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今天我要說課的內容是：高一《經濟常識》第七課《商品服務市場和消費者》第二節第二框的《樹立正確的消費觀》。我準備從教材、教學目標、教學重難點、學情、教法、教學過程這六個方面來對這一課進行分析。
一、說教材：
本框題是第七課第二節第二框的內容，一方面是對《家庭消費的內容》這一框知識的延伸，同時又爲講授《依法保護消費者的合法權益》做好鋪墊，起着承上啓下的重要作用。
另外，該課題與高一新教材《經濟生活》的第一課《生活與消費》密切聯繫，是新課程改革的必修內容。教材圍繞爲什麼樹立正確的消費觀以及怎樣樹立正確消費觀念依次展開，介紹了五點：不抑制消費；不超前消費；注重精神消費；科學消費；發揚艱苦奮鬥、勤儉節約精神。教材首先從提倡適度消費入手，適度消費是正確的消費觀念的重要內容，教材主要指明瞭消費主要與國情及家庭收入相適應，既不滯後又不超前消費。其次提出要注重精神消費，提出這一點主要是針對家庭消費只注重物質消費、忽視精神文化消費這種不平衡、不協調的消費現象，指出物質消費與精神消費必須協調發展，不可一輕一重。接着要求要提高消費的科學性，科學消費是正確的消費觀念的重要內容，教材主要提到在現實生活中，落後、愚昧、無知、不文明、不衛生的消費仍然大量存在，因此要求要改變這些落後的消費習慣。最後，教材提出要發揚艱苦奮壯鬥、勤儉節約精神。這一點實際是對“樹立正確消費觀”這一問題的歸納和總結，也是正確的消費觀的本質和中心所在。
二、說教學目標：
1．知識與技能：
理解生產與消費的關係，運用如何樹立正確的消費觀。
2．過程與方法：
在分析樹立正確的消費觀這一問題時，採用問題解答法，情境匯入法等。同時能結合現實經濟生活中不合理、不科學的消費現象，使學生認清其危害，從而培養學生透過現象看本質的能力。
3．情感、態度與價值觀：
透過學習，向學生進行艱苦奮鬥、勤儉節約的思想政治教育，幫助學生分析、審視自己的消費觀念和消費行爲，鼓勵學生敢於剖析自己、修正自己，引導學生樹立正確的消費觀。
三、說教學重點、難點
本節的重點內容在於生產與消費的關係，確立的依據主要是要依據教學大綱所規定的。
本節的難點主要在於樹立正確的消費觀，確立的依據是這部分的內容理論性較強，學生較難理解。
四、說學情
經過一個學期多的高中生活的學習，學生已經能適應高中的學習生活，對於如何學習政治這一科也都有自己的方法，但由於本校屬於農村中學，學生的素質參差不齊，原有的知識儲備較少，在理解一些理論性較強的內容時比較有難度，因此在講課的過程中儘量避免純粹講理論，不在理論上做太大突破，只是點到爲止。同時針對學生的實際情況，進行正確消費觀的教育。
五、說教法：
根據教學內容，考慮採用以下教法：
（一）情境教學法。“情境教學正是針對學生蘊藏着的學習的主動性，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機”設計一定的情境，使學生在一定的情境中學生抽象理論知識，從而使學習由被動灌輸變爲主動的學習。教學中把理論知識的學習與社會現象的分析、學生生活的情境聯繫起來，可以加強理論知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力，對培養學生正確的思維方法具有重大意義。
（二）問題教學法。在本部分的學習中，本人貫徹主導與主體相結合的原則，採用問題教學方法，教育教學的主體是學生，要充分體現出學生的主體地位，教師要扮演好“主導”的角色，採用問題式教學法，透過學—導—學，培養學生參與意識，提高學生學習積極性。
（三）多媒體教學法。根據教學多感官共同參與原則，創設輕鬆的學習環境，採用多媒體教學方式，有利於活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂效率。
（四）討論法。學生的思維是活躍的，經過幾個人共同的討論往往可以取得意想不到的結果。同時討論法也是貫徹學生是學習主體的主要步驟。
六、說教學過程：
（一）匯入：利用活動，設定情境，激發學生興趣 。
“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。針對本框的內容，結合學生本地的實際，本人利用學生回答本校學生使用手機的情況，秦始皇是否使用過手機。透過這一活動，引起學生的興趣，把學生帶入這一設定的情境中，活躍課堂氣氛。從而能夠把學生引入這一情境中，提高學生的.學習興趣。
（二）新課講授：問題設疑，導議相依，情境解答
“學貴有疑”，精心設計問題，以疑匯入，啓發思考，層層誘導，講議結合。
關於生產與消費的關係，學生透過情景思考，可以理解二者之間的關係，幾種正確消費觀的教學。在本部分的教學中，本人主要設計了幾個情景，學生透過閱讀課本和相關材料，自主的學習，解答。在這一環節中，本人主要設計如下五個問題：1、正確的消費觀主要有哪些內容？ 2、什麼是適度消費？如何判斷一種行爲是否是適度消費？3、閱讀美國老太太和中國老太太的故事，分析她們兩種消費行爲？4、觀看漫畫“小兒麻痹症”，分析漫畫諷刺社會上哪種錯誤的消費行爲？5、讀圖，想想這樣的消費觀對嗎？
透過對第1個問題的思考和回答，學生能夠對本框的內容有一個全面的瞭解，瞭解正確的消費觀有哪些，同時由於本問題比較簡單，適合於分層次的教學。第2個問題主要是針對什麼是適度消費，以及如何判斷一種消費行爲是否是適度而設定。透過解答，學生能夠清楚什麼是適度消費，可以區分超前消費和抑制消費這兩種消費形式。第3個問題主要是對第2個問題的延伸，透過一箇中國老太太和美國老太太的故事，使學生理解信用消費，區分信用消費和超前消費。設定第2個和第3個問題的解答，主要是爲了突破本課的難點，學生在前面學習基礎上了解了消費對生產的反作用，但具體來說還不太明確，透過對超前消費和信用消費的學習，可以更清楚消費對社會生產和經濟發展的意義。第4個問題主要是透過漫畫“小兒麻痹症”的，使學生清楚物質消費和精神消費的關係。什麼樣的消費觀纔是科學的？學生往往很模糊，本人主要透過呈現幾張有代表性的圖片，在回答第5個問題中，讓學生在看漫畫和老師的講解中瞭解什麼是科學消費觀。
正確的消費觀最後的一點是要求要樹立艱苦奮鬥、勤儉節約的精神，在這方面本人主要是略講的方式，沒有大量的進行說教，主要是讓學生明確要求要樹立艱苦奮鬥、勤儉節約的精神，並不是要做爲一種消費方式，而是一種精神在貫徹着的。
（三）以討論爲手段，着重培養學生的思維能力
本節課的最後一部分內容是討論階段，透過事先對本班學生使用手機情況的瞭解，再經過對呈現問題的討論，可以起到鞏固知識，培養學生的分析和解決問題的能力，把自己所學應用於生活中來。本人設定的討論題目是“結合自已的親身體會，以及今天所學想想學校爲什麼要開展禁止學生使用手機的活動？”。學生在上課前的情境激起學習的興趣，同時又在結束前再對先前的情境進行思考，從而加深了學習的印象。
（四）練習及作業佈置
鞏固新知是課堂教學不可缺少的過程，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學生技能、發展能力爲目標。因此本人主要設定了兩種練習，一種是高考問答題，一種是辨析題，學生結合自已的親身體會，以及今天所學知識，學生對開放性試題可以做到有的放矢。