留守兒童是我國社會轉型期出現的一個特殊弱勢羣體。當前，隨着城鄉經濟體制改革的深入和我國現代化進程的加快，人口也出現了大規模的流動，他們外出務工、經商，把子女留在原住地並委託給其祖輩或其他親戚照料。這些留守的兒童正處於成長髮育的關鍵時期，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理髮展的異常，一些人甚至會因此而走上違法犯罪的道路。農村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經成爲一個不容忽視的社會問題。
一、留守兒童主要心理問題的表現
1. 自卑心理比較普遍。據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。由於父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。他們感到非常孤獨，在內心產生了極端自卑的不健康的心理。這對孩子今後的學習、成長和身心健康都是很不利的。
2. 性格孤僻，行爲怪異。留守兒童由於父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與衝突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往，他們膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行爲孤僻、缺乏愛心和交流的主動性;另一方面，孩子因爲沒有父母的約束而性格失常和行爲失範，表現爲脾氣急躁、衝動易怒，常常將無端小事升級爲打架鬥毆，打罵同學，甚至是老師和長輩，理由是“太無聊了”。極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行爲或違法犯罪的現象。
3. 逆反心理嚴重。留守兒童逆反心理極強，對抗情緒很嚴重。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶着有色眼鏡看世界，對人與人之間的關係更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴重影響了孩子與他人的社會交往，甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄，對社會產生逆反心理和仇視態度。他們對家人和老師的管教都置若罔聞，甚至在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。不少留守兒童在校表現較差、人品較低、經常違紀、目中無人、不太合羣、沒有集體主義觀念，有的還養成了抽菸、喝酒、沉迷網絡遊戲等不良習慣，往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產生逆反心理和仇恨心理，導致沾染上不良的習氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。
孩子是祖國的未來和是希望，留守兒童關乎整個農村教育和社會進步。當前，留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩定因素，也會給和諧社會的構建帶來隱患，必須採取正確的措施加以防範。
二、解決農村留守兒童心理問題的措施
1.加快戶籍制度改革，取消不合理的戶籍制度。取消對進城農民工子女的限制，加快我國現行義務教育體制改革，實現城鄉公平，地區公平的國民義務教育制度，鼓勵進城務工人員將子女帶在身邊生活、學習，保證完善的家庭教育才是孩子心理健康發展最有力的保障，讓所有“留守兒童”都不用再“留守”。
2.加強家庭教育，給予留守兒童更多關愛。父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育，是父母和監護人的責任。父母尤其是出外打工的父母應與孩子經常交流和溝通，除了關心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護，這樣不但有助於緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可透過講述打工的經歷，使孩子瞭解父母工作的'辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，負責撫養監護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應民主、平等地對待孩子，真正擔負起教養孩子的責任和義務，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。
3.以學校教育爲主導，發揮學校的教育功能。學校作爲留守兒童所在地的教育機構，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作爲德育教育的主要途徑。學校要儘可能利用各種教育資源，開展各種形式的留守兒童的心理健康教育。首先，學校應該加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，充分發揮教育優勢，公正、平等地對待每一個學生，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導他們的心理壓力，讓孩子有一個穩定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭氛圍滿足孩子們的精神需求。教師本身應該注重身教多於言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成爲孩子心目中心理健康的表率，引導孩子身心健康發展。每個教師還要充分利用教材中相關知識，對學生進行適時的心理健康教育，讓心理健康教育無處不在，以更好地促進每個學生身心的健康成長。其次，學校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時瞭解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行爲問題，進行有針對性的干預和管理。第三，學校應設立專門的心理諮詢室，配備專業的心理輔導和諮詢老師，爲全校教師和學生提供心理輔導和諮詢服務。第四，注重對留守兒童家長和其他監護人的培訓，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好地教育孩子。
4.留守兒童自身應加強心理素質培養。對留守兒童的心理健康教育，外因要透過內因來起作用，我認爲留守兒童本身應該學會調整自己的心態，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛鍊和考驗，學會正確應對挫折和逆境，培養堅強意志，爲自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性，堅定性和自制力，從而使自己能能夠健康快樂地成長。
5.整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。政府要針對部分農村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現狀制定相關政策，透過政策激勵和引導，把家庭、學校、社會三方面的教育有機結合起來，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發展。
留守兒童心理健康教育是一個長期的系統工程，需要加強家庭、學校和社會各界的聯繫, 春風化雨，大愛無聲，讓全社會爲“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環境，像知時節的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個農村留守兒童的心田，用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅除矇昧，收穫希望，使他們的身心能夠積極健康的發展，真正成爲身心健康的社會主義建設事業的接班人。