩歌熟悉的現狀進行匯入，同是用一個誇張的句子讓學生知道自己的身體裏流淌着詩歌的天賦，然後來一個轉折，指出學生在考試的時候做這個題目時的困惑。有困惑，我來幫你解決。以此引起學生的注意力。
2、授課過程
講解高考考綱關於這個問題的相關規定。注意引導學生回憶相關的詩歌名句，提高學生的學習興趣。
進行高考題目的相關講解。首先講解題目，題目是一首詩歌的重要部分，在很多情況下是詩眼的所在。在這首詩歌裏面，題目就給出了時間、地點、人物、事情等要素。這些要素是學生掌握文章內容的一個重要提示。然後重點講解“故園”、“折柳”。透過“故園”讓學生把握詩歌鑑賞中重要字詞的作用。重點講解“折柳”這個詞，一個是有關“折柳”的典故，“柳”和“留”的諧音;另一個是關於《折楊柳》這個曲子，以及曲子的內容。
在講“柳”和“留”諧音的時候，我沒有直接把他們的諧音關係說出來。因爲學生利用自己的學習過的知識能夠解決這個問題，如果直接說出來，那麼學生就不能夠深入思考，沒有思考，收穫就不會大;也不能夠訓練他們把已學過的知識和從來沒有見過的知識聯繫起來的能力。所以，我就旁敲側擊，說了“道是無晴卻有晴”這個詩句，側面點撥，讓其有頓悟的感覺。如果學生透過這種聯想發現這個“祕密”，他就很有成就感!
再次，針對題目講解。首先要讀題目，在讀題目的時候，要引導學生對出題者的語言進行分析，透過分析可以得出出題者在題目中給你的提示，以及出題者所要考查的方面。然後讓學生上黑板板書答案，這個實際上是讓學生展示自己的優點和缺點。學生的錯誤應該有一定的代表性，那麼這樣可以瞭解學情，提高講題的針對性。講解出學生在答案正確的部分和不正確的部分。重點講解學生正確的答案是從哪裏來的，學生不正確的答案是怎麼來的，怎麼才能夠得到正確的答案。
在講解第二個學生的板書時，我首先表揚學生的板書，一是鼓勵這個學生，二是給其他同學的一個信號，這樣的書寫就是好的，你應該有這樣的書寫。然後表揚學生在答題方面的條理性：分條列敘。答題的規範性是回答這類題目的一個重要方面，必須在平時的教學中持之以恆地進行培養。
根據我選擇的詩歌的不同，我針對各個不同的詩歌採取了不同的策略。第一首詩歌是我重點講解的，所以，我讓學生讀詩，然後從題目入手，細緻分析文章的內容。然後就題目進行分析和把握。在講題的過程中進行相應的拓展，以期學生能夠對這首詩有一個全面的'把握。第二首我就讓學生自己分析，稍微做一些指點，以此讓學生掌握剛剛總結出的方法，提高自己的分析問題的能力。第三首詩歌我就完全放給學生進行自主探究，學生髮表自己對這首詩歌的看法。但是，最好的答案我心裏是有譜的：只有分析到“梅”與“人”
這個層次，才能說學生把這首詩的思想內容讀通了。第四首詩歌我直接就把它作爲了課後作業。這樣可以讓我把精力集中到重點問題上，又可以讓學生有自我發揮的時間和空間。使我的課堂儘可能發揮最大的效用。