作爲一名老師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的小學六年級語文說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學六年級語文說課稿 篇1
各位老師：
大家好！我說課的內容是《匆匆》。我將從教材、教法、學法、教學流程、板書設計五個方面進行說課。
一、說教材
我說課的內容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又爲前途不明感到彷徨的複雜心情。文章先提出問題：“我們的日子爲什麼一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然後透過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最後抓住“日子爲什麼一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中還多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。在行文中流露出時光的可貴。同時，時間是組成生命的重要材料，也在進而滲透出生命的可貴，珍惜時間，就是珍愛生命。
1、本課的教學目標爲：
（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上透過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。
2、教學重難點：
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
3、課前準備：
自制的多媒體課件
二、說教法
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啓發式、討論式教學。本文文辭優美、情感濃郁，由於六年級的學生已經具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，透過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發揮想象力，聯繫實際，理解句子的內涵，透過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
三 說學法
“教是爲了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。基於六年級學生已經初步具備了基本的自主學習方法，所以本節課將繼續滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆後讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯繫自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。
四、說教學過程
教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，爲了圓滿完成教學目標，我們設計了以下幾個教學環節：
（一）、溫情匯入，引出“匆匆”
老師用充滿溫情的語言匯入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎？那麼。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？（時間）這節課我們就一起來學習16課《匆匆》，齊讀課題，然後揭示課題。這樣很自然地引出課題。
（二）、簡介作者及散文。
（三）、初讀美文，感知“匆匆”
分別請幾名同學讀課文，教師和學生評價。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。
（四）、精讀美文，品悟“匆匆”
課標中指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
教師這樣引導和鼓勵孩子：同學們，透過剛纔大家有感情的讀課文，每一個人對本文都有了一個新的瞭解和認識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你爲之感動呢呢？ 然後，學生各抒己見，這裏可以打亂段落的順序，尊重學生的意見，給學生充分的發表意見的機會，但是教師要積極引導，可適當表揚，也可隨機引導，教師課堂準確調控，爲本節課的完成起到了重要作用。
主要抓住以下重點段落進行品讀，當學生提到這幾個段落的時候，相機引導。
我這裏就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。
1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？
教師引導：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現象，是時間飛逝的痕跡，那麼你想想看作者的心裏在想些什麼？他的心情現在是怎樣的？那麼我們說說我們應該用什麼樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。
2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心裏有什麼感受呢？他會說些什麼？學生想像發言，教師相機指導朗讀。
引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，爲何“頭涔涔”？爲何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。
3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀。
在我們的生活中，日子是在怎樣的不經意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完後想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這裏我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯繫自己的生活實際進行仿寫練習，透過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
4、 深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了麼？他心裏在想些什麼呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的鬱悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什麼？你能說出更美的句子嗎？在這裏以讀促寫，進一步理解課文內容。
然後進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯繫實際，理解重點句子的含義。
（五）、統觀全文，讀一讀學生喜歡的優美句子。
（六）、樹立衝突，激發學生思維碰撞。
在這裏，學生們透過品讀和想象已經瞭解了課文內容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：透過剛纔大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、後悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那麼你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學生會衆說紛紜，然後多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進而使學生明確，正是因爲珍惜了時間，朱自清先生纔有了這麼多的成就，正是因爲珍惜了時間，朱自清的生命纔會更有意義。同時，引導學生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度，那麼作爲小學生，我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢？
在充分理解了作者的心情後進行仿寫：作者認爲自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫後再次插入作者有關資料讓學生了解，正是因爲作者對人生的思索，爲自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所爲、有所痕跡，作者不是白白走了。進而引發學生思考：你們願意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？思考後自然引出本節課最後一個環節——
（七）、課外延伸，昇華“匆匆”
我們學了這篇散文後你最大的感受是什麼？你對以後的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！
最後，引導學生交流剛纔的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時間是無情的雨，時間是無聲的風，時間無處不在，時間在何處遁形？浪費了時間，時間也會將他拋棄最遠，珍惜了時間，纔會珍愛生命，纔會贏得成功。”
教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時間反思生命，是因爲他深深的懂得了”學生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時間，纔會珍愛生命，纔會贏得成功。”“朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻，那更是因爲他深深的懂得了——”學生繼續齊讀：“珍惜了時間，纔會珍愛生命，纔會贏得成功。”
全課結束。
五、說板書設計。
16、匆匆
（朱自清）
花有重開日 逝去如飛
人無再少年 珍惜時間
（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目瞭然。）
文章內容無具體事件，板書很難找到立腳點。爲充分調動師生兩個積極性，打破板書是“教師責任田”的專制行爲，促進師生活動的默契及其合作精神的培養，我採用了合作型板書。時間如流水，我用水滴包裹着“匆匆”二字，滴入時間的河水裏，一艘艘載滿時間的小船，一去不復返地流向遠方。如詩如畫的教師板書讓學生進入了情境，引起了學生心靈的共振，緊接着讓學生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學生透過學課文，寫名言，悟道理，從而達到本課的教學目的。
小學六年級語文說課稿 篇2
一、說教材：
《真理誕生於一百個問號之後》是人教版六年級下冊第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬於議論文。課文的題目“真理誕生於一百個問號之後”也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解科學家發現的一般規律——“真理誕生於一百個問號之後”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不捨，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，瞭解議論文的形式。
二、說教學理念：
這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養的培養。所以教學這課時，除了讓學生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結觀點，更重要的是讓學生多讀多悟，並且掌握作者的寫作方法。培養學生質疑問難、追根求源地解決問題的科學精神，激發創新意識。
三、說教學目標：
1、知識與技能目標：
①、會寫“澡、械”等5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。
②、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
③、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
2、情感與態度目標：
透過對課文內容的理解，教育學生懂得“只要善於觀察，不斷髮問、不斷解決疑問、鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理的道理”。
3、過程與方法目標：
本文所蘊含的道理比較抽象，教學時組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，追根求源地解決問題，培養學生科學精神，激發創新意識。
四、說教學重難點：
1、能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。
2、學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
五、說課前準備：
1、教師準備與本文相關的圖片或資料，以及課件。
2、鼓勵學生透過各種途徑查閱相關資料。
六、說教法與學法：
1、形式多樣,自讀感知。
教學時，以學生爲主體，讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分的自讀自悟的時間，讓學生有時間圈畫、思考、批註、交流、彙報、朗讀、表達等等，讓學生真正成爲學習的主人。
2、誦讀領悟,重點研討。
文中的三個具體事例，是爲具體說明作者的觀點，即“真理誕生於一百個問號之後”服務的。對這三個事例，引導學生抓住“敏銳地注意到”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反覆的研究和實驗”“許多實驗”“反覆的觀察實驗”等詞句來學習。引導他們發現三個事例在內容、寫法上的相同點。透過讀、議、思、想，讓學生領悟到“真理誕生於一百個問號之後”的深刻含義，瞭解議論文的特點：用具體確鑿的事例說明道理。
3、迴歸整體，能力遷移。
透過理解含義深刻的句子，讓學生進一步感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不捨、不斷探索的科學精神。讓學生從全文角度發現課文的寫作思路：提出觀點—論證觀點—總結觀點。在此基礎上，讓學生列舉出和本文類似的事例，使學生感受到這些成功的事例都是從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。與此同時，訓練學生結合課文進行仿寫，學以致用。
七、說過程：
（一）匯入課題，理解真理。
1、出示幾句與科學有關的格言。
在歷史上，任何科學上的重大發明創造，都是由於發明者充分發揮了這種獨創精神。——華羅庚
科學是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱鉅的勞動。——郭沫若
科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。——蕭伯納
2、生讀，談談從這些格言中分別得到了什麼啓發。
（文章的開始就說“真理誕生於一百個問號之後”這句話就是一個真理，什麼是真理，這個詞很抽象，學生難以理解。所以課的開始可以引領學生讀、悟一些格言，讓學生理解真理是人們對客觀事物的正確認識，進而切入課題，告訴學生，課題就是一個真理。）
（二）自主預習，初讀感知。
1、自由練習讀課文，把課文讀通順。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語，透過查字、詞典，聯繫上下文或小組討論等方法解決。
3、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序。
①作者透過這篇文章要說明一個什麼觀點？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點？
③作者是按什麼順序寫的？
（在初步感知的過程中，讓學生自讀自悟，透過圈畫、批註、朗讀、交流等等來感知課文內容，讓學生真正成爲學習的主人。）
（三）品讀感悟，研討文法。
1、明確觀點。
快速瀏覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話來寫的？（真理誕生於一百個問號之後。）
2、研讀事例。
對於這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。
第一個事例寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二個事例寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最後發明了石蕊試紙。
第三個事例寫的是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
（1）、學習第一個事例。
學生邊讀課文第三自然段邊思考：
①具體事例中的人物是誰？
②發現的現象是什麼？
③由此發現的真理是什麼？
④從問號到真理的過程是怎樣的？
在讀書交流的同時填寫表格：
人物
發現現象
不斷髮問（？）
過程
找到真理（！）
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉
洗澡水的漩渦爲什麼總朝逆時針方向旋轉？
反覆的實驗和研究
漩渦的方向與
地球的自轉有關
（2）、學習第二、三個事例。
①總結學習第一個事例的具體學習步驟。
②按步驟自主學習第二、三個事例。
③全班交流學習體會，在交流時注意以讀爲主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。
3、瞭解寫法。
這三個事例在內容和寫法上有什麼相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。
三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的實驗和研究；最後解決了問題，得出了結論。
（從具體事例中具體理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義和學習課文的寫法，是這一課的教學重點。對於“真理誕生於一百個問號之後”這樣一個觀點作者用了三個事例來證明它，教學中重點研討：1、事例中的問號是什麼？由此發現的真理是什麼？從問號到真理的過程是怎樣的？2、三個事例在內容、寫法上有什麼相同點？引導學生抓住具體的語句來交流，讓學生從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點。這一環節給學生充分的時間，讓學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，從而讀懂課文內容，感悟文字，提高教學效果，形成開放課堂。）
（四）感悟昇華，拓展延伸
1、句子研讀。
小組交流對自己有啓發的句子。教師相機指導，進一步體會見微知著，獨立思考，鍥而不捨，不斷探索的科學精神。。
①最後把“？”拉直成了“！”，找到了真理。
（這裏的“？”“！”各指的是什麼？）
②只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。
（“見微知著”是什麼意思？這句話和課文開頭有什麼聯繫？）
2、列舉從生活中的細小現象中找出真理的事例。
魯班根據荷葉發明了傘。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。
根據鳥的飛行發明了飛機。
3、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。
（新課程標準積極倡導自主合作探究的學習方式，在學習過程中學生的學習，思維呈現開放狀態，不同的見解，不同的思路，可以廣泛的交流。結合含義深刻的句子，進一步體會見微知著，獨立思考，鍥而不捨，不斷探索的科學精神。迴歸整體，從全文角度發現課文的寫作思路。讓學生舉出類似的事例，進一步理解問號與真理的關係。組織學生進行隨堂練筆，仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點，達到學以致用。）
小學六年級語文說課稿 篇3
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先說說教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
二、學習目標
1、知識目標：
①認識10個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
透過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、情感目標：
教育學生要學着發現別人身上的優點。
三、教學重點、難點
重點 :能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、談話匯入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識"刺蝟"、"小獾",有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）遊戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上透過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，透過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。"（這句話肯定別人的認真態度）；"你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟："在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。"這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話爲訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。
（四）拓展文字、延伸課堂
透過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
小學六年級語文說課稿 篇4
【說教材】
《窮人》是統編六年制小學語文第12冊第四單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·託樂斯泰寫的一篇小說。
本單元課文側重於寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也爲我對本課教學設計提供了依據。
下面我就從怎樣匯入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。
一、匯入課文
我用設疑激趣的方法匯入課文。走上講臺，出示課題後，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生髮表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機匯入：“本文是被稱爲‘俄國文學泰斗’的列夫·託勽斯泰的作品……”並在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什麼故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的`學習之中。
二、教學思路及教程設計
這一內容我分以下三步來談：
1．初讀課文，自學字詞，瞭解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2．精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由於文章篇幅較長，爲了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以佔帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生髮散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能幹。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。並在此設定疑問：這裏的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得乾乾淨淨，爐子裏火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。
第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，瞭解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行爲、語言和心理活動的描寫，並着重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。爲了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號爲突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，並指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。爲了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：爲什麼這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因爲主婦桑娜的勤勞能幹，更主要的是在這間漁家的小屋裏還洋溢着一種濃濃的溫情！
這一環節教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，並強化了重點訓練項目。
3．透過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環節旨在透過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
三、結束課文
我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家開啟想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以後。”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
【說板書設計】
窮人
等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞）
探望生病的鄰居
抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良）
忐忑不安的心情
丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 （關心他人）
小學六年級語文說課稿 篇5
一、科目：
語文
二、教材：
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要透過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定爲以下幾點：
知識目標：
學會本課四個生字
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。
情感目標：
讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定爲抓住描寫年輕人哈默神態、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界。我把本課的難點確定爲透過年輕人的言行體會人物的品質以及理解傑克遜大叔對女兒說的那句話。
三、教學方法：
因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定爲多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學法：
本課着重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
爲完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：
（一）課前佈置學生收集有關“尊嚴“的格言。
（二）課文插圖。
五、教學過程：
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分爲以下幾個步驟。
（一）激趣匯入
同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這麼做，這究竟是爲什麼呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設定懸念，激發學生探求原因的慾望。）
（二）自學質疑
古人云：“學起于思，思源於疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發學生的興趣和創新思維。
1、根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。）
2、質疑問難。學生透過讀課文提出問題、歸納：年輕人爲什麼拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他爲什麼不高興？當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他爲什麼又高興起來？爲什麼他會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？分頁標題#e#
（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛纔質疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點透過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話裏，你知道他是怎麼想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎麼想？當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他又會怎麼想？學生在提出問題後又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中和文字、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演、議一議
（1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演傑克遜大叔和年輕人，其餘幾個學生扮演逃難人進行現場表演，本課的重難點就在寬鬆的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
爲什麼傑克遜大叔對女兒說“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴”？
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯繫實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行爲表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作爲一個班幹部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啓發。學生很輕鬆地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多麼重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷髮奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。（這個環節的設計，學生的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
（四）交流收集有關“尊嚴”格言分頁標題
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然後人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進一步深化文章主題。）
（五）教師總結並佈置作業
1、總結
課文是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑑；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。
2、作業佈置
（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什麼東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
（2）課後寫一篇讀後感。題目：讀《尊嚴》有感
（3）課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現了課程的開放性和彈性，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了大語文教育觀，構建了課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平臺。
小學六年級語文說課稿 篇6
一、教材說明：
課文《爺爺的蘆笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋度過了一個狂風大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經歷風雨，怎麼見彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段(1)描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那裏景色怡人，令強強深深地嚮往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺的小閘屋，並拉着爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風大作，海水狂怒，肆意襲捲。爺爺的小閘屋在波風浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺的小屋獨處的強強的焦急與恐懼。第四段(11-13)描寫了強強在大浪的餘波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結實，從而覺得自己變得勇敢起來。
二、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯繫課文內容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實等句子的意思。
4、憑藉課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，對自己健康成長的重要作用。
三、教學重點：
課文重點是第三、四兩段，描寫自然環境和強強心理活動的語言很精彩，要指導學生認真朗讀、體會，並熟練背誦，增加語言積累。
四、教學難點：
聯繫課文和學生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話既是本文的重點，也是難點。
五、教學流程：
如何讓這羣六年級的學生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢?我準備這樣來教：
第一課時中我幫助學生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時透過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。
第一段透過引讀將學生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的嚮往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領高。
第二段透過同桌互讀(強強和爺爺的兩段對話)提高學生的朗讀興趣。
第三段在狂風暴雨的音樂伴奏下師範讀，使學生感受到環境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎?(不是，他十分害怕)他爲什麼害怕?(大海狂怒)自讀課文，劃出你認爲描寫大海狂怒和強強害怕的精彩句子，寫上批註。學生交流時，師注意朗讀指導，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因爲他從未經歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎麼是奇特的呢?請學生聯繫上下文理解。想象一下，爺爺想透過笛聲對強強說些什麼?學生展開想象。
第四段透過以上的讀、說，學生已經水道渠成，可以讓他們結合自己的生活實際，說說你對最後一句話的理解。
最後，請學生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
小學六年級語文說課稿 篇7
【說教材】
今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間爲經線，以人們的活動爲緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬開始到正月十九春節結束。文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，學生喜聞樂見。全文內容脈絡清晰，詳略得當。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裏行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願。
在本課我設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
2、體會詳寫、略寫的好處。簡單體會老舍語言通俗簡潔，有趣的特點。
3、找準讀寫結合點，拉動學生對春節的體驗。
本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學難點：作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。
【說教法與學法】
在這節課中,我採用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學
習,合作探究，讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。
六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和蒐集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要採用小組合作的學習方法學習本篇文章。課堂小練筆，學生可以將家鄉的元宵節與老北京的元宵節習俗進行對比，激發他們興趣寫自己的元宵節，感受中華民族特有的民俗文化。
【說過程】
爲了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：
一、 創設情境，回憶春節 上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國人過春節的圖片，配上《春節序曲》音樂，讓學生馬上進入過年的氛圍中，以此調動他們學習的積極性，感受那獨特的民風民俗。
二、 回顧寫作順序，分清詳略 。
接着，我讓學生回憶：作者是按什麼順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？並且回顧在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？
三、 深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。
1.在老舍先生寫得臘八、除夕、正月初一、元宵節這四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批註，準備和大家交流交流。
2.學生自讀批註，小組交流
3.彙報交流
（一）學習臘八節部分
⑴學生彙報介紹
（2）在教學這一段，主要引導學生品味這段老舍語言的通俗有趣、準確生動，根據學生彙報，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”這兩句細品：
粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。
（如果這樣改：粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是各種米，各種豆，與各種乾果摻和一起製成的。行不行？老舍先生可是語言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生。）
板書：簡潔有趣
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。
（出示圖片，你們見過吃過沒？作者只用兩個詞來形容色如翡翠、色味雙美，顏色如翡翠，翡翠什麼樣？用詞準確又精煉。板書準確精煉）
（3）總體讀臘八節兩段（男女生讀）
臘八節過得怎麼樣？（有滋有味）板書
（二）學習元宵節部分
（1） 學生彙報（理解張燈結綵，讓學生做批註）
（2）北京的元宵節給你留下什麼印象？（板書：紅火而美麗）
（3）體現在哪呢？自由朗讀體會，用課文中的話回答
（4） 學生彙報談體會（從結構方面引導學生髮現燈的數量多、種類多兩方面，把相關詞語在課文中標記）
燈的數量多：從“處處張燈結綵”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
（5）關於老舍語言的品讀，我重點抓住了“正月十五，處處張燈結綵，整條的大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。”這句中的“一律、清一色、都是、通通”這幾個同義詞，先讓學生讀，讓他們自己去發現這幾個詞，然後透過換詞語的辦法（也就是把這幾個詞都換成“都是”）讓學生讀，一讀就會發現這樣會很死板，反過來學生就明白了老舍用這幾個詞很靈活、富有變化。
（7）元宵節這部分是本節課詳講的部分，所以隨後安排了小練筆，爲了鋪墊好學生的情感基調，我先出示東勝元宵節圖激趣情境創設，充分調動起學生過年的熱情，讓學生有話可說。
出示要求：再讀一讀老舍先生描寫元宵節的部分，試着用我們總結出的方法，聯繫實際，寫一個你印象最深刻的元宵節場景。
（8）寫完自己修改或同桌互讀修改
（9）推薦讀習作，全班評價
（三）最後的除夕、正月初一兩部分沒有詳細學習，只是讓學生透過自主學習而後小組交流的方式，歸納這兩個節日的特點，完成板書 最後學完全文總結歸納方法：有順序性 詳略得當 語言簡潔 結構完整
【說板書設計】
根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明瞭，具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下：
板書:
北京的春節
臘八節 有滋有味 通俗有趣
除夕 熱鬧非凡 準確精煉
正月初一 悠閒愉快
元宵節 紅火美麗
概括出了每個節日的特點一目瞭然，旁邊是透過學習概括的老舍語言特點
反思：
我在設計教案之前對於如何在一課時中將課文的詳寫四部分：臘八節、除夕、正月初一、元宵節都一一科學的呈現，能起到扶放的教學效果，可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節和元宵節的部分後，對於除夕和初一部分因爲時間不夠草草處理，有走過場的嫌疑，處理的不明智，不會統籌規劃內容。經曹老師的指點我才明