作爲一名人民老師，我們要在教學中快速成長，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的小學五年級數學教學反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學五年級數學教學反思1
“找規律”是新課標實驗教材的新增內容之一，它蘊含着深刻的教學思想，是學生今後學習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數學競賽植樹問題中的內容，一共有四種類型：
（1）一端植的；
（2）兩端植的；
（3）兩端都不植的；
（4）首尾相連的。
現在把這部分內容擺在了課堂教學中，這是一個比較難的知識點，這部分內容要求學生從給定的事物中發現蘊含的簡單規律，然後運用規律解決實際問題。本課的重難點就是找到規律解決問題。
本節課從擺小棒和圓片入手，讓學生猜測其中有何規律，揭示這就是本節課的教學內容“間隔排列”，然後把間隔排列分成兩類，一是兩端相同時的間隔排列，二是首尾相連時的間隔排列。第一類是讓學生透過觀察討論自己的除規律，兩端的事物比中間的事物多。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類的，因爲這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿足剛纔的規律的。
至於第二個類型的題目是在習題中才出現的，我是想透過題目的相互比較，遊戲的實際演示，學生會得出不管是什麼形狀，只要是圍成封閉圖形並且是間隔排列，那麼兩種事物的數量是相同的。但在實際的教學過程中，我的設想並沒有得到真正的落實，原因有二，一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點，佔用了一部分的時間，二是課堂上提問的都是班級中的學習有點困難的學生，拖了一點時間，導致了第二種類型的題目講得不夠到位，有點草草收場的味道，於試教時的情況絕然不同，試教時不僅是把課堂內容全部完成，並且還把《一課一練》上相關的習題完成。這也就說明課堂的應變能力還得進一步的提高。
小學五年級數學教學反思2
一、要有明確的教學目標
教學目標分爲三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥於教材，靈活運用教材。在數學教學中，要透過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞着教學重點來逐步展開的。爲了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要透過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。
三、要善於應用現代化教學手段
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤爲重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的.內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性；四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時透過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對於板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，複習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以藉助於投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，藉助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、餘弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨着教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關係，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關係時，就可以透過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
五、關愛學生，及時鼓勵
高中新課程的宗旨是着眼於學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，並處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時瞭解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念後，讓學生複述；講完一個例題後，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
小學五年級數學教學反思3
（一）課堂生機勃勃、張揚個性
葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力，也就是說教學過程不能機械化，程序化，而應洋溢着生命的活力。由此，在教學中，教師要營造一種寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘願蹲下身子與學生平等相處，使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態參與到學習中來，並透過觀察、操作、交流、評價、反思等活動，使學生個性在活動中得到張揚。
在課前教師有意識的設計一個讓學生自我介紹的舞臺，並在鼓勵與獎勵中有意識的弄亂講臺桌上的東西。透過創設幫老師整理講臺，學生心情放飛開來，無形中融入到學習中來。接着，又設計了一個問題：“接下來我們再來玩一玩，怎樣玩？請小朋友把信封中的東西倒出來，分一分。”讓學生在自主的基礎上互動，給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能透過合作交流，互相啓發，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外教師尊重學生的。意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現教學相長。這樣的教學有利於學生個性發展，有利於培養學生團結互助的精神，有利於培養學生的交往能力，有利於形成民主和諧的課堂氛圍。
（二）轉變教學方式、促進主動發展
現代教學論認爲，知識不能簡單地由教師或其他的人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。因此，在教學活動中，學生是學習的主體，教師必須轉變角色，變知識的傳授者爲教學活動的組織者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創新精神和實踐能力的人才觀的高度，創設“獨立思考、自主發現”的問題情景，引導學生在操作、討論交流中學會發現，學會創新。
在教學中，教師以“自主、探索、合作”爲本節課的重要學習方式。爲學生提供一些數學圖形進行分類，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，促進主動發展，激發智慧潛能、調動學習興趣。
（三）精心選擇素材，體現數學味
教師重視學生的經驗和體驗，在學生已有的知識和經驗上，緊密結合學生的生活實際設計學習素材，使教學內容位於學生的“最近發展區”。課上教師在實物的基礎上，又精心選擇生活中常見的數學圖形，讓學生進行探索分類，使學習素材由實物向數學模型轉變，由具體向抽象轉變。從而使學習活動具有一定的挑戰性。學生不僅在知識上得到迅速的成長，而且真正體會到戰勝困難取得進步的歡悅，有利於“情感、態度、和價值觀”的培養。
（四）進一步討論、研究的問題
1、要培養學生創新思維，必須讓學生廣思、深思，也必須要給予相應的比較充足的思考和探索的時空，但一節課的時間是有限的，教師在課堂上如何把握時間？
2、如何提高小組合作學習的有效性，怎樣合理的佈置合作學習的活動任務？
3、在獨立操作後，學生彙報出現把紅、黃、藍的圓片擺成一個房子，教師該如何評價，如何利用學生的錯誤資源爲本課的教學服務？
小學五年級數學教學反思4
備課時大刀拓斧
備課的過程是對教學內容挖掘，對學生探索，以及兩者之間的融合過程。針對青島版四年級下冊34—35頁梯形的特徵和麪積這一部分內容，備課時我反覆思考是分兩課時還是一課時呢？學生能否在一節課35分鐘的時間既能真正理解梯形的特徵又能推匯出梯形的面積公式呢？由於學生已經掌握了四邊形、長方形、正方形和平行四邊形的基本特徵，學會了用數格子的方法學習長方形、正方形和平行四邊形的面積，在三角形面積計算公式的學習中掌握了透過圖形轉化來推導的方法，形成了一定的解決問題的能力。所以，我大膽的設計爲一節課的教學內容。
上課時大膽放手
《新課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，我上課時大膽放手。
1、設計了一系列的探究活動、讓學生在想、說、練、議、評等過程中複習舊知，學習新知。掌握梯形的基本特徵。這些都有利於拓寬學生的思維空間，提高學生的合作探究能力和知識遷移能力。
2、尊重學生的個性發展，允許學生在學具中任意選擇不同的梯形，或拼擺、或割補成已學圖形，讓學生自己在操作的過程中去觀察、探索、發現、領悟轉化的數學思想，獲取數學知識。
在操作、觀察、分析、討論、概括、歸納這一系列的數學活動中，學生親歷了一個知識再創造的過程，體驗到成功的喜悅。
課後細細推敲，努力提升
具體操作時，因我理念不到位，素質有待提高，有成功的地方，也有失敗的環節。
1、對學生的評價形式單一，重點關注了學生數學學習的水平，沒有足夠重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度。
2、教學語言不夠簡練，特別是指導學生探究時總是擔心學生不會，反覆強調；缺乏感染力，特別是面對陌生的學生沒能及時進入角色。
小學五年級數學教學反思5
《三角形的面積計算》這節課的內容是在學生掌握平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的，教學重點是引導學生透過三角形面積公式的推導去理解和掌握三角形面積計算方法，並能運用三角形的面積公式，計算相關圖形的面積，解決實際問題。根據新課程理念的要求，教學重點應該是引導學生學會學習。
因此，在教學中我注重引導學生自己動手操作，從操作中掌握方法，發現問題，解決問題。我感覺：在探究三角形面積計算時，讓學生用書後面剪下的幾對完全一樣的三角形進行探究，再進行班級交流。學生用兩個完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕鬆地推匯出三角形的面積公式：s=ah÷2。從表面上看，學生動手操作了，實際上學生只是被老師牽着鼻子走。學生沒有主動地思考，沒有猜想和創造。對於“爲什麼會想用兩個完全一樣的三角形來拼？還有其他推導方法嗎？”沒有思考。
這樣提供材料思維含量低，不利於展現知識的生成過程，缺失了學生主動尋找材料的過程，影響學生解決問題策略意識的培養。這樣的操作是膚淺的，沒有起到促進學生建構知識的作用。
小學五年級數學教學反思6
新課程改革已經進入第四個年頭，許多《數學課程標準》所提倡的教學理念和教學方式已漸漸爲廣大小學數學教師所接受並在教學實踐中得到體現。作爲基礎學科的數學，是每個公民必學的科目，數學課堂教學，不僅僅是學生學習數學知識的重要途徑，更重要的是學生要透過數學知識的學習使自己的情感、態度、價值觀得到提升，從而獲得可持續發展的能力。蘇聯教育家斯卡特金認爲：“教學是一種傳授社會經驗的手段，”因此，我們今天的數學教學要與資訊社會發展的趨勢相適應，要從現實生活中尋找數學的素材，使學生感受到生活中處處有數學，這樣就會產生親切感的求知慾，有利於形成似曾相識的接納心理，在這個過程中學會用數學思維的方式去看待生活中的數學問題。
如何在新的課程理念下開展教學工作，下面結合自己的教學實踐和觀看優質可課的見聞談談自己的認識和體會。
一、以學生已有的知識的爲起點，呈現創新的教學內容，激發興趣。
建構主義強調，學生並不是空着腦袋走進教師的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了一些知識和經驗，形成了對問題的某中解釋，所以，我們的教學不能無視學生的經驗，另起爐竈，從外部裝進新知識，而是要把學生已有的知識作爲新知識的生長點，引導學生從原有的知識中建築出新知識，這就需要教師在組織教學內容時能呈現給學生一個熟悉的學習材料，以激活學生原有的知識貯存，在產生“跳一跳”能摘到果實的第一感覺後，學生馬上就會與同伴交流看法，以飽滿的熱情投入學習。例、在教學《長方體和正方體的表面積》一課時，我沒有侷限書本例題，而是創設了一個“猜一猜做一個長方體紙盒和一個正方體紙盒，那一個用的紙板多”，這一情景。引發學生爭論，激發學生思考用什麼方法才能比較出來呢？學生在爭論中認識到“必須分別計算出它的六個面的總面積”，此時，我及時指出：“長方體和正方體六個面的總面積就叫做它的表面積”。這樣設計，使學生在充分觀察和思考中理解了“表面積”的意義，爲探索長方體和正方體的表面積的計算打下良好的基礎。
二、以“問題學習”爲支撐點，指導學生自主探究，合作交流，歸納總結。
蘇霍姆林斯基認爲“在每一個年輕的心靈裏，都存放着求知、好學、渴望知識的火種。實踐證明，問題是數學的“心臟”，它一旦使學生形成了“認知的衝突”，便可激起學習的動機，思維的漣漪，此起彼伏，學生潛在的學習情緒自然爆發，課堂便“活”起來例，學習能被3整除的數這節課時，我親切地問“同學們，你們認爲什麼樣的數能被3整除，有的學生在學習能被2、5、整除基礎上會利用以有的經驗衝口而出“個位上是3、6、9、的數就能被3整除，我並不急於表態，而是讓學生隨意說出個位上有3、6、9的兩位或多位數，然後讓學生筆算驗證，發現問題，我及時引導學生觀察、比較、分析、討論交流，最後較成功地探究出能被3整除的數的特怔，學生經歷了感知—模糊認識—澄清規律特徵的構建新知的過程
三、聯繫實際，靈活應用，培養學生創新思維。
數學來源於生活，同時又服務於生活，應用學到的知識解決實際生活中的問題，不但使學生感受數學與實際生活的密切聯繫，在學生熟練地掌握長方體和正方體表面積計算方法後，我問“如果把教室粉刷一遍，你能幫忙算一算藥粉刷多少面積嗎？由於數學課堂教學是一種師生雙邊參與的，動態變化的過程。在這一過程中學生是學習的主人，是課堂上主動求知，主動探索的主體，教師是學習過程組織者和引導者，要根據學生的實際情況設計教學過程，要根據學生的課堂表現及時調整教學過程。因此我們必須從“以人爲本”出發，變革小學數學課堂教學設計，使新課標賦予的理念透過新課堂教學設計變的可操作實踐，這樣才能真正提高學生的整體素質。
小學五年級數學教學反思7
時間過的真快，不知不覺一學期又結束了，本學期我擔任五年級數學教學工作。在工作上對自己嚴格要求，認真學習新課標並按照課標要求認真備課和教學，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在工作中我積極主動的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。這八週下來，鍛鍊了自己，也提高了能力。現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，在教學上能有更大的進步！
一、以課堂教學爲載體
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。後及時對該課作出總結，寫好教學後記。
2、教學工作中，我立足於課堂，努力將新課標的精神體現於每節課中。
（1）在平時的教學過程中，以啓發式教學爲主，堅持學生爲主體，教師爲主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。
（2）創設生活情境，激發探究慾望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的慾望。
二、營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是提高教學質量的前提條件。爲此，本人結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的做、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜：動時，積極熱烈，敢於動手操作、樂於參與實踐活動，暢所欲言；靜時，暝思苦想，勤于思考。作爲教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，傾聽學生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成爲學生的親密朋友，教室也轉變成爲學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽衆。他們的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較爲充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成爲課堂上真正的主人。
三、精心設計作業，認真及時批改
佈置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
五、虛心請教其他老師。
在教學上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法研究教材，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己的教學工作。
透過一學期的教學活動，我也發現了自己在教學工作中還有很多不足有待加強：
（1）進一步加強對後進生的輔導。
（2）要不怕麻煩放手讓學生參加社會實踐，進一步發展他們的動手能力和數學思維能力。