教學片段：
（1、）先彙報“逄蒙”的有關內容。
①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。
生：逄蒙裝病留下，表現了他是卑鄙無恥的小人。
生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒櫃，多貪婪呀！
……
相機理解“威逼”，引導學生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）
②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）
師：（結合學生回答小結）大家能把逄蒙的可恨之處，透過朗讀表現出來嗎？
③、指導朗讀課文
（2、）彙報有關“嫦娥”的內容。
①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多麼危險的時候，嫦娥還一心想着鄉親們，這種精神值得我們敬佩！
生：面對壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多麼勇敢。
……
相機理解“周旋”，發揮大家的聰明才智，想象嫦娥會如何與逄蒙周旋。
②、自薦演演“周旋過程”。
③、在這情急之下，嫦娥爲了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）
望着自己幸福的家，望着熟悉的村莊……此時，嫦娥心裏會想些什麼呢？
（3、）想象說話
生：嫦娥心裏會想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，爲了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結局。
（聽課的老師不禁笑出聲，學生也七嘴八舌，發表自己的看法。）
生：他們爲鄉親們着想，犧牲了自己的個人幸福，這是一種捨己爲民的'精神，應該值得我們敬佩。
生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。
……
教學反思：
學生對文中人物形象及文章所含的意蘊的感悟能力不容小瞧。他們張揚的個性，盡現在他們出色的感受中、發言中。在本節課中，學生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當準確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨到的見解，令我欣喜、激動不已!聽課的老師也對我班學生的精彩談論大讚不絕。
這讓我不禁聯想到：我們農村老師在觀摩城裏老師公開課時，對城裏孩子那精彩、個性的感悟、談論，常是羨慕不已。對農村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉差別就是那麼大呀！”其實差別在於我們農村老師沒有給孩子個性張揚的機會，沒有給孩子精彩談論的時間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們去感悟文字，感悟文章意蘊，從心靈深處認爲農村孩子感悟不出文章的意蘊及其內涵來。課堂上即使試着讓學生去體驗、感悟，只要學生一有“卡殼”的時候，老師連忙接過來，整節課抱着課本講呀講，苦了自己，也苦了學生——坐在那兒一動不動地聽一節課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態、環境下，孩子何時才能亮出自己獨特的風采？爲了孩子們，我們老師“高擡貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權交還給學生。