篇一：數控工種學生職業素養培養的研究-開題報告20XX.3.31
數控工種下學生職業素養培養的研究
開題報告
蘭陵縣XX中專 韓XX
尊敬的各位領導、專家、老師們：
大家好！我申報的《數控工種學生職業素養培養的研究》課題，已經學校教科室研究批准，被列爲研究課題，經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題，我代表課題研究組作課題研究開題報告，敬請各位領導、專家和老師們對課題研究實施方案給予指正、審議。
一、課題名稱
《數控工種學生職業素養培養的研究》
二、課題提出的目的和意義
1.當前無論是我們學校送學生到各個企業單位，還是企業主動來我們學校招人，我們發現：現代企業和市場選擇人才時看中的不僅只是學生擁有的文憑和證書，更看重的是學生個體基本素質、基本技能與職業素養。
2.我校學生大都來自農村， 由於各種原因，很多學生在校期間學習目標定位不準確。特別是在這個手機橫行的時代，不玩手機，就沒有了方向，不能清醒的認識自己，看不上當地小企業，嚮往大城市；還有隻是想學點技術混口飯吃，缺少遠大的職業理想；有的乾脆混張文憑，不思進取，文化課學習不認真，專業學習怕吃苦，動手能力差。一些學生到實習單位後往往只講究工資待遇，稍不如意就回家了。還有的則適應不了單位嚴格的勞動紀律、缺乏吃苦耐勞的精神而爲企業所不容，造成一方面企業需要工人，而另一方面一些學生感到就業難的尷尬局面。
3.基於這種情況，我們感覺到在教學中應注意學生職業素質的培養，增強就業創業能力，確保就業成功率與優質就業率，正因在這樣的背景下，我們開始了本課題的研究。
三、本課題研究價值
1．理論價值。透過研究，探索我校學生就業素質培養”的目標、方法、策略和途徑，爲培養農村中職生職業素養提供理論依據和實踐方法。
2．實踐價值。本課題的研究對我校如何就業及時調整思路，尋求培養我校學生職業素養的方法和途徑，將對推動我校學生職 業素養培養提供切實的幫助和支援。
四、國內外現狀分析
我查閱大量文獻，發現國內外已有許多學者對這一問題進行了多方位探討，但是我感覺他們研究題目範圍過大，對於我校的學生不是很具體，我們這裏學生文化素質偏低 ，較落後，難以找到適合的工作崗位，家長希望孩子有份穩定工作，特別珍惜孩子的每一次工作機會，而孩子因沒有職業素養很容易失去工作，因此我針對我們這裏的實際，具體情況具體對待，研究了這一課題。
五、創新之處
1.課題立足本校實際，進行合理具體的分析，尋找就業素質培養的具體方法。爲蘭陵縣農村孩子提供更好的教育條件。
2.題目的選定，對我校學生具有重要意義，將德育教學與社會環境、學生生活實際緊密聯繫，將來找到適合的工作崗位。
六、課題的界定
1.職業素養是指人在社會上從事一定職業的基本素質和職業能力。
2.數控工種學生職業素養培養是指根據實際情況培養我校學生應具備的基本素質，主要表現爲行爲習慣，吃苦耐勞，愛崗敬業，樂於奉獻，持之以恆，以及適應工作崗位的技能等。
七、課題的理論依據
本課題“以教育部《關於進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成[20XX]8號）爲指導思想，以國家對職業教育發展的總體要求和精神爲依據，以校本職業教育發展的現實需求”背景爲出發點，全面培養學生良好的職業素養。
八、課題研究的目標和內容
（一）研究目標
1.在新形勢下，培養高素質的中職生。
2.提高學生素質，綜合能力，適應社會的'能力。
(二)研究內容
1.如何調整心態，樹立正確的人生觀，多學習技術，適應企業的需要。
2.對以上問題進行探究，找出解決辦法，提高學生素質，爲企業培養合格。
九、研究方法
本課題主要採用以理論探究和各項活動開展相結合進行研究。主要採用以下方法：
1．調查研究法。透過訪談、問卷和統計瞭解當前職校學生職業素養現狀、就業情況、用人單位人才的緊缺需求等，掌握了第一手數據，爲課題提供事實依據，從中總結規律，發現問題，提出對策。
2．案例分析法。透過就業的畢業生和企業領導訪談了解現狀確定思路，提出自己的觀點
3．座談法。
十、研究對象
蘭陵縣職業中專在校生及部分已經就業的學生。
十一、研究過程
課題研究預計分三個階段：
1.準備階段：20XX年3月15日—20XX年9月15日
（1）成立課題組，建立健全研究小組；
（2）分析學生存在的問題，做好前測工作；
（3）廣泛收集資料就業創業等方面的文獻資料；
（4）擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。成果形式：課題開題報告，論文。
2.實施階段：20XX年9 月16日—20XX年5月16日
（1）按照研究方案具體實施研究；
（2）定期開展研究活動，研究教育的內容、途徑、並着力研究課內外相結合的操作方法。依據邊研究邊總結邊調整,再研究再總結的原則，全面完成課題各項研究工作；
（3）請專家指導；
（4）建立較爲完整的檔案，並擬定實驗報告。
成果形式：優秀論文、問卷調查、教師總結、學生總結、調查報告等。
3.結題階段：20XX年5月17日—20XX年9月26日
（1）課題總結和實驗報告；
（2）學生就業創業，案例分析總結；
（3）對課題完成情況和取得成果全面總結，請專家鑑定。
成果形式：結題報告。
十二、研究措施
1．先了解學生，掌握學生思想動態，幫助他們樹立正確的人生觀，透過德育課把我們的理論貫徹到教學中，培養孩子的職業素養。
2．實地考察，到企業，工廠裏去，邊研究邊總結邊調整。
十三、預期研究成果
1.調查研究板塊 各類調查表、數據統計及分析報告等。
2.多樣化活動板塊 視頻、圖片、案例等。
十四、人員分工
韓XX：課題實施方案的策劃，課題的組織、管理、協調
曹XX：課題實施方案的制定,研究活動的組織、安排,結題報告的撰寫
王XX：資料的收集、整理、分析、彙編
顏XX：攝影剪錄、製作
十五、完成課題的條件和保證
1.本課題組成員，課題負責人爲中學進階教師，研究生，青年教師。具有較高教研能力；學校是一所全日制公立中等職業學校，設施完備，管理規範，建有校園互聯網，這是確保課題研究正常執行的良好條件。同時，本課題得到學校領導、教科室、政教處，教務處的大力支援。
2.經費保證：課題啓動後，學校將在研究經費上給予全力保證。
3.制度保證：爲使課題研究真正落到實處，取得實效，學校制定一系列相關制度，監督、激勵該課題
十六、參考文獻
<<教育部關於進一步深化中等職業學校教育改革的若干意見>>（教職成[20XX]8號）。
謝謝大家
篇二：“素質教育中培養學生創新能力”開題報告
各位領導、各位老師：
我校“素質教育中培養學生主體性研究”課題是楊淩示範區教育局 覈定的教研課題 經上級批准，今天開題，現將本課題的有關情況向各位領導、老師彙報如下：
一、本課題提出的背景和依據：
在我國，長期以來，受傳統教育思想的影響，教育一直是以教師的教、學生的學爲主，將學生看成是被動的接受知識的容器。20XX年第八次課程改革啓動後，教育思想和觀念發生了根本轉變，提出了素質教育，教育本身才開始注重學生在教學過程中的主體作用。新的《國家課程標準》提出：在教學中要始終體現學生的主體性地位，激發學生的學習興趣，營造寬鬆和諧的學習氣氛。這種以學生的自主發展爲中心的科學理念，能更有效地調動學生學習主動性，充分發展學生的能力。所以學生主體地位的體現，是現代教育教學的標誌，也是實現素質教育的關鍵。對於一個全面實施素質教育的國家來說，主體性教育研究就更顯其重要性。如何在素質教育中發揮學生的主體性，更好更快的開發學生的智慧潛能，並形成學生健全個性，是素質教育亟待解決的問題。因此素質教育中培養學生主體性研究的意義重大。基於此，我們提出了本課題。
二、本課題研究範圍界定
1、素質教育：所謂素質教育就是指依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質爲目的，以尊重學生個性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性爲基本特徵的教育。使受教育者能夠用科學的世界觀和方法，按照客觀規律認識世界和改造世界，培養其創新精神和實踐能力，成爲德、智、體、美、勞全面發展的適應社會主義現代化建設的高素質的人才。基於素質教育的外延廣泛，我們本次課題研究的內容只界定在課堂教學、德育教育，和實踐活動三個方面。
2、研究對象：小學學生
三、課題研究的重難點：
結合本校學生實際，推進素質教育在學科教學、德育教育、實踐活動中培養學生主體性的發展；難點是促進教師專業化成長，增強教師的研究意識，大範圍增強教師科研能力，並與現階段學校實施的高效課堂相結合，實現學校教育的跨越。
四、課題研究的內容：
1、學科教學中培養學生主體性研究
（1）課堂教學中發展學生主體性研究、
(2)塑造學生主體性人格的探究、
(3)創新性學習過程中培養學生主體性研究
2、德育教育中培養學生主體性研究
（1）學生自我教育與學生主體性發展研究、
（2)家庭、社會、德育基地與引導學生主體性發展的德育研究
3、實踐活動中培養學生主體性研究
（1）實踐活動中培養學生自主意識及自主能力的研究、
(2)實踐活動中培養學生創新能力的研究
五、課題的研究目標：
1、透過課題研究，不斷深入學習《新課程標準》，透徹領悟新教育思想，實現教師教學理念和教學實踐的根本轉型。
2、透過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學策略，從而優化課堂教學策略，構建“自主式”、“交互式”等學習方式，使我們的課堂教學具有生命活力，落實新課程改革中提出的“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息。”
3、透過課題研究，培養和發展學生的獨立自主性：能夠進行自我教育、自主管理、自主學習、自我評價，實現自我的不斷完善。
六、研究思路、研究方法
1、研究思路
學習理念—研討交流—制定策略—教學實踐—反思提升—階段總結
2、研究方法
⑴採取以行動研究法爲主，以觀察法、調查法、經驗總結法、實驗法、個案研究法爲輔的研究方法。
⑵ 組織多種形式的研討，促進課題研究的健康發展
①舉辦專題研討會
②開展課堂教學展示活動
③開展集體備課評課活動
④組織開展實踐活動
七、實施步驟
⑴ 準備階段（5月1日—5月15日）
1、明確研究思路，落實研究任務，制定課題研究管理制度，完成開題報告
2、檢視搜尋相關資料，把握研究現狀與發展趨勢。
3、落實子課題研究人員，制定子課題研究方案
⑵ 實施階段（5月16—12月30日）
1、 根據各個子課題的研究方案，進行研究。
2、 定期開展交流研討活動。
3、 開展課堂教學展示活動
4、 開展集體備課評課活動
5、 組織開展實踐活動
6、 收集教學實踐及各類活動過程中的資料，進行剖析
7、 結合研究活動，反思研究中的問題與收穫，請專家對研究情況進行指導，形成研究成果。
⑶ 總結階段（1月1日—1月底）
1、 對課題研究過程中積累的資料進行彙總，做好資料的整理完善工作。
2、 撰寫結題報告，聘請專家對課題進行評審鑑定。
八、成果形式
1、優秀教學案例
2、教學實錄
3、論文（體會、教學反思）
4、調查問卷
5、個案研究資料
“教育中培養學生主體性研究”子課題人員分配表
“教育中培養學生主體性研究”課題研究人員分工表
1、 開題報告：馬根生 石爭科5.15完成
2、 課題管理制度的制定：石爭科5.15完成
3、 子課題研究方案:各子課題負責人制定（完成時限見上表）
4、 資料收集由各子課題負責人收集整理過程性資料，最後形成小結、
論文，上交馬校長處。
5、 會議記錄：陳儉信
6、 攝像：李立成
7、 結題報告：馬根生
8、 所有文字性資料都必須有電子稿，除調查問卷外，並儲存在電腦中。
篇三：學生綜合素質評價研究開題報告
學生綜合素質評價研究
開 題 報 告
課題主持人：趙XX
申報人所在單位：趙縣北王裏鎮康賈村學校
《學生綜合素質評價研究》
開題報告
課題主持人：趙縣北王裏鎮康賈村學校趙銳利 《學生綜合素質評價研究》經趙縣教育協會、趙縣教育局教研室審定批准，被列爲趙縣教育協會、趙縣教育局教研室“十XX”規劃教育科研課題。現根據《趙縣教育科研課題管理辦法》的規定，撰寫開題報告，請予審議。
一、課題研究的背景及意義
綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容， 是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分， 是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。
教育部早在20XX年就出臺了《關於積極推進中小學評價與考試製度改革的通知》，指出當前評價體系突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一，要求建立起以促進學生髮展爲目標的評價體系。近年來，綜合評價改革也在不斷推行。
由於條件限制，國內外研究現狀的資料檢索主要透過百度學術用關鍵詞“小學生綜合素質評價”的方式進行。透過檢索及瀏覽，目前該項目的研究現狀呈現以下幾種特徵：
1、 相關資料較豐富。鑑於我國新課程改革已進行多年，因此對學生綜合素質評價方面的研究資料較多，爲本課題的研究提供了大量可供借鑑的資料。
2、評價體系的構建維度不唯一。衆多的評價體系指標構建呈現多元化，內容各不相同。僅舉兩例：如上海的“學生綜合素質評價體系”主要從四個方面來評價學生的能力：邏輯思維能力、語言表達能力、博學知識能力、藝術審美能力，這四大方面學習潛能的評價。北京的小學生綜合素質評價體系從思想道德、學業成就、身心發展、審美素養、個性發展五個維度構建。從目前檢索的資料中看，均未提供評價體系維度確立的依據。
3、評價體系的構建多理論說明，展現的實際範例少。檢索所得資料中，多方案、實驗報告等理論檔案或框架說明，展現的實際範例少，實際操作的借鑑性較弱。
4、未見本地區的小學生綜合評價素質體系建立的相關資料。透過反覆檢索，未見本地區的小學生綜合素質評價體系建立的相關資料。就本地區而言，該項研究屬於空白。
因此，本研究預計在以下有突破：
1、評價體系的構建建立在本地區學生綜合素質發展評價現狀的分析上。
2、評價體系的構建由理論框架與實際案例雙重支撐與呈現。
3、結合本地區、本校學生特點，構建以校爲本的小學生綜合素質評價指標體系。
二、研究目標
學生綜合素質評價應以發展觀爲指導，落實立德樹人的根本任務，遵循小學生身心發展規律和教育科學規律，全面推進素質教育。實施全員、全方位、全過程評價，促進學生全面而有個性的發展，爲學生終身發展奠定堅實基礎。研究目標確定如下：
1、 構建符合我校實情的小學生綜合素質評價體系，爲其他學校提供可借鑑的實例。
2、 引導幫助我校小學生逐步學會自我認識和自我教育，明確發展方向，養成良好的行爲習慣，不斷促進自身全面健康發展。
3、 引導促進我校教師樹立科學的教育質量觀、育人觀和評價觀，堅持育人爲本的理念，採用科學、多樣的方法對學生進行評價，引導和幫助學生自主發展。
4、 促進家庭和社會逐步形成正確的人才觀、教育觀，營造有利於素質教育實施的良好社會環境，爲學生健康發展提供支援和幫助。
三、研究內容
根據本課題的研究目的和本校實際情況，確定以下研究內容：
１、小學生綜合素質發展評價體系具體內容的研究
２、小學生綜合素質發展評價方式和組織實施的研究
３、小學生綜合素質發展評價結果的呈現與應用的研究
五、研究方法及步驟
本研究主要採用行動研究法，遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究步驟和要求，提高研究的實效。兼而運用文獻調查、問卷訪談等方法。
本研究共分四大階段
1、20XX年6月－7月 準備階段
確定課題組成員，共同商議課題研究方案，形成開題報告，準備開題。 課題組成員開展課題研究的培訓，明確課題研究任務。
2、20XX年9月—2016年6月實施階段
按研究內容，開展三個方面的研究：
（1）小學生綜合素質發展評價體系具體內容的研究
（2）小學生綜合素質發展評價方式和組織實施的研究
（3）小學生綜合素質發展評價結果的呈現與應用的研究
3、20XX年7月—8月 整理階段
進行課題資料的整理收集工作，進一步完善資料的積累工作，撰寫結題報告，準備結題。
4、20XX年9月—12月結題階段