數學遊戲能爲幼兒動手、動口、動腦,多種感官參與學習活動創設最佳情景,激發幼兒的學習興趣,調動學生積極性,最大限度地發揮學生身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育,培養良好的學習習慣和心理素質,使智力和非智力品質協調發展。
設計遊戲的目的要引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才幹,“賽"中增勇氣。所以,設計數學遊戲,安排課堂活動時應注意下面幾個方面:遊戲新穎,形式多樣,富有情趣,纔能有效地激發學生的內驅力,使他們主動地學、愉快地學。如富於思考啓發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿蔔"等遊戲一一展示在學生面前,學生們都喜形於色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,並自覺地遵守遊戲規則,努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務,提高了學習效率,培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀形象的數學遊戲可以在學生“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋樑,幫助學生理解掌握概念、法則等知識,引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優秀售貨員"等遊戲都是藉助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜着長脖子,直着小尾巴。"形象地描述了數字“2"的'字形和書寫要領。如“找兄弟",學生拿着數字卡片“6"說:“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪裏?"學生們想出答案舉起數字卡片“4"說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這裏。"學生繼續問:“比我大1歲的哥哥在哪裏?"學生舉起卡“7"說:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這裏。"在這個遊戲中,開始學生依據數序知識想出結果,爲學習有關的應用題做了鋪墊。
所以學前班數學課堂上教師要把遊戲結合到教學中來。
幼兒園數學活動中的遊戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的遊戲形式有機地結合在一起，並把它適當安排在教學活動過程中。
數學遊戲能爲幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒積極性，最大限度地發揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。
設計遊戲的目的要引導幼餓兒在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才幹，“賽"中增勇氣。所以，設計數學遊戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：遊戲新穎，形式多樣，富有情趣，纔能有效地激發幼兒的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富於思考啓發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿蔔"等遊戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形於色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，並自覺地遵守遊戲規則，努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了幼耳4良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀形象的數學遊戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋樑，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優秀售貨員"等遊戲都是藉助幼兒的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜着長脖子，直着小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，幼兒拿着數字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪裏？"幼兒想出答案舉起數字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這裏。"幼兒繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪裏？"幼兒舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這裏。"在這個遊戲中，開始學生依據數序知識想出結果，爲學習有關的應用題做了鋪墊。