篇一
現在天氣越來越冷了，我們小班的孩子們也都要早早的起牀，然後冒着寒風來到幼兒園。有些寶寶來到班級後，會和我說：“老師，好冷呀。”我會摸摸他們的小手，的確冰冰涼的。不過有些幼兒帶着手套來，他們的小手就不是那麼冷了。在冬天手套幾乎是每個幼兒都會用到的保暖用品，因此我設計了此次活動，希望透過本次活動使幼兒透過觀察比較感知冬天的手套的不同款式及材質，又透過幼兒的自我嘗試探索如何戴手套，來培養幼兒自我服務的意識、提高幼兒動手能力。而且本次活動我始終圍繞：觀察討論——初步嘗試(發現問題)——再次嘗試(解決問題)——總結經驗這一探究模式進行，即體現了幼兒學習的主動性又培養了幼兒對科學的興趣，與我班子課題相符。
我把本次活動的重點定爲了解手套的不同質地和樣式;難點定爲探索如何戴手套。
爲了使幼兒瞭解到手套的不同材質及款式，我首先給予了幼兒大膽表述的機會，介紹自己的手套，在介紹的過程中，重點引導幼兒發現手套材料、款式的不同，在醒目的圖譜的幫助下，幼兒很快就突破了這一學習上的重點。
掌握正確的戴手套的方法是這一活動的難點所在，在突破難點的過程中我始終堅持循序漸進、尊重個體差異等教學原則。先讓幼兒初步嘗試，在初步嘗試中去發現問題，其次我又給予幼兒再次嘗試的機會，在再次嘗試中去解決問題。考慮到幼兒個體的差異性，在本環節中我讓剛纔戴好的幼兒換一副款式不同的手套戴一戴，請戴錯的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼兒真正牢固地掌握戴手套的正確方法。在幼兒的初步嘗試戴手套中，我發現戴合指手套幼兒比較容易正確掌握，而嘗試戴五指手套的幼兒中大多幼兒的五個小手指沒有一一對應的`伸進手套中。於是，在以下的講解中，我做了調整，將重點放在瞭如何正確戴五指手套，並結合兒歌的形式爲幼兒小結戴手套的祕訣：“圖案朝上平平放，拇指擺擺對對齊，五個手指分分開，小手慢慢往裏伸”，再引導幼兒透過比較，使幼兒發現戴合指手套與五指手套的不同(手形的不同)，即大大縮短了教學的時間，又可在觀察比較中培養幼兒獨立思考的能力。
但整個教學過程中由於受小班幼兒語言表達能力較弱的緣故，整個活動中教師的引導語也多，教師地位不夠“隱性”，應完全放手讓孩子去探索、操作、交流。整個活動中教師應只是一個支援者、合作者和引導者。在突破活動的難點：探索如何戴手套的過程中，應放手讓幼兒主動地去探索、交流和合作。可以請沒有戴成功的幼兒說出自己的困難再請戴成功的幼兒爲他(她)解決問題，把活動的主動權還給了幼兒，使幼兒真正成爲學習的主動者。
篇二
本次的集中教育活動我是圍繞預設的目標:一是透過活動，引導幼兒瞭解蘋果和梨的名稱、外形特徵及顏色;二是培養幼兒良好的衛生習慣而開展的。
一、在第一個環節中我藉助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，
然後把手中的圖卡貼到在班級的牆壁上相對應的蘋果樹和梨樹上的遊戲，鞏固幼兒對黃色和紅色的認識與顏色的分類。這時，孩子的個體差異便被顯露出來，有的幼兒能夠把採摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應的果樹媽媽身上。我及時利用這個機會對幼兒進行個別指導，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。
二、在“認識水果”主題活動的預設中，
我以爲認識蘋果和梨對於小班孩子來說應該沒有太大的困難。但是在實際教學過程中卻發現，很多幼兒把形狀說成顏色，他們有的想到什麼就說什麼，還有的則跟着前面的孩子怎麼說就怎麼說。於是我根據小班幼兒具有直觀形象的年齡特點，採用層層遞進的教學模式----首先組織遊戲“摘果子”，幫助幼兒認識紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個實物引導幼兒觀察，認識水果的顏色、名稱和外形特徵。最後讓幼兒品嚐蘋果和梨，感受兩種水果的味道。在活動過程中，我班幼兒都能夠說出蘋果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋果是紅色的，梨是黃色的。
三、活動結束了，
幼兒對活動產生了興趣、在活動中，孩子的愉悅情感得到了滿足，多數孩子能說出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：
1、小班孩子對普通話還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話語言環境的薰染。因爲普通話與家鄉方言之間的轉換總會浪費老師課堂上較多的時間。
2、在活動中教師的組織語言和評價語言需要進一步的思考和推敲，這樣才能在以後的課堂教學中更加機智自如地應對。