作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編整理的小學說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學說課稿 篇1
說教材
依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中透過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”於是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作爲本課教學的重點，並確定了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。
2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“着”，繼續練習獨立識字。
3、體會先總後分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。
3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。
設計理念
這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人爲本，以讀爲本，尊重“閱讀是學生的個性化行爲”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試着獨立閱讀，透過探究小鎮的早晨美在哪裏？從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。
說教法、學法
1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作爲理解與感悟的手段，才能體會文字背後蘊藏着的美。
2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行爲，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。
3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。
說教學程序
針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞；初讀課文，整體感知課文內容；滲透由 “總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。
下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。
匯入課文
上節課我們初步學習了課文，瞭解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。
教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。
品悟質疑板塊
一、出示：小組研討提綱：
1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，
2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出並圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。
這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。
二、小組交流，教師巡視：
學生根據思考題在文中圈圈劃劃，並在小組之間進行交流。
（培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣）
三、彙報交流：
1、指一小組上前來彙報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最後朗讀。
2、彙報第二自然段：
（1）、出示句子：
淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍着片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鑽出來，又在河上輕輕飄過。
（2）、第一個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啓發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。透過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化爲自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。
3、彙報第三自然段：
（1）、出示句子：略
（2）、第二個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啓發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。透過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化爲自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。
4、彙報第四自然段：
（1）、出示句子：略
（2）、第三個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啓發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。透過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化爲自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。
5、彙報第一、五自然段：
（1）、出示句子：略
（2）、第四個小組成員彙報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啓發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。
寫作板塊
一、積累：
背誦自己喜歡的段落，採用比一比，賽一賽的方法。
二、１、 圍繞中心寫一段話：
校園（公園、菜市場….）的早晨 的，（熱鬧、整潔、忙碌……）
２、領着學生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少於40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的`同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文後，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最後提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積澱。
小學說課稿 篇2
各位評委老師：
大家好！今天我要進行說課的題目是Go straight on。 首先，我對本課題進行分析：
一、說教材的地位和作用
Go straight on 是外研版小學英語四年級上冊第二模組第一單元。在實際教學中，本模組共有兩課時，今天我說課的內容是第一課時，即本模組Unit one Go straight on。 在此之前，學生們已經學習了本教材的第一模組，這爲過渡到本模組內容的學習起到了鋪墊作用。所以學好本課時，爲學好第二課時及以後模組的學習奠定了基礎。因此它在整個教材學習中起到了承上啓下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合小學四年級學生的認知方式及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1 知識目標：能夠聽說認讀本課時單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
2 能力目標：學會在情境中運用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。
三、說教材的重點、難點
本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
1 教學重點：掌握下列單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
重點依據：這些單詞和詞組，是日常生活表達所需，增加學生詞彙量。
2 教學難點：能在情景中正確用英語指路、問路。
難點依據：學生在對與人交流方面缺乏自信。
爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課時的教學目標，我再從學情、教法及學法上談談。
四、說學情
1 知識經驗：四年級學生經過一年的英語學習，已有初步的感性認識，但基礎較弱，缺乏語感。
2 心理認知特徵：四年級學生以直觀形象思維爲主。
3 學習方式：四年級學生傾向於輕鬆有趣的學習方式，玩中學，寓學於樂。
五、說教法
基於本課時的特點及學情，我主要採用以下教學方法：
1 直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進行直觀展示。激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生知識的掌握。
2 趣味會話練習法及趣味活動教學法。透過師生、生生互動，增強學習的趣味性。
六、說學法
根據新課程理念，學生是學習的主體，具有主觀能動性，喜愛交往。因此在教學中我注意讓學生參與到知識的學習過程中，透過引導小組活動，培養其學習的自主性及合作學習的能力，增強學生的學習興趣。
七、說教學過程
在這一課時的教學過程中，我注重突出重點。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。
1 新課匯入（2—3分鐘）。透過談話，播放歌曲將學生匯入新課情境。
2 新課呈現（30分鐘）。在講授新課的過程中，採用圖片、詞卡進行直觀教學，使學生掌握新單詞；透過領讀和聽音跟讀教學，讓學生正確掌握單詞的發音，以及輔音連綴的發音技巧；採用小組活動的方式，讓學生自主參與學習活動中，以激發學生的學習積極性和學習興趣，增強對知識的掌握；在活動部分，要求學生聽指令，做出相應的動作，進行組與組競賽，對知識進行趣味性練習。
3 課堂小結，強化認識（3—5分鐘）。課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快的轉化爲學生的知識，便於學生理解掌握。
5 作業佈置。根據學生的學習特點及個體差異性。我設計了富有趣味性的分層課外練習，以使學生掌握單詞，開發智力。
八、我爲什麼要這樣上課
1 對教材內容的處理
根據新課程標準要求及學生的認知水平，我對教材內容有增有減，力求合理高效。
2 教學策略的選用
利用圖片、詞卡等教具進行直觀形象教學，領讀與聽讀相結合，符合四年級學生的認知規律，使學生迅速掌握知識。
透過小組活動及師生互動。增強學生的自主學習能力和合作學習能力，培養學生在學習中的主體性意識、並在交流活動中增強學生的人際交往能力和溝通表達能力。
九、結束語
各位領導、各位老師，本節課，我根據四年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和遊戲活動相結合的教學方法，使學生成爲學習的主體。教師的導立足於學生的學，讓學生自主合作的學習，讓他們主動參與到教學過程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，並最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
小學說課稿 篇3
一、說教材
教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版小學品德與社會三年級下冊第一單元第三課的內容，本單元教材從學生已有的知識經驗出發，用具體事例引導學生明白什麼是誠實，懂得誠實在人與人交往中是立身之本和處事之道，懂得在生活中需要克服膽怯等心理做到不撒謊。本課包括“誠實與說謊”和“讓誠實伴我成長”兩部分內容。
二、說學情
我很誠實從認識誠實與說謊開始，下面我來談一談學情。
三年級的學生逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的夥伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱。例如：怎樣在和朋友交往的過程中保持誠實的品質，該如何客服一些心理做到不說謊，讓學生探討與人交往的基本原則，幫助學生更好地與他人進行交往和溝通。
三、說教學目標
依據《品德與社會課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特徵，我制定了以下的教學目標：
【情感、態度與價值觀目標】
養成誠實的品質，樹立正確的是非觀念。
【能力與方法目標】
能夠用誠實的態度去應對生活中遇到的問題。
【知識目標】
知道哪些是誠實的行爲。
四、說教學重難點
依據《品德與社會課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
知道什麼是誠實，能夠明辨是非
【難點】
養成誠實的品質，樹立正確的是非觀念。
五、說教學方法
爲了突出重點、突破難點，本節課我根據學生的心理特徵及其認知規律，主要採用了情境扮演、案例分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。
在本節課的教學過程中，我將從新課匯入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環節一：匯入新課
我將採用故事匯入，使同學們在故事中感受到“誠實在日常生活中的重要性以及說謊帶來的不良影響”。這樣的匯入有助於激發學生的學習興趣，並順利地引出本節課的主題。
環節二：新課講授
在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，着重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什麼”、“怎麼教”、“爲什麼這麼教”等問題。本框題主要透過誠實與說謊、誠實故事會、幫忙出主意、讓誠實伴隨我成長4個方面展開。
1.誠實與說謊
首先，我會請同學們透過兩個鏡頭思考哪一種行爲是正確的，贊同哪一種行爲。
鏡頭一：小明把同學的本弄溼了，雖然大家不知道是誰弄溼的，但是她依然承認了錯誤。
鏡頭二：小剛沒有完成課後作業，課代表收作業的時候卻謊稱忘記拿了。
透過兩個鏡頭，引導學生思考爲什麼贊同第一種行爲，從而對誠實與說謊有一個初步的印象。
2.誠實故事會
在我們身邊還有很多誠實的故事，現在召開誠實故事會，大家一起分享身邊誠實的故事。
我先讓學生分享發生在自己身邊關於誠實的故事，從而總結出誠實是我們國家的傳統美德，說謊是一種不好的行爲，我們要有明辨是非的能力。
設計這樣的活動，從學生身邊的事情說起，能夠讓學生更深刻的感悟到誠實的重要性。
3.幫忙出主意
誠實與說謊是一對反義詞，雖然我們都想做一個誠實的人，但在日常生活中還是會出現一些說謊的人，我會請同學們透過一個案例，談一談案例中的小花爲什麼說謊以及在說謊之後應該怎麼辦?
小花是個好面子的女生，一天同學們都在討論自己家養的小動物，小花家並沒有養小動物，卻說自己家養了幾條金魚。同學們都想去看看小花家的金魚，小花一時之間不知道該怎麼辦。
透過這一環節，旨在讓學生明白有哪些原因會導致說謊以及說謊之後應該馬上承認自己的錯誤，在以後的生活中儘量去避免這些心理引發的說謊行爲。
4.誠實伴隨我成長
在學生的這個年齡段，在面對一些事情的時候很容易有一些錯誤的認識從而做出錯誤的選擇，針對這一現象，我會請同學們情境扮演：
鏡頭一：從商店買東西回家，店員多找了三塊錢，我該...
鏡頭二：踢足球不小心把鄰居家的窗戶踢碎了，旁邊沒人發現，我該...
鏡頭三：測驗時有一道題不會，正好可以看見同桌的答案，這時我該...
我會根據同學們扮演，進行正確的引導。從而總結出我們的成長需要誠實的品質來陪伴，我們應該成爲一個誠實守信的人。
我這樣設計的目的，主要是引導學生從自己的真實體驗出發，進一步明白誠實的在我們成長中的重要地位。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我會讓學生小組討論：“以下兩種謊言的性質一樣嗎?”
圖片一：小芳突然想到一個惡作劇，於是他氣喘吁吁的跑到山上告訴小文說你家來客人了。
圖片二：小麗看到爺爺的病情加重，爲了不讓爺爺擔心，告訴爺爺他的病馬上就好了。
最後明確現實中謊言是複雜多樣的，有些謊言的初衷是好的，我們要持理解的態度。從而對本節課在知識層面有了一個更深層次的認識，培養學生的辯證思維能力。
環節四：小結作業
根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，採用歸納式小結。透過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會給學生布置作業：課下請同學們蒐集關於誠實的名人名言，下節課我們來探討。
透過佈置這樣的作業，鞏固本節課所學的內容，並提高同學們的表達能力，增強同學們的分享意識。
七、說板書設計