教學反思範文一：
《綱要》在藝術教育要求提到：”提拱幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用藝術的形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”要讓幼兒充分表達自己的感受和體驗，發揮主動性是關鍵，主動性來源於興趣，幼兒對事物一旦有了興趣，往往會集中注意，仔細觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當引導，就容易把握事物的特點。如新奇、特別的材料可以提高幼兒興趣，激發他們探索的慾望和好奇心，使他們產生豐富的想象。美術活動可以根據不同的目標，採用靈活多變的組織形式。使幼兒透過合作與交流了解他人的感受與經驗。
經過一個學期的幼兒泥塑教學活動，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學中，我始終堅持以幼兒的年齡特點和小班幼兒的動手能力發展爲依據，以兒歌、遊戲等的形式，激發幼兒的活動興趣，“看啊，老師要變魔術了。”邊搓邊說：“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變!”他們個個睜大着眼睛，看着我手中的橡皮泥，當看到橡皮泥真的變成了一細長條時，都拍着小手歡呼：“哦，變!哦，變!”借勢引導，我鼓勵他們也來試試。孩子們學我的`樣子，取了一小團橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來回滾動，嘴裏還唸唸有詞“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變!”可是他們的五個小手指不會併攏，細長條變不出來。當我將“五個手指並併攏，手心伸平搓呀搓。”告訴他們後，大部分小朋友很快變出長條，個別小朋友則還是近似“橢圓形”，但他們也爲橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。
《綱要》中強調“教師的作用在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，自由表達和創造的快樂”。在組織幼兒美術活動時，教師要理解並鼓勵幼兒運用與衆不同的表現方式，提倡個性化。藝術表現形式並沒有統一的標準和方式，幼兒美術作品中的情感和創造是個體審美的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別於成人，他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造。同時，每個幼兒根據個人的感受，也會有所不同的表現方式，教師要善於發現每個幼兒的優點和長處，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就像一把鎖，只有教師能用愛心、細心、恆心去認認真尋找，一定會找到開啓這把鎖的鑰匙。
教學反思範文二：
描述：泥工課是託班幼兒最喜歡的教學活動，因爲孩子年齡特點，所以喜歡玩類似的手工活動，每次活動，我總會告訴幼兒今天我們要捏的東西，接着就讓幼兒學怎麼來捏，可是這次的活動，我沒有要求幼兒跟着我爲做，我只是在引題的時候說：“孩子們，今天老師的肚子餓了，小朋友你們能不能做點心給老師吃呢?”幼兒異口同聲說：“能。”在我的一聲令下，幼兒就開始製作了，經過一會兒功夫，幼兒的作品真的讓我大吃一驚，有作餅乾、麪條、餃子等。最讓我感動的是小朋友做好點心就跑過來給我吃：“老師，快點吃，等會肚子餓了。”“老師，這個要馬上吃的，等會要冷掉的。”
分析：
1、活動中，幼兒的作品讓我大吃一驚，這跟孩子日常接觸很有關係，一些食物都是日常接觸過的，所以幼兒想象起來也比較容易，其次就是我在活動中，沒有干涉幼兒，讓幼兒在自由創作，不是一定要做一樣什麼，所以幼兒纔能有發揮的空間。
2、經過一學期的幼兒生活，我班幼兒對我也已經有了感情，所以說的一些話，都會讓我覺得很感動，做爲託班老師，我想一定要用心去對待他們，用愛去關懷他們，這樣孩子們也會喜歡你的。我覺得這跟日常交流，溝通也是有一定關係的。
措施：有時在教學活動中，不要太過於干涉幼兒的思想，要給幼兒多一點的空間，這樣會有一樣的效果。繼續用愛對待每一個孩子，讓孩子更加喜歡你。
透過本次活動，我覺得做爲一名老師一定要用心，要懂得親近孩子，讓孩子對你有感情，讓他們更加喜歡你。