《生命生命》透過舉飛蛾求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個事例引發出對生命的深刻思考,啓發我們認識生命的價值和意義， 下面是本站小編收集整理好的四年級下冊語文課文生命生命原文及教案 ,歡迎閱讀本文!
原文：
夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾着我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!這樣一隻小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之慾望令我震驚，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什麼呢?牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裏，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!
許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。
雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更爲光彩有力，卻在於我們自己掌握。
從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都願意爲它奮鬥，勇敢地活下去。
《生命生命》教案
【教學目標】
1.認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、慾望”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重點難點】
1.引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
2.引導學生思考人生，感悟生命的意義。
【教學流程】
一、情景匯入，揭示課題
小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚歎起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎?生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼?
二、預習探究
預習提綱
1.輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2.搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。
3.自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?
考考你
1.看拼音寫詞語：
yù wàng zhuózhuàng chénwěn
( ) ( ) ( )
Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī
( ) ( ) ( )
2.給加粗的字選擇正確的讀音：
聽診(zhěn zhēn)器 糟蹋(tā tà)
動彈(tán dàn) 外殼(ké qiào)
3.按課文原意填空：
雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現出_________的價值。於是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。
三、合作交流
1.檢查生字詞預習情況。
2.全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,並進行板書,共同進行評點。
3.小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。
4.指名讀學生自己選擇的段落，聯繫實際談感受。
四、品讀體驗
1.生命是什麼(生命的存在)，齊讀課文第一自然段。
2.透過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例?(三個)默讀2.3.4自然段，看看分別講了什麼事例?
3.讀後交流：
〈1〉第一件事主要講了什麼?爲什麼我會忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題，引導學生透過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。)
〈2〉第二件事主要講了什麼?這粒香瓜子的生長環境怎樣?你認爲這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題，引導學生透過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。)
〈3〉第三件事主要講了作者從哪裏感受到了生命呢?
4.從課文的三個事例中，你感悟到生命是什麼了嗎?
5.讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)
6.小結並過渡：從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的思考。
7.這三個事例引發了作者哪些思考呢?默讀4.5自然段，勾出相關語句。
8.抽生答。再齊讀。
9.引導樹立正確的價值觀：讓生命光彩有力
(出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對待生命的兩種態度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎?
①怎樣叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白浪費時光……)
②怎樣叫“好好使用生命”呢?我們再聯繫上下文來理解。(學生由文中事例及第5自然段內容理解)
③透過舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)
④剛纔我們抓住這兩個關鍵詞、再透過聯繫上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。
⑤透過課外資料瞭解作者的思想轉變，從而深入領會該句。(引入課外資料)
⑥明白了生命的真諦後，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
⑦出示：杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚歎號。
10.迴歸課題，拓展昇華。
透過本節課的`學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說。
五、鞏固延伸
1.設計“假如你是____(景物)，請與遊人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然後寫一段文字，寫法自由，字數不限。
2.建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。
海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》
鞏固練習：
1.讀拼音，寫詞語。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì
( )( )( )( )( )
2.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞：跳動──干擾──震動──
反義詞：浪費──柔軟──長久──
3.課文連結
本課以________________________爲總領句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態度。
4.修改病句。
〈1〉夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地連續不斷地在我頭頂上飛來飛去。
_______________________________________________________________
〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它!
_______________________________________________________________
〈3〉牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截。
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5.課外延伸
盲人心中的明燈
大學實習時，我帶過一堂小學一年級的語文課。那天我給學生出了這樣一道題：“一個盲人晚上出門總挑着一盞燈籠，這是爲什麼?”
學生的答案五花八門，有的說：“他是給兒子買的燈籠。”還有的說：“夜裏太冷，他是取暖吧?”……可能，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認爲盲人提燈一定是爲自己，所以他們的答案不免單一。他們沒有一個人回答：盲人也許是爲了給別人(健全人)照亮，這樣，別人纔不會撞上他──盲人的心中裝着一盞明亮的燈，爲別人着想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時候，幫助別人其實是在幫助我們自己，也是自己生命對社會的回報。
爲什麼那麼多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢?就是因爲他們心中沒有明燈，手上也不提明燈啊!
這位盲人難道不是在珍愛生命，好地使用生命嗎?
〈1〉給下列句子中加點字選擇正確的讀音。
①有一個盲人出門總挑(tiāotiǎo)着一盞燈籠，這是爲(wéiwèi)什麼?
②盲人的心中(zhōnɡzhònɡ)裝着一盞明亮的燈，爲別人着想的正是他心中的明燈。
〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈;b、爲他人着想的思想。說說下列句子中的“明燈”指的是什麼?
①他們心中沒有明燈。( )②他們手上也不提明燈。( )
〈3〉找出文中的一個設問句
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〈4〉這篇文章告訴我們：( )
A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要爲他人照亮夜路。
C、珍愛生命，奉獻社會。
〈5〉寫話：
請你聯繫生活實際，談談你對生命的看法。
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