一、說教材。
1、教材分析。
科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象．影子常常陪伴在我們身邊，但日常生活中幼兒往往不會在意到它的存在．只要孩子一注意，他們就會對影子產生強烈的好奇心．好奇心是人的天性，幼兒對事物都有很大的好奇和興趣，在《綱要》中科學目標提到“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾”。於是根據幼兒的認知水平，我先從人的影子出發，逐步過渡到對物和物的影子的探索。由易到難，逐步深入。
2、目標定位。
根據中班幼兒的年齡特點、實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依
據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標爲：
（1）初步瞭解光被物體擋住會出現影子的現象．
（2）透過參與實踐操作活動，感知影子的特徵，體驗與同伴合作的樂趣．
（3）萌發探索科學的興趣和求知慾望．
3、重點和難點。
我認爲幼兒園科學活動的主要性質是讓幼兒探索事物的具體現象和獲得科學
經驗爲主要目的，因此，我認爲本次活動的重點是：“感知影子的有趣，主要是影子的形成”。難點是：“引導幼兒參與探索，在與同伴的合作中瞭解影子的特徵，初步獲得物與物的影子的關係”。
4、活動準備
1、白紙、手電、各種玩具等若干。在第二環節探索物體的特徵用。
2、多功能教室開着幻燈機。爲第一環節幼兒在光束前走過出現影子用。
3、找影子卡片難易兩份。
4、粉筆若干，爲活動延伸中畫影子做的準備。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者”。活動中力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態日感染孩子外，還採用適宜方法來組織教學。在活動中我主要採用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒爲主體，教師爲主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣。發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，並且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
三、說學法。
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動。
嘗試法：陶行知先生說過，在“做中教、做中學、做中求進步。”在第二環節操作活動中鼓勵幼兒用手電與玩具做遊戲的實驗，引導幼兒將手電照射在玩具上，會產生什麼？在這一過程中，幼兒透過商量、合作，嘗試着實驗，
四、說教學過程。
我採用了環環相扣來組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣——自由探索——自由討論——鞏固練習——延伸活動
1、激發興趣。（5分鐘）
“興趣是最好的老師”，活動一開始，我就帶領幼兒從開着的幻燈機旁走過，出現自己的影子，讓幼兒在前面做做不同的動作，感知影子的有趣，激發幼兒探索影子的興趣。
回到位置上，提問：你們剛纔看到了什麼？（影子） 如果幼兒說不出就請
一幼兒再次上來演示，其他幼兒觀察。向幼兒介紹這個黑黑的就是他的影子。再次提問：爲什麼會有影子呢？如果幼兒回答不出，就請一幼兒走到另外一邊，讓幼兒看看牆上有沒有影子，讓幼兒進行對比，有了對比幼兒很快就會明白：有了光，物體擋住光纔會產生影子。
由開着的幻燈機的光引出生活中的`手電筒也會發出亮亮的光，從而讓幼兒進行探索操作。由於手電筒在現在的孩子生活中很少用到，於是先讓幼兒瞭解一下手電也能發光的功能。“老師還請來了一位好朋友，你們認識它嗎？手電開啟的時候，你看到了什麼？”教師在牆上演示一下，出現亮的光。
2、自由探索。（10分鐘）
根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就
安排了孩子自由探索。我爲每組提供了充足的探索材料，供幼兒操作。
在這一過程中，教師是引導者、支援者、合作者，在輕鬆氛圍中，幼兒透過擺弄操作材料，讓手電與物體之間產生影子，發現影子的特徵。這部分是從人影子過渡到物體與物體的影子的探索，符合了幼兒的認知水平。但手電與物體之間產生影子，發現影子的特徵是個難點，怎樣突破呢？在這一環節中透過語言提示引導幼兒從觀察影子的顏色、影子的形狀來觀察。
3、自由討論（5分鐘）
在這一過程中，孩子獲得的經驗是零碎的，那怎樣加工整理呢？爲此，在自由探索後，我就透過幼兒介紹、集體講評的方式對幼兒獲取影子的經驗進行整理。提問：“在玩的時候你發現了什麼？你是怎麼玩的？”請個別有不同發現的幼兒來演示。總結出：原來影子是黑色的，它只是一個輪廓，有好多東西在影子上看不到。由於材料投放在幼兒的視線前面，故講評時避免了空洞性，
4、鞏固練習。（5分鐘）
進行找影子的練習，鞏固幼兒對影子的認識。操作材料分成難易兩份：一份是不同影子連線；另一份是在兩種相似的影子中圈出與前面的圖一模一樣的影子，它可以提高幼兒觀察能力和形態認知能力。
小動物要和影子做遊戲，可是他們不知到自己的影子在哪裏？你們願意幫助他們找到自己的影子嗎？講解操作卡片做法。
5、 延伸活動：繪畫影子
在生活中很多時候、有很多東西都能讓物體產生影子。那我們一起到外面陽光下去找找，有沒有影子呢？一起畫一畫影子。在這裏爲了讓幼兒不受空間的限制，選擇很大的空間來畫影子。幼兒可以選擇玩具來畫或與同伴合作來畫自己的影子，這樣培養了他們合作積極配合的精神。有了繪畫比較，才能深層次的探索：“物體的影子會隨着光源的變化而變化。”