作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的小學說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學說課稿 篇1
【教學目標】
1、懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。
2、讓學生懂得積極情緒和消極情緒對我們身心健康的影響。
3、初步瞭解和掌握妥善調控情緒的方法。
【教學重難點】
教學重點：瞭解、悅納情緒。
教學難點：認識情緒對我們學習和生活的影響，並學會調控情緒。
【教學方法】
遊戲、故事分享、講授、練習法
【課前準備】
ppt課件、詞語卡片
【教學過程】
一、談話匯入新課
同學們，今天這節課我們教室後面來了這麼多聽課老師，此時此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機匯入並板書課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）
二、活動體驗
活動一：師生、生生互動遊戲
步驟：
1、師出示詞語生根據詞彙表演相應的情緒。
2、每組推選一名學生上臺，老師給這個學生髮一張寫有情緒詞彙的卡片。
3、上臺的同學根據詞彙表演此詞彙所表現的情緒。
4、其他同學猜猜該同學所表演的是何種情緒。猜對了就將這個詞語貼在黑板上。
5、師引導分類並總結：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）
活動二：說說我能行
師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態的基礎上，可以派生出不計其數的情緒形態，比如：表示“喜”的詞語有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學們還能說出更多這樣的表示情緒的詞語。
1、課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語。
2、四個小組的學生分別代表喜、怒、哀、懼隊，比賽說出表示喜怒哀懼的詞語。
三、教學積極情緒和消極情緒。（課件出示）
師：同學們，剛剛我們說出了這麼多豐富多彩的情緒詞語，其實我們可以把它們歸爲兩類，即積極情緒和消極情緒。
1、課件出示積極情緒和消極情緒。
2、列舉實例，讓學生感受消極情緒和積極情緒的不同。
3、讓學生結合生活實際，說說積極情緒和消極情緒會給我們的學習和生活帶來什麼影響？
4、總結歸納積極情緒和消極情緒的特點。
四、怎樣調節情緒
師：不良情緒會給我們的學習和生活帶來不良影響。那麼，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？
1、故事啓發：（課件出示）
從前，有一個老太太，她有兩個兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順，照理說老太太應該很開心。可是她卻每天愁眉苦臉，爲什麼呢？原來，雨天的時候，她愁大兒子的草帽賣不出去；晴天的時候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，於是她晴天也愁，雨天也愁。後來有一個人告訴她，你可以這樣想，晴天的時候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。後來他總是這樣想。從此以後老太太就過着快樂的生活。
①同學們，從這個故事中你受到了什麼啓發？
②生自由說一說。
2、教學調節情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）
五、鞏固練習。（課件出示習題）
六、談收穫。
七、總結昇華。
同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做爲別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒，還要留心身邊的人，並給他們帶去快樂。最後祝願同學們永遠快快樂樂！
八、板書設計：
豐富多彩的情緒世界
情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼
情緒的類型：積極情緒和消極情緒
情緒轉移法
調節情緒的方法：理智控怒法
心理換位法
小學說課稿 篇2
教學目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。
2、培養學生細心觀察的品質，規範書寫的習慣。
3、繼續練習名人名言的書寫行款。
教學準備：寫有字的小黑板。
教學過程：
一、出示字例，匯入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個字有什麼特點?
3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所佔比例的大小有何區別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小
二、指導書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發
〈3〉生試寫：天年
2、較小字形：
〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示範：白
〈3〉學生試寫：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過於左斜。
〈2〉範寫：夕勿
〈3〉學生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過於右斜。
〈5〉範寫：戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應該注意什麼?
3、小結：格式、字：
4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。
生繼續練習。
小學說課稿 篇3
教學目標：
1。掌握左右結構和半包圍結構的字的書寫方法。
2。培養學生觀察分析、研究的能力。
教學重點：
掌握字的佔位比例的寫法。
教學準備：
範字圖片、投影儀
教學過程：
一、複習上節課所寫內容。
二、引出本節課的練習內容，板書課題。
1、出示範字，學生觀察。
2觀、察找出規律，小組討論總結。
“循、徐、屋、屆”書寫時，要調整平衡，避免出現重心偏離的現象。
3、開啟書，讓學生以小組爲單位照一照字的規律，先進行臨寫。
4、學生進行練習，教師巡視指導。
小學說課稿 篇4
一、教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模組的第一單元。第一模組共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單資訊。培養學生從初學英語開始就能學着用英語去做事情的'能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標爲：
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我
介紹，並做到語言準確，語調自然，說話有感情。
2，語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。
3，情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。
培養孩子樂於與人合作的意識，透過交流，加深對同學的瞭解。
4，學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
透過遊戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。
二、教學重難點
教學重點：1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。 ；2，瞭解學習英語的重要性。
教學難點：能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
三、教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾。
多媒體課件。
四、學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維爲主。由於剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有着深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化， 對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬鬆和諧的氛圍。
五、教學方法
1，情境教學法 2，"任務型"教學法
3，smile教學法 4，TPR教學法。
學習方式
透過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。
六，教學過程設計
根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣爲先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：
第一，玩中學
（一）創設情景，匯入新課
1，依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣爲出發點，內容和方式要儘量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響後，我面帶微笑走入課堂，並且熱情地向學生們打招呼說：Hello。或I am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好並在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生說：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練後，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，透過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放鬆，他們會覺得原來英語課是那麼美好，那麼輕鬆。
2，教師在黑板上寫出English。
3，教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作爲官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。
4，教師問學生爲什麼學英語。並告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。
整體呈現，重點掌握。
創設懸念
師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？
2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶着以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們透過看，聽就能大致理解所學語言的含義。
師帶着頭飾（Daming Amy ling ling Sam）
主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生迴應自己。
學習告別用語"Bye" " Good bye"
教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的遊戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然後學生透過聽錄音，並進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿，不能像中文"愛"的發音。
Group work
教師佈置任務，讓學生練習本課會話。這裏我採用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助並參與到學生的活動中來。
第二，學中做（即鞏固操練）
大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。
1，對話表演
學生四人一組練習對話並進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。
2，製作名片
這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的能力。
Step I學生製作運用各種方式介紹自己，學生透過設計自己喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。
Step II學生在小組內出示自己的作品並介紹自己，這一環節培養了語言智能。
Step III 各小組推出自己的代表向全班彙報，進一步激發他們的表演慾望，同時提高了語言運用能力。
透過這麼一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這麼有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。
3，遊戲鞏固
《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力。根據小學生的生理及心理特徵，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣爲先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤爲重要，而遊戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在遊戲中學習知識，鍛鍊能力，培養興趣。使學生透過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。
活動1：做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的TPR教學法。
活動2：選出一名學生背對大家，這時教師指定一名學生說"Hi"或"Hello"前面的學生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說：Hi，Tom。Hello，Tom。 如猜對後面的學生這時要說Yes。I am。。。 如果沒猜對要說 No，I am。。。
活動3：擊鼓傳花。首先，將全班學生分成兩組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生分別傳花。當老師的鼓聲停住時，拿到花的同學就站起來說："Hello/Hi，I am。。。"如果學生已有英文名字，即可在此處進行練習，如沒有，可先用中文名字代替。（這個遊戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時，起立做自我介紹。）
以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標。第三，做中得（即實踐活動）
（一）活動手冊練習
（二）課外延伸
新課程倡導"任務型"的教學途徑，要求在設計"任務型"的教學活動時，活動不僅限於課堂教學，而且要延伸到課外，讓學生自己努力去創設一個學習英語環境，更好的學習英語。所以我要求學生在學習後主動用英語向班裏不認識的小朋友介紹自己。回到家裏和父母，朋友用英語問候，告別。
實踐證明：玩中學，學中做，做中得，這三個環節的使用極大地激發了學生學習英語的興趣，使孩子們在玩中掌握語言，運用語言。"親其師，信其道"，課上我始終運用smile教學法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到鬆弛，使他們隨時感到老師的親切，和藹，願意主動地去親近老師。）和TPR教學法（此教法的使用能幫助組織教學，達到增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。）用自己的微笑，手勢贏得學生，使學生在快樂，有趣的課堂氛圍中收穫知識！我相信只要我堅持不懈地沿着這條路走下去，不斷總結和實踐，一定會達到我們所追求的使學生愛學英語，會學英語，善學英語的最高境界！