初中物理教學反思案例
初二下學期開始，學生需較多的進行物理的定量計算，在教學中也發現學生這方面的解題能力較爲薄弱，在此淺談本人在物理計算教學中採用的一些教學方法及體會。
一、從物理基礎知識着手培養良好學習習慣。首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。爲了培養學生良好的學習習慣，要求學生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位複習。其次，採取循序漸進的教學方式，教學中先指導學生正確理解基礎知識，並透過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規範和程序，爲進一步深化做好準備。
二、認真鑽研教材精選習題。在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是核心任務，要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。
1、注意理論和實際相結合激發學習興趣。理論聯繫實際是激發學生學習興趣，啓迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材。例如，在運用密度公式解題時，編了這樣一些題目：(1)估算你身體的體積?(2)孫悟空的金箍棒“重一萬三千無百斤，有二丈長，碗口粗”合體積約0.2m3,質量約6750kg，你能推測出它是什麼材料製成的?這些習題使學生感覺到物理就在身邊，既容易激發學生學習興趣，又指導學生把理論運用於實際，。
2、注意一題多解擴展學生思路。“一題多解”是指透過不同的思維途徑，採用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利於培養學生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啓迪學生的發散性思維。例如，密度應用練習，選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積爲4.5L的容器夠裝嗎?先讓學生解答，結果發現絕大多數學生用求4kg酒精體積的方法來判斷。爲了起到一題多解的作用，筆者進而啓發學生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積爲4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。透過練習，促進知識遷移，並達到舉一反三、觸類旁通的效果。
3、注意一題多變誘導學生思路。“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化。
三、加強數學計算方法的指導和訓練，彌補學科間銜接的不足。在教學中，同行們常抱怨現在的學生計算能力實在太差，我自己也深有同感。一方面不少學生在小學的計算基礎確實很差，另一方面物理和數學在計算方面的要求也有差異，例在物理計算對含有指數的乘除運算就要求學生要非常熟練，同時由於教材編寫的改革，很多時候會造成脫節的狀況，例如物理中密度公式及圖像的實質就是質量和體積的正比關係，而此時數學上還未學到正比例函數，這些都形成了計算障礙。因此在教學中，要耐下心來指導學生如何進行與物理有關的數學運算，逐步提高學生解答計算題的綜合能力。
高二上學期物理教學反思
1、傳統物理教學的反思
傳統物理教學實踐中，由於對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：(1)重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認爲是一節好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學生視爲承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創新;(6)重結果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。
培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習,將使學生獲益終身。
2、物理學習中的“思”與“問”
很多學生認爲物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認爲，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試着這樣去做了，可是效果並不理想，那是爲什麼呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關係。告誡大家在學習中要重視積極思考，纔會有收穫。物理課程並不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源於自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。
物理學習的成功與否，關鍵在於能否正確的處理好“思”與“問”的關係。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善於提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中昇華。
3、投影在物理教學中的作用