一、說教材
1、教學內容：今天我說課的內容是國標本蘇教版四年級下冊P45-46及想想做做1-3題。
2、教學內容的地位、作用和意義
這部分內容教學在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學生在三年級(下冊)的學習中，已經會在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特徵。以此爲基礎，教材提供的例題要求學生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，爲學生利用有關平移的已有經驗解決問題提供了機會。透過本課的學習，有利於學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，發展空間觀念，爲今後進一步探究平移知識打下基礎。
教材讓學生利用已有的對平移的認識和經驗進一步學習在方格上把一個簡單圖形平移到指定位置，啓發學生綜合應用沿水平和豎直方向平移的方法，按要求靈活地把一個簡單圖形平移。“想想做做”中編排了豐富的操作活動，第1題透過觀察、描述圖形的平移過程，進一步體驗圖形平移的多種方法;第2題讓學生畫平移後的圖形，掌握平移圖形的技巧;第3題則應用平移畫平行線，體會平移的應用於價值。透過這些循序漸進的操作活動，使學生獲得圖形平移的直觀體驗，學會圖形平移的方法，並感受豐富的平移運動。
二、說教學目標
根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特徵和已經在三年級初步體會了平移的特徵。我確定瞭如下的教學目標：
1、知識與技能目標：讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。
2、過程與方法目標：讓學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。
3、情感態度與價值觀目標：在探究式的教學活動中，培養學生主動探索，勇於發現的精神。體會數學的應用價值。產生對圖形與變換的興趣
三、說教學重點、難點
本課的重點：能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移
難點：掌握兩次連續平移的方法，正確判斷平移的距離。
四、說教法和學法
(一)說教法
根據本節課的教學內容及教學目標的特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，採用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，設計帶有啓發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。
(二)說學法
學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
五、說教具和學具準備
課前準備：教師：多媒體課件、
學生：方格紙、黃色紙亭、三角尺、學生尺
六、說教學程序
課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。爲了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啓發性、主體性等一系列原則進行教學設計，並分爲如下的'五個教學環節：(一)、複習舊知，引入新知;(二)、動手實踐，探索新知;(三)、操作深化，鞏固新知;(四)課堂小結，圖案欣賞
(五)課外拓展，動手創作
七、說教學過程：
(一)、複習舊知，引入新知
1、談話導課同學們你乘過電梯嗎?你站在電梯上是什麼運動?(板書;平移)
2、同學們，在三年級的學習中，我們已經知道了圖形的平移是圖形上所有的點沿着平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。)
3、課件出示：戰鬥機的平移圖
1.電腦出示圖，談話：這裏有一架戰鬥機，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動後的圖形。
這架戰鬥機做的是什麼運動?(平移)往哪個方向平移的?(向右)它向右平移了幾格?怎麼知道的?(學生自由發表意見)
2.師演示小結：
⑴只要抓住一個點來看，數一數這個點到它所對應的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。
⑵也可以抓住一條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。
(設計意圖：透過課件演示，激活學生頭腦中已有的知識和經驗，爲學生在原有的認知基礎上對新知識的自我構建做好鋪墊)
(二)、動手實踐，探索新知
同學們也已經學過在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。
(板書課題：圖形的平移)
1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎?
拿出課前準備的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設計出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數的?( 學生活動 )
2、反饋彙報，師生共同操作討論，突破難點
怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?
(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。
(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。
(3)小亭子向右下平移，斜着過去。
(教師視學生彙報情況，只要合理，都予以肯定，並用電腦演示)
3、指導畫法：選擇一種方法，投影學生作品，讓學生邊指邊說是怎樣平移的?：
4、歸納提煉：學生自由發言，教師再次用電腦演示，及時小結。