說教材內容就是透過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的幼兒園小班有趣的動物說課稿，希望大家喜歡。
一、說教材
（一）教材分析小班下學期，《有趣的動物》這一主題活動。選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿爲角色，講述了一個長頸鹿姐姐助人爲樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿姐姐這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。
（二）教學目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：發展孩子語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。以及要鼓勵孩子大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展孩子語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：孩子年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。
（三）教學重、難點
目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作爲教學重點。
（四）教學具的準備 爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容， 我做了以下準備工作：
2、知識上的準備 我讓孩子先認識長頸鹿，瞭解了長頸鹿的基本特徵。
二、說學情
小班孩子年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，孩子在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。
三、說教法
教育心理學認爲：學習者，同時開放感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。根據孩子的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色遊戲法、體溫法等。 i. 情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，爲孩子創設情境，孩子就彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過不了河，這讓幼兒覺得多麼着急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒透過圖片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色遊戲法：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。 iii. 提問法：這是語言活動中都能用到的方法。
四、說學法
整個活動我以幼兒爲主體，變過去的要我學爲現在的我要學，讓孩子在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯繫法等學習方法。 i. 討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的'理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動程序
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。2、在遊戲情境中討論出故事情節。 3、完整講述故事。
興趣是幼兒主動參與的關鍵。
這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、我們應該怎麼過河？2、長頸鹿姐姐怎麼幫助我們過河呢？（和長頸鹿姐姐一起討論後，小朋友們按照討論出的辦法過河）3、我們怎麼感謝長頸鹿姐姐？）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。 這一環節透過提問、遊戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事中小兔子塗上口紅去親親長頸鹿這個教具存在着不衛生的因素，所以在設計活動時，我將故事的後半部分進行了一些修改。