我說課的題目是《燈光》。我說課的內容可分爲這樣五個環節：說教材→說教學目標及重、難點→說教法、學法→說教學過程→說板書設計。
一、說教材
《燈光》是人教版六年制小學語文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事爲題材，學習這些文章，可使學生受到革命傳統教育和美好情感的薰陶。《燈光》是一篇回憶性文章。主體部分透過回憶，歌頌了革命先烈爲理想而獻身的革命精神，說明今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，飽含深情，是對學生進行熱愛祖國、熱愛生活教育的優秀教材。
目標明確，重點突出，才能使我們的課堂教學做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來我說一下教學目標及重、難點：
二、說教學目標及重、難點
現在的學生生活在和平年代，享受着來自父母親人和祖國大家庭等各個方面的關愛，戰爭、犧牲，這些對他們來說已顯得比較陌生。基於學生的這種情況，依據教材特點，我爲本課擬定的教學目標及重、難點是：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容
2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，珍惜今天的幸福生活，努力學習，回報祖國
（這一點也是本課的重點和難點）
能正確的運用一套合理的教學方法，是實現這些目標的關鍵，接下來我說一下教法及學法：
三、說教法及學法
1、教法
依據本課目標要求，從學生實際出發，我採用“朗讀法”、“討論法”、“點撥法”進行教學。針對不同層次的學生，採用不同的點撥方法，使學生能圍繞中心問題發表自己的看法，相互交流、相互啓發、相互合作，從而激發學生主動地去獲取知識，培養健康的情感。
2、學法
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生方法比教給學生知識更重要。”依據教材特點及本班的學情，我引導學生採用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批註法”進行學習，最大限度的發揮學生的積極主動性，培養學生的合作意識和良好的閱讀習慣。
我認爲鑽研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提，而合理的安排教學過程則是教學成功的關鍵一環，接下來我說一下教學過程：
四、說教學過程
我把本課的教學過程分爲這樣六個板塊：
匯入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓練，瞻仰英雄→結束語→作業設計
我認爲這樣安排符合學生的心理特點及認知規律，便於學生理解和接受本課學習的內容。
（一）匯入新課
本課我是這樣匯入的：
先出示課件，展示這樣幾個關於燈光的圖片讓學生欣賞，之後與學生談話：這幾個圖片美嗎？你認爲燈光在我們生活中都有哪些作用？學生討論後總結：是啊，燈光不僅可以爲我們驅走黑暗，帶來光明，它還點綴着我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學習的課文爲我們講述的就是一個關於燈光的故事，那是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進當代作家王願堅的《燈光》。
魏書生老師曾說：“好的'導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來。”本課的導語直觀、形象，吸引力強，可充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。當學生的興趣正濃時，我馬上引導學生進入課堂學習的第二板塊：
（二）初讀課文，整體感知
在這個板塊中，我讓學生帶着兩個任務初讀課文：
1、讀準字音，劃出讀不準的字和不理解的詞語，查閱工具書，並檢查學生對下面幾個詞語的理解：
胸牆
憧憬
千鈞一髮
【設題目的】
這個任務，旨在培養學生自主學習的意識，落實字音、詞意的教學。
2、想一想，本文講了一件什麼事？
【設題目的】
這個問題，可鍛練學生對文章內容的整體把握能力，便於學生更好的理解課文內容。這也符合《新課標》對語文教學“要重視培養學生良好的語感和整體把握能力”的要求。
（三）再讀課文，深入探究
新課標指出閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在這個板塊中，我以學生自讀自悟爲主，教師點撥爲輔，引導學生解決這樣幾個問題：
1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫現
在的事，哪些是回憶往事？並說說是什麼引發了作者對往事的回憶？
【設題目的】
這個問題，可幫助學生理清文章的敘述順序，並聯系全文內容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。
2.戰鬥開始之前郝副營長在幹什麼？劃出相關的句子讀一讀。當學生完成這個任務以後，我又引導學生品讀“他注視着那幅圖，默默地沉思着”和“他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏”兩句話，想象下一刻郝副營長在想些什麼？
【設題目的】
設計這個問題的目的是引導學生透過解讀文字，深入人物內心，想過想象，體會郝副營長對光明的嚮往，對美好未來的憧憬，讓學生明白，正是因爲如此，郝副營長才會爲了革命的勝利，而毫不猶豫地現出自己寶貴的生命。並相機讓學生有感情的朗讀文章9、10兩個自然段，體會革命先烈爲理想而獻身的精神，從而激發學生敬仰先烈的情感。
3.“這位年輕的戰士，不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學生在文中找出這（）句話仔細閱讀，想一想這句話告訴了我們什麼？讀過之後你有何感想？
【設題目的】
閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗，設計本題旨在引導學生透過理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營長及無數個像他那樣的先烈用生命換來的，我們應該學會珍惜，懂得報答。
4.假如你是郝副營長所帶領的突擊隊中的一員，在他要燒書爲部隊指路時，你會對他說什麼？請聯繫全文內容，展開想象寫一段與郝副營長的對話。
【設題目的】
本題首先爲學生創設了一個情境，讓學生融入文字，可以面對面地與先烈交流，加深學生對烈士形象的認識，同時，也鍛鍊了學生的想象力和語言表達能力，可收到一舉兩得的效果。
（四）拓展訓練、瞻仰英雄
在這個板塊中，我設計了這樣一個問題：
像郝副營長這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個爲大家講一講關於他的故事。
【設題目的】
葉聖陶先生說過：“教材無非是個例子”，本題透過學生講故事的形式，以點帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發學生敬仰先烈的情感。
（五）結束語：
本課的結束語是這樣的：
同學們，今天，我們坐在這明亮的教室裏學習，光線暗了，又有那電燈爲我們送來光明，這樣的生活，不正是郝副營長以及無數個像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學完本文，我真想對他們說：“你們看，你們的鮮血沒有白流，請你們放心，我們一定會珍惜這些來之不易的幸福生活，努力學習，好好工作，我們定會讓祖國因我們的存在而更加強大！
我相信，這感情四溢的結束語一定能最大限度地激發學生愛烈士、愛祖國的強烈情感，我更相信，此時此刻，學生一定有話想說，且不吐不快，於是，我相機佈置了這樣一個作業：
（六）作業設計
同學們學習了本文，老師相信，你一定收穫不小，也一定會有許多話要對我們的革命烈士說，那就請大家以筆代口，把它寫出來吧！
請以“郝副營長，我想對您說”爲題，寫一篇300字左右的小短文。
學生完成這個作業，本課的各種教學任務，也就真正徹底地得以實現了。
五、說板書設計
本課的板書我是這樣設計的：
本課的板書既概括了文章的主要內容，又用對聯的形式讚揚了烈士高貴的革命精神，直觀、形象，便於學生理解和接受
【自我評價】
以上就是我對《燈光》這篇課文的教學預設，在教學過程中，以朗讀爲主，讓學生在閱讀中自品自悟，然後小組交流，充分體現了學生的主體性原則。當然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見。