一、教學背景：
廣東有一種樹，叫木棉樹，每年的三四月份結果、開花，其花稱木棉花。珠江三角洲地區的很多校園都有栽培。這種樹樹身高大，平時總時默默無聞地“守衛”着校園，只有到了每年的三月底、四月初，木棉樹才真正顯示其“英雄”的'本色(爲廣州市花)。那紅彤彤的花朵，爲校園景觀增添了亮麗的色彩，深得校園師生的喜愛。每逢這個時候，校園裏的學生，特別是小學生一有時間就會爭着去揀剛從樹上掉下來的木棉花。該美術教師就抓住這一時機，把它設計成小學四年級的美術活動課，以繪畫寫生爲切人點，整合自然課知識，嘗試用探究性學習方式融人課堂教學之中。
二、基本過程：
課前教師要求學生，以個人或小組合作方式收集木棉花，並帶到美術課堂備用。在上課後，教師先讓學生之間交流收集木棉花的過程，然後指導學生分成四個小組，分別對木棉花進行觀察、寫生。此時要求學生仔細觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進行比較。在這一過程中，每小組學生都很認真、很投入，其中有一小組發現了使教師和其他學生都吃驚的問題：木棉花的花辦重疊方向，存在明顯不同。有些花朵的重疊方向是順時針的，有的則逆時針。這一發現引起了全班學生的一時轟動。當學生問教師時(其實該教師也不知道)，教師靈機一動說：“這就是老師要你們透過自己的眼睛，發現出未被發現的問題。”同時在黑板上寫出已準備的六個問題，供其它幾組去選擇和研究。並指導各小組選出正、副小組長，負責自己小組所選擇的研究問題，在課後進行調查，收集，紀錄。在下一節美術課中進行討論、彙報和發言。此時此刻，全班學生的學習興趣都被調動起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。