本節課我是這樣設計的：在匯入環節，和學生進行拍手遊戲，老師先拍幾下，學生比老師多拍幾下、少拍幾下，然後讓學生把老師和學生拍的次數畫一畫，這個活動對學生來說並不難，但是這個匯入環節的練習爲本節課的新課教學求比一個數多（少）幾打下基礎。 在探究新知環節的第一個例題，我是這樣設計的：呈現主題圖後，讓學生經歷解決問題的四個過程：知道了什麼？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環節，體現我們學校的“先學後教，自主發展”策略，讓學生藉助匯入環節的經驗，引導學生採用畫圖的`策略分析數量關係，並列式解答，然後藉助課件進行全班交流，最後引導學生對解答的過程與結果進行反思和檢驗。在第二個例題，我在解決第一個問題的基礎上，放手讓學生依據解決問題的四個步驟獨立完成。
在展示交流環節，我選取具有代表性的學生作業進行交流，讓學生互評，說一說幾號作業更好，爲什麼？學生之間的交流能夠說到點子上，效果較好。當在交流爲什麼用減法時，學生說是因爲求比誰少而用減法，爲了不讓學生形成比誰多用加法，比誰小用減法的思維定式，讓學生明白求大數用加法，求小數用減法，所以我調整了練習環節的練習題設計：原來的習題設計是課本上的習題，而改爲班級的男生、女生人數進行教學。處理不太恰當的地方：
1、在出示主題圖時，缺少了有一點德育滲透。
2、在更改習題的處理上，有點倉促，如果在處理的細一些，讓學生列式算一算，明白不是說比誰多用加法，比誰小用減法，而是分析要求的問題是大數還是小數，會更好些。
3、課堂環節不夠完整，沒有小結。