以下是100以內的加減法說課稿，歡迎借鑑。
尊敬的各位評委、老師，大家好!
今天我研說的內容是青島版小學數學一年級下冊第七單元100以內的加減法(二)。
我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行研說。
第一個方面：說課標
說課標包括說課程目標和內容標準。
首先說課程目標
(一)課程目標
根據學生的身心發展特點，《課程標準》把九年義務教育的學習時間劃分爲三個學段，一年級處於第一學段;數學課程標準從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面進行闡述，
根據對第一學段“數與代數”的學段目標的研讀，下面我對本單元進行解讀：
1.知識技能目標：在解決問題的過程中，使學生學會兩位數加減兩位數(不進位加、不退位減、進位加和退位減)的筆算方法，並能正確進行相應的計算;會進行100以內的連加、連減和加減混合運算。
2.數學思考目標：讓學生經歷計算方法的探索過程，在根據情境提出問題和解決問題的過程中培養學生的問題意識和解決問題的能力
3.問題解決目標：探索並掌握100以內兩位數加減整十數和兩位數加減一位數的運算方法，並能正確運算。
4.情感態度目標：感受數學的價值，享受成功的快樂，從而產生學好數學的自信心。
再說內容標準
(二)內容標準
在小學階段“數與代數”分爲：“數的認識”、“數的運算”、“常見的量”、“探索規律”。
在認真研讀第一學段內容標準的基礎上，確定了本單元的內容準標是：
數的認識要求要求學生結合具體情境，進一步理解加減法的含義，學會兩位數加減兩位數的口算和筆算方法 能正確熟練的進行口算.;數的運算在解決問題的過程中，使學生學會兩位數加減兩位數(不進位加、不退位減、進位加和退位減)的筆算方法，並能正確進行相應的計算;會進行100以內的連加、連減和加減混合運算。
第二個方面：說教材
我將從“編寫特點” “內容結構”“知識與技能立體整合”三個方面來進行研說，先來看看它的編寫特點：
(一)編寫特點
第1個編寫特點是：注重在直觀操作中感知與抽象
本單元教材是探究兩位數加減兩位數的筆算，在探究算理算法的過程注重直觀操作。先讓學生藉助小棒等學具擺一擺，利用計數器撥一撥，在直觀操作的基礎上探討兩位數加減兩位數的計算方法。這個過程充分體現由直觀到抽抽象，有利於幫助學生理解算理。例如在資訊窗3中解決兩位數加減兩位數(進位)的問題時，透過用小棒擺以及用計數器撥的過程，重點展示把10根小棒捆成一捆以及個位上10顆珠子換成十位上的1顆，突出了“個位滿十，向十位進1”的算理。 再透過“5加8”等於13，怎樣寫?使學生進一步體會“從個位加起”的計算順序個個位滿十，向十位進一的進位方法。
第2個編寫特點是：注重解決問題的策略和方法的多樣化
本單元教材在編排上注重解決問題策略與方法的多樣化。在解決兩位數加兩位數的筆算時引出：“一共捉了多少隻螃蟹?”要放手給學生，允許學生一口算的形式計算，引導學生嘗試用豎式計算體現算法多樣化 。
策略的多樣化體現在兩位數加兩位數的豎式的探究過程中，教材展示小棒和計數器兩種策略，來幫助學生明白列豎式時“個位和個位對齊，十位和十位對齊”道理
第3個編寫特點是：注重計算與解決問題緊密結合。
在每個資訊窗的教學中注重計算與解決問題緊密結合。如在資訊窗5中第一個紅點有兩種不同解決問題的思路：
1.先用50元減去買海螺花去的錢，再減去買珊瑚花的錢，就是剩下的，學習一個數連續減去兩個數的計算犯法。
2.先求買海螺和珊瑚一共花多少錢，再求還剩下多少錢，學習加減混合計算的方法。這個問題的解決過程，既要學習解決此類應用題的兩種不同思路，又要學會兩步計算的筆算方法。
(二)內容結構
本冊教材第7單元的內容結構包括：(5個資訊窗)
1.資訊窗1：兩位數加兩位數(不進位)
2.資訊窗2：兩位數減兩位數(不退位)
3.資訊窗3：兩位數加兩位數(進位)
4.資訊窗4：兩位數加兩位數(退位)
5.資訊窗5：兩位數的加減混合運算
6.回顧整理:回顧整理本單元知識
(三)知識與技能立體整合
1.從橫向角度來看，
本單元是在學習了第一單元20以內退位減法的基礎上，學習了100以內數的加減法(一)， “口算兩位數加一位數(不進位)的口算加法和兩位數加整十數，兩位數加一位數進位加法”等內容，基礎上學習兩位數加減兩位數的`筆算， 二年級學習萬以內數的認識及四則混合運算”奠定了知識基礎。
以上是我從橫向角度來說的，接着
2.從縱向角度來看，
本單元是在學生學習了100以內數的認識基礎上進一步學習100以內數的加減法二，使計算加減的範圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今後學習萬以內數及萬以上數的基礎，對發展學生的數感有着重要的意義。因此，本單元的學習內容在整個小學階段具有重要意義。
第三個方面：說建議
“說建議”包括說“教學建議”、“評價建議”、“課程資源的開發與利用建議”
(一)先說教學建議
根據我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，提出以下3點建議：
2.引導學生藉助學具操作理解算理掌握算法
小學生的思維特點決定了學習時離不開學具的幫助。本單元教學中充分藉助學具的操作理解算理、學習算法。如在教學“26+12” 時，教師要放手讓學生藉助小棒、計數器獨立探究。引導學生藉助小棒：2捆和1捆合起來是3捆，即2個十和1個十合起來是3個十，6根和2根合起來是8根，即6個一和2個一合起來是8個一;撥計數器時，先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，合起來是38，從而讓學生直觀感受到用豎式計算相同數位對齊的道理，進而引出豎式的學習，並再一次藉助計數器幫助理解相同數位對齊的道理。在教學時要特別注重將計數器和小棒的演示過程同豎式的書寫與計算過程緊密結合。讓學具的操作真正爲算理和算法教學服務。
1. 保持計算與解決實際問題的密切聯繫
資訊窗1提出“一共捉了多少隻螃蟹?，引導學生思考：要解決這個問題，需要用到哪些數學資訊?怎樣列式?爲什麼這樣列式?把計算教學與解決問題教學結合起來，進一步體會加法的意義
資訊窗4提出“ 魚類標本比蝦類標本多多少種?引導學生思考要解決這個問題，需要用到數學資訊，列式解決。再引導學生思考爲什麼要用減法計算，透過交流讓學生明白求一個數比另一個數多多少就是求這兩個數的差，所以用減法。將計算教學與解決問題教學結合起有機結合，深化對減法意義的理解。
3.設計一些有趣的練習題，讓學生感受學習數學的快樂,提高學習數學的積極性。
小遊戲：1分鐘完成練習紙上題目：
(1)獨立完成，做得快的同學小聲說計算過程
(2)火眼金睛辨對錯，分析發現的錯例，並說說如何改正。
根據黑板的題目自編一道兩位數加兩位數(進位)或兩位數減兩位數(退位)考考你的同桌。
要求：先靜靜的在心裏想好算式後，再寫到練習紙的後面，然後交給你的同桌算出得數，並讓你的同桌說說他是怎樣想的。
反饋，如果做的題有錯誤請大家分析原因，並讓出錯的學生把計算過程說一次。
接下來說，“評價建議”
(二)評價建議
關注學生學習過程的評價，發揮評價的激勵作用。
1.教師可透過各種各樣的形式瞭解學生對本單元的知識有沒有掌握?如學完100以內兩位數加減兩位數(不進位加、不退位減、進位加和退位減)的筆算方法，看看是否寫對豎式?計算豎式注意什麼問題?會進行100以內的連加、連減和加減混合運算，等等，如果不會的話可以老師再輔導，也可以交給組長、組內同學負責，或是給小組加分的等激勵措施。
2.學生自我評價：上完一節課後，讓學生自己問問自己：這節課我有沒有認真傾聽，我有什麼收穫?逐步增強學生學習的主人翁意識。
(三)最後說課程資源的開發與利用建議
面對如此豐富多彩的教學資源，在實施數學教學時應該有效地開發和利用。
1.整合文字資源， 整理錯題集,
本單元的內容，不同的學生會在不同的地方出現問題，這時可以讓學生把自己出現的錯題或是大部分同學出現的錯題記錄下來，慢慢地形成一本錯題集，也是知識的一個積累。把錯題記錄下來，也是培養學生認真讀題的的好習慣。
2.製作系列微課：本單元的知識點比較清晰，可以把每一個知識點錄成一個微課視頻，整個單元合在一起就是一個系列微課，可以放在網站球球羣了，供基礎薄弱的學生回家再學習;也可以結合我校的學習單，製成預習式的微課，引導孩子在家也能認真學習。
3. 有效利用社會教育資源：課下和爸爸媽媽一起去買物品提高學生的計算能力及解決問題的能力。 也可以講一些數學有關的小故事或是數學家學習的故事，也可以激勵學生認真學習。
謝謝大家。以上是我對一年級下冊第7單元的研讀,謝謝大家。