我說課的內容是人教版語文六年級下冊第一組第三課《桃花心木》
一、教材分析
《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地裏找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還採用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行爲爲線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。
二、學情分析
借物喻人的寫作方法學生在《白楊》、《落花生》等文章的學習中，曾經接觸過，並不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯繫起來的，對於一個六年級的學生來說理解起來有一定的難度。只有把學生身邊的事和課文的內容聯繫起來，才能發展學生的思維能力，激發學生的創造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡，讓學生感知事實、感悟道理、發表見解。
三、教學目標及教學重、難點：
根據教材特點、依據學生的學習水平和認知能力，按照新課程標準精神，我從三個維度設計學習目標及教學重、難點：
教學目標：
1.學會本課9個生字，能正確讀寫有關詞語。運用已有的讀書方法，理解課文內容。
2.抓住重點句段，聯繫生活實際，體會種樹人的用心，領悟文章蘊含的道理。
3.領悟“借物喻人”的表達手法，受到生活與成長的啓迪，豐富和提升精神世界。
教學重點：領悟借物喻人的寫作方法，抓住重點句段體會種樹人的用心。
教學難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
四、教學過程
《語文課程標準》明確提出，語文課要“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。基於以上的認識，本節課我主要採取的是“啓迪發現引導探究”的教學方法。使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
爲了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我透過以下幾個環節推進教學過程。
本課教學設計了以下五個環節：
一、啓情匯入：
1、開課伊始，我這樣匯入新課：同學們，猜猜老師手中拿的是什麼?(出示桃花心木種子模型)這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長着一個長長的翅膀，每年的端午節前後，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風飛舞、旋轉飄落，心也隨着輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。同學們，知道它是什麼樹的種子嗎?隨學生的回答板書——桃花心木。
2、交流資料
透過課前預習，誰來說說對桃花心木的瞭解和認識?學生交流過程中，當說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。
3、教師小結：是啊，這種樹的木材由於有着淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。
興趣是學生學習的源動力，激發學生的學習興趣，是促使學生主動學習，自主探究的關鍵。這樣的設計是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學生的興趣調動起來，然後透過簡筆畫，讓學生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。
二、整體感知：
在這個環節中，首先指名接讀課文，瞭解學生課前預習情況，然後快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什麼事?隨後在交流文章主要內容的過程中，理清文章的敘述順序。
三、重點認知：
1、教師小結上一環節的教學，並引導學生深入學習課文第一部分內容。我是這樣設計的：這麼高大優美的桃花心木種樹人是怎麼培育出來的呢?請同學們自由讀課文1—11自然段，你從中有什麼發現?結合學生彙報的內容(教師板書：天數不定、水量不定、時間不定、苗數不定)
之後我接着設疑：發現了種樹人這些奇怪的舉動，小作者產生了種種的疑問，那種樹人這樣澆水到底有沒有道理呢?繼續讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案?
學生讀書後引導學生聯繫種樹人的話，從正面(這樣澆水有什麼好處?)從反面(如果不這樣澆水有什麼壞處?)以及課文最後兩個自然段，從事實(後來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎麼樣呢?)來說，經過這樣的引導學生對種樹人的奇怪做法有了深入的瞭解體會了種樹人的用心。
爲了使學生更加深入的領悟了文章蘊含的道理，我設計了兩個內容：
1、換位體驗，感悟種樹人的用心：
假如你是那棵百年大樹，你想說寫什麼?(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的夥伴說……;對前來散步的人們說……)
2、指導朗讀，感悟種樹人的用心。
假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎麼對我說這一番道理呢?師生進入角色，教師引讀------種樹人，面對你奇怪的行爲我滿腹疑惑，你笑了，對我說：(指名讀)------你又語重心長地對我說：(另指一生讀)------全班齊讀種樹人的話。
“不確定”這個詞在文中具有提綱契領的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以幫助學生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學習我是這樣設計的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。(課件出示14自然段相關內容)
“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的.心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知。就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。”