隨着社會不斷地進步，報告與我們愈發關係密切，其在寫作上具有一定的竅門。那麼什麼樣的報告纔是有效的呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園調研報告，希望對大家有所幫助。
幼兒園調研報告1
本學期，爲了更好地提高我園保教服務質量，瞭解家長對我園工作的需求和建議，使我們的家園合作有效地開展，我園向家長髮放了問卷調查表。透過家長反饋的資訊，我們進行了分析和調整，現將活動進行總結。
1.發放問卷表。
2.形式：
由辦公室統一發放家長問卷調查表，並請家長周未回家認真填寫。填寫後家長把問卷調查表放到回收箱中。
3.數據整理與統計
（1）透過此次家長問卷調查，家長對幼兒園工作整體印象 滿意率達到96%，4%認爲一般。
（2）認爲孩子發展的很好的佔82%，好的佔16%，一般的佔2%。
（3）教師是否具有親和力對孩子是否熱情、有禮貌：93%家長老師做的很好，7%的家長看法是一般。
（4）老師和孩子的情感融洽，孩子是否喜歡上幼兒園：76%的幼兒喜歡上幼兒園，30%幼兒一般，僅有兩名幼兒是不喜歡上幼兒園。
（5）對幼兒園膳食結構、營養花樣上由於家長對伙食的標準不一 滿意率爲21%，比較滿意爲64%，一般爲15%，不滿意0%。A．家長是否願意參加幼兒園組織的各項活動79%的家長很願意參加，20%的家長式偶爾參加。
（6） 幼兒不愛上幼兒園的原因
身體原因：68%，家長願意：9%，老師原因：16%，害怕同伴：7%。還有 兩名屬於心情不好的。
4、分析：
透過座談，家長們非常希望透過家長會形式，瞭解自己孩子在園各方面的表現，孩子的學習、生活習慣、身體狀況、性格發展、與人相處、情緒變化等方面的情況，孩子在哪方面存在不足？幼兒園日活動安排，以及顧慮孩子在家能認真洗手，在幼兒園這麼多孩子他們能洗的乾淨嗎？還有老師如何解決幼兒的學習問題，瞭解如何促進開發孩子思維空間和想象力等方面的遊戲和活動；如何進行幼小銜接工作等等。
最後，我們感謝家長對幼兒園工作的大力支援，同時我們將把家長提出的問題與意見有計劃、有目的給與解決，達到問卷調查的時效性和有效性，使幼兒園工作做得更徹底，更完善。
幼兒園調研報告2
一調研人員
董博圓丁洋雷雯馬令令李昂
二調研目的
瞭解幼兒園與外部環境的聯繫，幼兒園內部功能的一般佈局，幼兒園內部的尺度關係（與一般建築的區別），熟悉結構方面的知識，瞭解幼兒園建築的安全標準和要求。
三調研方法
資料收集，實地調研，總結報告
四資料收集
1幼兒基本生活活動
進餐活動：幫助幼兒養成良好的進餐習慣
睡眠活動：需要良好的通風換氣環境，爲幼兒提供安靜舒適的休息空間
盥洗活動：盥洗室要有較寬敞的場所，洗手池，毛巾架，馬桶等設施要符合幼兒身體尺度。
整理物品活動：幫助幼兒養成良好的生活習慣。
2幼兒活動空間的注意事項
在遊戲場地設定安全標記；避免尖銳的突起；人體尺度符合幼兒需求
五調研結果
1幼兒園與周邊環境
幼兒園處於潘道廟小區內部，周邊均爲居民樓，北臨北工大路。
優點：幼兒園設立在小區內便於幼兒上下學和家長接送，並且保證了幼兒園的相對隱蔽性，交通便利。
缺點：幼兒園沒錢門前空間狹小，在上下學時易造成交通擁堵。
幼兒園鮮亮的色調和局部城堡式造型突出了幼兒園建築的特色，同時和周邊環境相協調。
2功能與空間
幼兒園內幼兒活動區與工作人員活動區分區明顯，各功能之間交通流線簡潔明瞭。外部活動區臨近各班級，便於各班級進行活動，爲幼兒的成長提供了良好的環境。3細部五總結
漂亮的色彩有趣的空間符合幼兒尺度的樓梯
1、進入幼兒園首先感受到的是尺度的變化層高偏低，走廊寬度偏窄，樓梯踏步高度偏低
2、設計中幼兒園建築特色的體現十分重要
建築物的外形採用童話式的城堡造型，是建築物富有趣味，建築內部色彩豐富，充滿童趣，符合幼兒的審美需求。
3、注意廚房等場所的位置
該幼兒園廚房在冬天會處於上風口位置，所以容易使不良氣味擴散。
幼兒園調研報告3
一、 調研的目的：
幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣，卻隨處蘊藏着深刻的教育價值。良好的一日常規活動不但能保障幼兒的安全、創設積極的活動氛圍，更有利於培養幼兒的行爲習慣、發展生活自理能力。同時也便於教師科學合理地安排、組織幼兒一日活動，提高保教質量。現在我園教師們正處於小幼轉型的中級階段，對幼兒一日常規活動的實施有待於逐步完善和提高，因此我在全園展開了一日常規活動管理的調查研究，希望透過調研能準確地掌握教師們對一日常規活動的組織、管理情況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質量，促進師幼共同成長。
二、 調研時間、對象及方法：
今年8月至9月份，歷時一個多月時間，我對東遼一幼全園9個班級進行了調研，共發家長問卷100份、有效問卷96份、訪問了30名家長、18位教師，整個調研以《幼兒園一日常規活動細則要求》爲標準，透過檢視、聽課、問卷、幼兒能力測評等方法展開，並且選擇中班爲對象進行半日活動跟蹤觀察，全面瞭解、分析全園一日常規活動管理的現狀。
三、 調研結果與分析：
根據調研結果，我進行了分析，發現以下幾個問題：
第一、一日生活常態管理隨意性強、目標意識薄弱
我以《幼兒園一日常規活動細則要求》（文字）爲依據製作調查問卷，測教師和保育員，統計結果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段自己應做什麼、該怎麼做的佔68%，印象模糊、籠統，帶有隨意性的佔32%，由此可見，對於每天都在做着的日常生活管理工作，教師因熟悉而忽視，對一日常規管理工作細節瞭解不透徹，帶有很大的隨意性。
由訪問18位教師對每個環節的計劃性及近期、遠期目標的明確性和具體化的結果來看，活動目標明確的佔70%，目標模糊的佔30%。可見仍有部分教師未能科學構建幼兒生活常規培養的系列內容，把一日生活常規的重點內容與其它內容等同，眉毛鬍子一把抓，長期和近期的目標不清晰，工作缺少計劃性、目的性。
第二、正規活動內容設計缺乏科學性、有悖幼兒認知規律
在聽課過程中我發現38%的老師組織教育活動時，講授的時間過長，孩子們在被動地聽，教育過程沒有體現讓孩子參與活動。孩子顯得無精打采，學習效果不好。幼兒的年齡小，注意力時間短，應抓住有意注意時間科學合理安排組織教學。教育活動內容和設計應體現動靜交替、運用故事、兒歌、遊戲等多樣化的策略，科學安排教育活動。 第三、非正規活動的隨機性被忽視，錯失偶然的教育契機
一日常規活動由正規教育活動和非正規教育活動兩部分組成，幼兒園80%以上的時間都被非正規的時間佔用，這是幼兒園區別於學校的最大特點。幼兒園非正規活動大部分由生活環節構成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲以及這些環節的轉換時間。從抽取的中
班年齡段樣板班級進行半日活動跟蹤調研，主要看孩子們在半日活動中的具體表現，尤其關注幼兒在非正規活動下的常態表現。（因爲大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規特點，中班有了近兩學年的幼兒園生活，已經初見成效，所以選擇中班爲樣板班級）從觀察結果來看上課等有組織的教育活動良好的佔85%，吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲等環節管理良好的佔60%。由此可見，存在重視正規教育活動的質量，忽視非正規活動所蘊涵的教育價值的問題，有的老師可能錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機。 第四、家庭教育觀念滯後教育鏈受阻，防礙良好習慣養成。
從家長調查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習慣、藝術活動的培養，忽略養成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統認識上，尤其是現在的獨生子女家庭對孩子嬌慣、溺愛，不是過度保護就是過分縱容，使得幼兒的常規培養不受重視。在幼兒園注重培養生活習慣、自理能力，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴重斷條，不能夠形成統。
一、連續的教育氛圍，嚴重影響甚至阻礙幼兒養成教育的培養。
當然調研中也有令人可喜的方面：
一、愛心育人，一日常規管理工作初見成效。
教師們工作認真、踏實，細心到位，對孩子有愛心。能對照教育教學常規儘量做好各項工作。幼兒的生活習慣、言行舉止、文明禮貌都有了長足的進步，幼兒的語言表達、動手能力得到了很好的發展，
如：大班幼兒學習的坐姿、執筆姿勢、書寫姿勢、傾聽習慣等已養成，這些良好的習慣孩子將受用一生。
二、區域延伸，遊戲陪伴幼兒快樂成長
一日活動中，區域活動開展特色鮮明。區域活動是集體活動的延伸和有效補充，是關注個體差異的有限途徑。幼兒園每個班都設定了相應的活動區域，如建構區、玩具區、美工區、益智區等，教師們能精心設定，活動區材料的投放符合幼兒年齡特點，並都有一定數量的自制玩具，除在時間上的明確保障外，看到的是一種有序進入和離開的常態，區域活動滿足了孩子們“玩”的興趣。可見各班區域活動的開展並非一日之功。也真正體現了幼兒園以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動之中的特色和特點。
三、特色發展，蒙特梭利本土化實施
蒙特梭利教育是東遼一幼引進的先進教育理念，帶動了全園的特色發展。蒙班的小朋友經過一年的常規管理，現在不但能夠自覺遵守各種規則，（比如：誰先拿到的誰先玩、學會了等待；別人的東西不可以拿、不打擾別人，學會了尊重； 做錯事情會主動道歉，學會了溝通。）而且已經逐漸將其默化爲一種良好的學習和生活習慣，不需要教師一再地重複管理，孩子們就能夠自覺地完善個性發展。本學期，應家長的強烈要求，幼兒園又開設了一個蒙班。
四、對策建議
針對分析出的上述限制幼兒一日常規管理工作優化的主要原因，我認爲可以採取以下對策建議予以扭轉。
幼兒園調研報告4
一、幼兒園概況
XX幼兒園建於XXXX年XX月，現在園幼兒406名，分爲學前、大中小10個班，園內共有50名員工，其中女職工45人，其中還包括XX名保育員，1名勤雜工，2名炊事員，3名保安以及2名駕駛員。XX幼兒園領導班子富有朝氣、師資隊伍素質較高、保教質量堪稱一流、享有很好的社會聲譽。幼兒園爲了加快教師隊伍的建設，提出力爭近年內教師95%達大專學歷，實現教師隊伍大專化。同時，XX幼兒園設立了職工工會，由園長兼任工會主席，工會工作整體執行平穩，對於保障教師權益發揮了較大的作用，但是其中仍然存在一些問題，對工會作用的充分發揮產生了限制。
二、幼兒園工會工作問題
（一）一線教師年齡偏大
當前，XX幼兒園的教職工平均年齡超過35歲，其中一線教師的平均年齡超過40歲。很多一線教師雖然長期擔任幼兒教育工作，其教育方法基本已經形成定勢，由於年齡較大，學習意識較差，要想讓他們結合當前幼兒教育工作要求轉變工作模式存在較大的難度。這部分教師隨着年齡的增長，對幼兒教育已經感到疲憊，剛剛踏入工作崗位時的激情已然不復存在，因爲回顧以往，雖然付出了很多，但是並未比別人多得到什麼，導致其積極性大幅度下降。另外，隨着年齡的增長，很多教師在面對生活和工作的雙重壓力，無心兼顧幼兒園工會的工作，很多教師在兼任工會工作時，由於自身的精力不足，導致工會工作開展質量下降。
（二）新招臨時工教師經驗不足
部分新招聘的臨時工教師雖然教學積極性較高，但是基本屬於應屆畢業生或者實習生，在實際就開展幼兒教育的過程中，由於缺乏實踐教學經驗，導致教學無法滿足實際需求，難以對孩子形成正確的引導和教育。另外，一些新教師缺乏耐心和愛心，常常對不守規矩的小朋友進行言語批評或者大聲罵吼，導致孩童畏懼老師和學校。
（三）工會工作思想素質偏低，解決能力不足
幼兒園工會實際上市幼兒園教育工作開展的中堅力量，幼兒園工會工作的有序開展對於促進幼兒園教育工作的開展和發展具有積極作用。但是，當前，幼兒園工會組織以及領導的作用不夠明顯，導致工會形同虛設，無法充分發揮出其本身的作用，工會開展工作的思想素質不足。比如，幼兒園工會在開展工作室對幼兒園教師的思想素質不夠重視，缺乏相關的考覈，導致幼兒教師在日常教學中遇到一些突發情況時，無法及時採取對策，影響幼兒園的教學質量。
（四）對教職工生活和身心關注度不足
在工會正常組織工作開展過程中，對幼兒園教職員工的日常生活關注度不足，沒有做到團結教職員工心理的作用。受到社會發展形態的影響，幼兒園工會工作出現了淡化和輕度化發展的傾向，實際工作並未落到實處，教職工與工會看起來聯繫不大，由於，自然而然地出現了工會職能在教職工工作的時候發生作用。同時，幼兒園教職員工的身心健康將會直接關係到幼兒園的教育質量。然而工會的工作主要是對幼兒園教育教學的管理和領導，在很大程度上忽視了對教職工日常生活以及身心健康的關注，導致教職工工作不力，心理壓力增加等問題出現，不利於幼兒園的發展。
（五）工會委員害怕提出切實的建議
幼兒園工會的委員害怕觸碰到幼兒園本身的利益，影響到自己未來的職業發展，也害怕提出一些真正能夠維護教職工利益的建議，這也對工會工作的有效開展產生了較大的阻礙。由於受到長期以來傳統等級文化的影響，很多工會的委員在工會工作中選擇了明哲保身的態度。雖然幼兒園會定期召開教職工代表大會，但是其參與的民主性和監督的民主性並未充分發揮出來，更多的只是在一些小問題方面糾纏，並未真正解決員工的實際問題。並且隨着幼兒園辦學規模的不斷擴大，幼兒園教職員工隊伍也不斷擴大，尤其是聘用人員的不斷增加，但是教職員工的工資水平較低，導致幼兒園人員流動較大，不利於保持教育隊伍的穩定發展。針對這一問題，工會委員也害怕直言被當成公開對抗而不敢過多提及，嚴重阻礙了工會作用的有效發揮。
三、幼兒園工會工作開展建議
（一）充分認識工會的地位和作用
首先，需要學習《工會法》，讓幼兒園的教職工能夠對工會有着充分的認識，讓全體教職員工在學習研究過程中逐漸提高對工會的認識。同時，工會各項工作與活動的開展需要資金的支援，只有經濟上有了保證，才能確保工會活動的設計能夠不斷創新，工會自己的辦公室能夠在一定的程度上爲工會委員帶來一定的自我歸屬感和認同感。如果條件允許，可以設定專職的工會工作人員來組織開展工會工作，只有透過這樣的方式，才能夠讓工會委員將更多的精力投入到工會工作中，避免教師兼任工會委員工作導致教師無法將更多的精力投入工會工作而影響工會工作開展的質量，工會委員才能真正站在教職員工的角度上思考和發言，促進工會工作的健康發展。
（二）實施民主管理，堅持園務公開
在每個學期開學之前，幼兒園應該召開全體教職員工大會，積極讓教師參與到幼兒園管理工作來。幼兒園工會應該提前下發工會活動計劃草案，同時向教職員工徵求建議，根據徵求的意見和建議，配合幼兒園的實際情況，將幼兒園的改革發展目標列出來，同時明確幼兒園的各項制度和教師獎勵方案，讓全體教師參與討論，並最終修訂稱爲幼兒園的相關制度加以落實，透過建立並落實各項規章制度，能夠形成良好的約束機制，讓工會委員切實履行自己的義務，真正維護教職員工的利益。同時，幼兒園，需要堅持園務公開的意見精神，積極組織實施幼兒園校務公開。幼兒園黨支部以及工會應該在召開全員教職員工大會時，將幼兒園的財務、職稱評定、先進評定、考覈、福利、教學等各方面的工作情況向全體教職員工全面公開。透過園務公開的形式，能夠讓教職員工直接參與到幼兒園的管理工作中，保障他們的知情權，也促進教職工與幼兒園領導的溝通交流，增強幼兒園的民主建設，有利於構建和諧校園。
（三）加強對教職員工的關心
幼兒園教職員工遇到婚喪產假，幼兒園工會都應該積極組織人員前往慰問，將幼兒園的關心真正送到每個教職員工的心中。真摯的關懷能夠讓廣大教職員工解除後顧之憂，使他們能夠將更多的精力投入到工作中，將幼兒園的事真正當作自己的事，積極以主人翁的精神參與到幼兒園的建設管理中。同時，教師本身的身心健康將會直接關係到整個幼兒教育工作的開展質量。因此，工會需要充分認識到教師在幼兒園建設發展中所發揮的作用，從工作、生活、健康等各個方面給予他們足夠的關懷。
（五）透過開張豐富的活動，提升工會魅力
豐富多彩的活動是提升工會魅力與向心力的重要途徑之一，幼兒園工會領導應該與工會委員多創造條件組織豐富多彩的活動，讓教職工能夠透過參與活動感受到工會的魅力。同時，透過文化活動的開展，還能夠緩解教職員工的工作壓力，提高文化素質，豐富其日常生活。在和諧文化活動中，教職工透過相互學習、相互幫助，不但能夠弘揚傳統文化精神，還能夠激發工作熱情，培養其積極向上、樂觀自信的生活態度。
現階段，幼兒園工作的開展需要民主參與和民主監督。工會作爲服務教師和幼兒園的重要紐帶，其本身應該保持應有的獨立性，同時積極配合幼兒園的實際工作，真正爲教職工辦實事、辦好事，讓廣大教職員工能夠充分感受到工會的魅力，提高幼兒園集體發展的凝聚力，真正促進幼兒園的健康發展。
幼兒園調研報告5
遊戲是幼兒園最基本的活動。在幼兒園的課堂教學中引入遊戲的機制，並不是將遊戲與教學簡單的相加，而是在遊戲與學習的聯結點上，將教學與“學習”統一起來。幼兒園遊戲被納入課堂教學中，是以幼兒的主動學習和主體性發展爲主要特徵，體現生動活潑、積極主動、興趣與能力並重的時代特色的教學活動模式。
一、 遊戲在幼兒園課堂教學中缺乏運用的現狀分析
在幼兒園的教育實踐中，遊戲和教學的概念常常被混淆，遊戲成了有各級教學目標的、按教師意志和計劃進行的活動，把課堂教學的功利性和嚴肅性帶入遊戲中，幼兒成爲了被動接受知識灌輸的學習者，在喪失了內在品格的遊戲中，兒童就得不到充分的“享樂”“體驗”與“表達”，因而在幼兒園中的教學體系中出存在着“灌輸式”和“放羊式”的教育現狀。
二、 幼兒園遊戲與課堂教學的關係分析
幼兒園遊戲作爲幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式。在遊戲活動中發生着大量的學習活動，遊戲是幼兒園課堂教學的途徑之一。由於幼兒身心發展的特點，幼兒園教學必須以遊戲作爲基本的途徑，教師組織與指導幼兒的遊戲活動，目的不僅僅在於讓幼兒“玩”，而且還在於引發、支援與促進幼兒的學習活動，使“玩”轉化爲幼兒的學習經驗。
教學是現代社會幼兒學習的一種特殊形式，它不同於幼兒在日常生活(包括遊戲)中自發的學習活動，它是由教育目的控制的 有方向性的學習活動。課堂教學應當包括教師對幼兒學習活動有目的，有計劃的組織與指導幼兒的學習活動，根本目的是透過對幼兒學習環境的控制來達到對幼兒學習經驗的控制。
從某種程度上講, 兒童的遊戲就是學習—一種隱性學習，遊戲和學習是密切相關、相輔相成的，遊戲的過程就是幼兒學習的過程，“在遊戲教學中, 兒童過去的經驗得以再現, 當前的現實得以表徵, 未來的可能得以萌發和預期。在遊戲中, 兒童既有對客觀知識與規律的探索與發現, 有對做人準則的道德規範的實踐與演練, 也有對美的事物的崇尚和體驗。”當然, 學習只有成爲一種有趣的“遊戲”時，幼兒纔會忘我的投入，纔會把學習的過程變成一種遊戲的過程。由此，二者是不可分離的。正確理解和把握這種關係, 幼兒可以在學習中游戲,“學中寓樂”；也可以在遊戲中學習,“樂中寓學”。
遊戲與教學是有內在聯繫的，這種聯繫表明兩者不是對立的。 但遊戲與教學又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質上是有區別的，不能混爲一談。前者更多地強調“目的”“計劃”“效果”，強調的是教師指導下的幼兒活動。後者更多地強調“興趣”“表現”“過程”，強調的是幼兒自主的活動，兩者的規範不一樣，本質的規定性方面也不一樣。因此，對幼兒來說，遊戲與課堂教學都有獨立存在的價值。
三、 迴歸幼兒園課堂“遊戲化”教學
1、 創設輕鬆愉悅，寬鬆自由的課堂氛圍
幼兒園課堂教學環境是一種“隱性課程”，它對開發幼兒的智能，保證幼兒的心理健康，促進幼兒個性全面協調發展具有獨特的功能和價值。因此，教學過程不應是刻板的、僵化的、複製的、一成不變的，而應是開放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處於一種積極主動的狀態。
2、 精心的遊戲教學準備
一個成功的教學遊戲應符合以下的質量標準：選擇的遊戲因素契合幼兒的年齡（遊戲因素可分爲操作遊戲動機、遊戲性體驗、夥伴關係和外部條件）；選用的遊戲因素與教學內容相匹配；遊戲任務難度與幼兒已有經驗相匹配。
3、 明確教師在課堂遊戲中的角色定位
（1） 教師是幼兒遊戲環境的創設者。
（2） 教師是課堂遊戲活動的觀察者。
（3） 教師是課堂遊戲活動的參與者與指導者。
（4） 教師是課堂遊戲活動的評價者。
（5） 教師是幼兒課堂遊戲活動的反思着。
4、 將遊戲體驗迴歸教學精神
迴歸幼兒園“遊戲“課堂教學活動，充分將遊戲與幼兒園課堂教學相整合，挖掘遊戲對幼兒的教育價值，具備遊戲精神，使它作爲教育教學工作的手段，也是幼兒園教學體系中不可疏忽的一種童年精神。遊戲精神是兒童精神的基本表達和基本概括，這是一種原發性的生命精神，一種成長的精神，一種完整而和諧的精神，一種自由與創作的精神，爲幼兒的成長髮展積累更多有價值的社會經驗。
幼兒園調研報告6
一、目前幼兒園管理中存在的主要問題
近十幾年來，隨着我國幼兒教育事業的迅速發展，幼兒園（所）數量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問題亦越來越突出。
1、幼兒園管理者素質偏低，難以掌握科學的管理方法和手段，管理仍處於“經驗型”的水平
從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長的素質普遍較低，少數園長不具備國家規定的合格學歷和任職資格。據調查，華北某省有1/3的園長沒有達到國家規定的學歷要求；在所有園長中，受過幼教專業培訓的僅佔31 92%。這樣一批素質較低的園長很難勝任科學的管理工作，導致一些幼兒園的管理仍停留在“經驗型”的水平。管理缺乏目標，整天忙於具體事務，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經驗；對上滿足於所佈置的工作，對下滿足於發號施令，指揮多於引導，命令多於說服，加之目前許多幼兒園經費匱乏，園長把主要精力放在籌措資金上，無暇學習和鑽研管理理論，自身素質和管理水平更是難以提高。
2、管理缺乏整體性和協調性
幼兒園有效的管理應該是從幼兒園的整體目標出發，充分協調管理中人、財、物、事、資訊、時空六大要素之間的關係，加強各部門之間的配合與協作，實現最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關係，過分強調局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機結合；在制度管理上，重規章制度的規定，輕規章制度的檢查和落實；在人、財、物的管理中，重視設備設施和經費管理，忽視園風建設和教職工的思想政治工作；各部門各自強調自己的權利和利益，缺乏協作和溝通；園領導有時只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉。
3、幼兒園管理目標與實際工作脫節，預定目標無法實現
以往經驗型、事務型的管理模式，不重視管理目標的制定，現在的幼兒園雖然意識到了目標管理的重要性，但目標與實際管理活動之間常常是脫節的，表現在：一是園領導的工作常常偏離目標。雖然制定了目標，但園領導在做具體工作時，經常把目標丟在腦後，心中無數，目標形同虛設；二是不能對總體目標進行分解，使目標落實到各部門和各項工作、活動中，目標過於籠統，缺乏可操作性；三是缺乏實現目標的具體計劃、措施和手段，也就是說目標與管理活動之間缺乏實現的橋樑。
4、缺乏評價管理效果和質量的可靠標準和方法
衡量一所幼兒園的保教質量的辦園水平，需要藉助科學的評價手段。但目前幼兒園的評價工作缺乏可靠性和科學性，表現在：一是一些行政管理部門或幼兒園自定的評價標準過於籠統、抽象，缺乏可操作性，一些指標根本無法測定；二是評價中主觀性、隨意性較大，方法和手段欠科學。如：評價方案中各項目的權重和分值基本上是評價者憑藉主觀經驗賦予的，很少採用量化方法，對評價結果大多采用定性的綜合分析和等級評定，缺少量化分析；三是評價只注重結果，不注重整個管理過程的正確性和有效性。評價中存在的這些問題大大降低了評價的信度和效度，影響了評價結果的客觀性和真實性。理自身所存在的問題外，一些與幼兒園管理有關的不利因素也在不同程度上制約着幼兒園管理工作的改進和提高。
這主要表現在以下幾個方面。
1、缺乏上級主管部門的有效指導
目前，絕大多數幼兒園是部門和單位辦園，在領導體制上隸屬於主辦單位，這些主辦單位在資金、設備、人員方面給予了幼兒園必要的支援，但他們往往缺少懂幼教業務的專業人員，不能對幼兒園實施有效的指導。而幼兒園的業務主管部門又必須透過主辦單位來實施對幼兒園的業務領導，這種間接的業務管理難以產生直接效果，甚至會出現上級管理要求和意見不能及時傳達到幼兒園或幼兒園在貫徹執行上出現偏差的現象。
2、幼兒園的辦園自主權得不到落實
雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”，但在幼兒園實際管理活動中很難得到落實。幼兒園的經濟權、人事調配權、教職工的聘任權基本由上級主管部門掌握，園長的責、權、利不統一，只能履行職責但缺乏相應的權力。特別是在用人上，“想要的人進不來，不想要的人推不出去”，使得幼兒園的'管理改革無法順利進行。
3、幼兒園收費偏低，辦園經費短缺，辦園條件簡陋
長期以來，幼兒教育作爲一項福利事業收費一直偏低。近年來，隨着物價的上漲，辦園經費支出越來越大，收取的保育費難以應付日常開支，加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費，使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設備得不到更換，房屋得不到修繕，玩教具、教學材料、圖書數量不足。保教質量、管理效果自然受到影響和制約。
4、計劃經濟體制下形成的幼兒園管理體制對市場經濟缺乏承受力和應變能力
在計劃經濟體制下，幼兒園基本上是處於主辦單位“全包”的封閉狀態，事事由主管部門安排，幼兒園只管關門辦園。而面對市場經濟的新形勢，許多幼兒園缺乏足夠的心理準備和承受力，一旦沒有了上級部門的財力支援，就顯得無所適從，難以應對。當前，一些企業在轉換經營機制，爲減輕企業負擔，將幼兒園從企業中分離出去，幼兒園成爲自負盈虧的經濟實體，面對這種管理上的轉軌，由於沒有配套的改革措施，導致一部分企業辦園陷入困境，被迫關、停、並、轉。
透過對幼兒園管理中的主要問題和制約幼兒園管理水平的相關因素的分析，使我們對幼兒園的管理現狀有了更深刻的認識，同時也爲深化幼兒園的管理改革，切實提高管理效益和質量提供了一些有益的啓示。
幼兒園調研報告7
隨着時代的發展，黨和政府越來越重視學前教育的資助問題。在教育部的指導下，每一所幼兒園都有自己的一套家庭經濟困難學生的資助體系。爲此，我園對開展普通幼兒家庭困難資助情況進行了細緻的調研，現將調研情況彙報如下：
一基本情況
（一）資金落實方面
在被調查的貧困資助生裏，他們都順利拿到了資助金，多數幼兒家長都能正常使用它，爲幼兒購置生活用品和學習用品。
（二）落實資助政策方面
幼兒園努力完善助學體系，力求公平公正；根據幼兒家長所寫的家庭情況和在園生活表現確定貧困生名額及貧困等級；及時公示，提高監督力度。
二、存在的問題及面臨的形勢
（一）家庭經濟困難的幼兒資格認定存在着問題。
在評定家庭經濟困難的幼兒的工作中，由於評定的時間短，不能很好地深入調查申請困難資助幼兒的家庭情況，尤其是新入園的幼兒，以至於得那些家庭經濟真正貧困的學生得不到國家和社會對他們的幫助和扶持。
（二）現行的資金撥付和管理使用存在着問題。例如不能全程監督管理資助金的使用情況是否是用於貧困幼兒的生活和學習。
（三）各班級落實家庭經濟困難幼兒出現的問題：對於幼兒家長提出的困難申請不能全部辨別其真實性，不能對幼兒的家庭情況進行有針對性的實地考察；同時也不能保證受資助的學生將助學金完全用於自己日常的學習生活中。
潛在的矛盾：有些被選爲家庭經濟困難的幼兒對於自己受國家和社會的資助的情況產生理所應當的心理。而沒有選上的幼兒家長產生消極心理。
三、措施及建議
爲保證被資助幼兒的資金能夠準確落實，確保他們能夠正常入園，完享受學前教育，我園所採取的資助家庭經濟困難的學生的做法主要有以下幾個方面：
（一）建立動態資助手段
幼兒園有關負責人應關注幼兒家庭及生活狀況的動態發展，及時調整幼兒資助的方向，把資助適時落實到每一位真正需要幫助的幼兒手 中，杜絕“等明年或下一批再資助”的資助方式。
（二）受資助幼兒及家長的感恩意識和心理健康的教育
可開展相關的主題活動，，提高困難幼兒家長的綜合素質，避免受資助幼兒對助學金的依賴心理。
（三）建立監督小組
建立自己的監督小組定期進行工作總結。
（四）認真做好通知工作
將受資助幼兒名單進行張貼公示，加大貧困生評選工作的透明度，杜絕班級評選中的隨意性。
幼兒園調研報告8
xx年4月1日------5月中旬，在常規工作之餘，我們沉入基層，分別到了縣直機關幼兒園、固店鎮中心幼兒園、賈村鄉東新幼兒園、高嶺鄉張家村幼兒園、中韓莊南王疃幼兒園、黑堡鄉康莊幼兒園、望都鎮第一幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園、趙莊鄉中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動，現把我們的下鄉情況做一簡單的總結。
1、課堂教學：
調研中我們在記錄活動的同時，認真觀察孩子的學習活動，同時對教師的教育行爲和幼兒的學習行爲做出恰當的點評，本次的常態教學調研情況有以下幾個特點：
（1）可喜之處
A、教學目標的定位體現了新《綱要》的精神。
我們欣喜地發現很多教師把教育活動的着眼點放在了培養幼兒正確生活學習習慣，和激發幼兒的學習興趣上，盡力的將學習內容放入設定的情景中，說明了教師在行動中正在逐步餞行綱要理念。
B、教師的角色定位悄悄地發生了改變――教師以引導者，支援者，參與者的身份參與活動。
在活動中，我們發現大部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動中，“扮演”着幼兒共同成長的支援者，引導者。在以前我們聽到教師在指導幼兒活動時，常常用“你應該這樣”，“這樣做是錯的”等等。但是，在這段時間的調研中，我們發現大部分教師在活動中能夠用平等的、激勵的語言和幼兒對話，有時候把幼兒推到前臺，自己站在後臺，默默的欣賞，適時的引導。
C、體現了課程的整合觀，注重了各領域的滲透。新《綱要》強調各領域之間的相互滲透，相互融合，在開展主題活動時，教師能夠以整合的觀念來實施教學，將學習領域的各種內容有機的整合在一起。教學方式也比較有彈性，沒有統一的模式，爲幼兒提供了較爲豐富的學習材料，有目的有計劃的開展有價值的學習。
D、能發現和利用身邊的資源進行教育活動，如：利用牆飾內容組織的教育活動、幼兒排隊體驗高和矮、開火車，火車正着開（正數1----10），火車倒着開（倒數10------1）等等。
（2） 課堂教學的幾個問題：
A、組織教育活動隨意性較大，沒有經過精心的設計和準備，活動中缺少相關的教具和幼兒學習材料。如：從教師的提問中可以看出，教師的問題沒有經過有目的的思考與設計，因此無效問題很多，分散了幼兒的注意力，導致教育活動的混亂。活動內容還是重知識性傳授，忽視幼兒良好習慣的培養與相關的情感教育。如：大班綜合教育活動《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要，但是卻忽略了左右手合作，團結的力量才更大。
儘管教師在語言、行爲上盡力作到尊重幼兒，以幼兒爲主體，但在日常的教育活動中發現，教師尚不能根據幼兒的“最近發展區”隨時調整自己計劃。常常重在實施自己的設計過程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動。
B、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變，但是在教學實踐中一些教育行爲往往事與願違。我們發現有的教師在與幼兒互動時，儘管參與、交往，但很多是流於表面形式，而沒有實質性地對幼兒產生作用。另一些教師則是參與的方式，方法不適宜，而使得整個師幼互動表現出消極性質，影響了互動的最佳效果。我們建議，教師可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，並在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷髮展和提高，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展。
C、很多老師雖然有了主題教學的意識，真正實施的時候容易把各領域的整合與拼湊混淆在一起。透過主題計劃可以看出主題內容多爲教材的簡單拼湊，很多甚至都沒有關聯，在設計的時候沒有重點，沒有取捨。有些活動看似內容豐富，實則沒有核心，沒有主次。希望在今後的教學實踐中，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容，選擇性、創作性的運用幼兒畫冊，要求教師要不斷反思自己的教育行爲，不斷改進教育思路，樹立正確的教育觀念，使主題教育活動形式真正爲幼兒的成長服務。
2、其他教育工作情況：
（1）從牆飾與主題教育結合情況來看，縣直幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園做到了牆飾爲主題教育活動服務，展示了幼兒的活動過程及成果；固店鎮中心幼兒園有牆飾爲主題教育活動服務的意識，也在努力去做。其他幼兒園也正在要求並準備實施。
（2）備課基本情況：
A、各種形式的集體備課在進行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較紮實，並能創作性使用教案。
B、大部分鄉鎮總校的集備活動有計劃，有組織，有時間保證，有專人負責。個別單位由於各種情況，沒有進行常規集備。
C、集備形式化，效果差。透過和教師的談話看出，集體備課的時候，一名教師講了設計思路的時候，其他教師往往不大會對其觀點提出質疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個備比重較大，集備應有的作用還沒有發揮到最大。
3、情況分析：透過近幾年的研訓工作，教師的專業化成長迅速，《綱要》理念已經瞭然與胸，這在教師的教育研討活動以及教師的集中教育活動中可以看出，大部分教師轉變了小學教育方式，構建了良好的師幼互動關係，大家能運用理念透過幼兒的學習行爲，來分析自己教育行爲是否得當。但是透過教師的日常教學卻反映出我們工作中的問題還是很大的，如：教師平時的教學：“沒有人聽可以應付以下” “沒有教具和學具照樣可以上課” “邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
A、管理者對日常的教學重視程度不夠，對教學管理要求不到位；很少深入課堂，督導不到位；指導不到位。
B、教師一人一個班，平時帶班時間較多，進幼兒園就圍着孩子做事情，幼兒園沒有爲教師設定專門思考和學習的時間。
C、管理者和教師平時的事務性工作比較多，分散了教師研究教學的精力。
如果教師被動進行幼兒教育活動和幼教研訓活動，平時抱有隨便應付的心態而懶於思考，則很難不斷提升自己的工作能力。
4、建議：
A、專幹園長要成爲維護常規教學的策劃者、管理者。首先，要有評價標準做導向；有相應的時間條件做依託，有相應的評價機制做保障，激發教師的主體性。變要我做爲我要做，從行爲上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。
B、專幹園長要成爲幼兒教育工作的參與者、指導者、反思者。園長要定期聽取“常態課”，每月至少聽完本園教師一節常態課，每月總結交流一次，不但能激發教師的上進心，還能不斷的發現問題、分析問題，在思維方式上調動教師的興奮點，擴展教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體，比如：在聽課過程中發現的無效問題過多的情況，繪畫活動中範例何時出示的問題，如何作到既關注全體幼兒又能進行鍼對性教育等。最終達到解決問題的目的。
C、專幹園長要成爲教育活動的服務者 ，園長要創設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，開展園級，鄉級、縣級的教學展示交流，調動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現的舞臺、施展的空間，滿足教師的發展需求。
5、下一步工作思路：
爲了激發各層次幼教人員教學研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放、內容更切合實際、收效更大；爲了給大家提供展示自己成果和交流思想的平臺，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
A、以區域爲單位開展多種形式的園本研訓工作，與08年第二學期末形成本年度本區域的教研成果，並編輯成冊（人員：包括管理者、教師、後勤等各個層級；內容：管理經驗（優秀的教研實錄、值得推廣的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主題活動、優秀課例、優秀反思等等）。
B、年終進行《園本研訓成果》評選，召開園本研訓經驗交流會。
20xx-5-16
幼教部
幼兒園調研報告9
現今社會，隨着教育水平的逐漸提高和社會的不斷髮展，幼兒的教育愈來愈受到關注。因而針對幼兒的興趣班越來越多，興趣班的內容也是各式各樣：舞蹈、美術、書法、英語、樂器等。因此，值此暑期放假之際，就幼兒家長爲孩子報興趣班這一行爲進行了調查。
一、調查的目的、內容及時間、範圍
目的：透過這次調查，主要了解家長讓孩子參加興趣班的觀念、目的和選擇標準以及孩子對參加興趣班的看法和感受等情況，總結分析，並根據實際提出一些適當的建議。
時間：-XX
地點：XX省XX市XX區
對象或範圍：公立、私立幼兒園家長各50名
調查方法：問卷調查法和訪談法(14個家長：與孩子的關係、月收入、受教育成程度、如何選擇興趣班)
主要內容：
(一)闡述興趣班的報名現狀並對數據總結
(二)分析家長報班的原因及影響因素
(三)興趣班舉辦中存在利弊的分析
(四)報班的問題和建議
二、調查結果與總結
(一)調查的基本情況
本次調查總共發放了86份家長問卷，成功回收76份，其中有效問卷爲67份。
(二)數據分析
在這次的調查中，我們發現，社會上有形形色色的興趣班，有的是專業培訓班，有的是幼兒園創辦，有的是在校教師舉辦，甚至還有大學生創辦的。而報名參加興趣班的人數已不在少數，有的還不只一門。
在回收的67份問卷中，有62位家長贊同孩子報名參加興趣班，約佔調查人員的93%，只有5位家長不贊同孩子報名參加興趣班;67位家長高中以上學歷(含高中)的有53位，佔調查人數的79%;收入在20xx元以上的有34位，佔調查人數的51%;已經爲孩子報上興趣班的有53人，佔調查人數的79%，是自願爲孩子報興趣班的有32人，佔報班人數的49%，經由別的家長介紹推薦及擔心孩子落在別人後面而“跟風”報班的有13人，佔報班人數的25%，由幼兒園老師鼓動而報班的有8人，佔報班人數的15%;爲孩子報了3門以上的有17人，佔報班人數的32%;是孩子自願報名的只有11人，佔報班人數的21%。
三、家長爲孩子報興趣班的原因及影響因素
隨着興趣班的出現，勢必會出現報班的現象，而近幾年，報班的人數愈來愈多，連幼兒 園都開設了舞蹈、英語等興趣班，那麼，家長到底是出於什麼原因如此積極地爲孩子報上興趣班呢?
(一)自己的經歷
家長們在小時候，不管是家庭的經濟情況還是社會的發展情況，都不如現在，當時沒有條件去參加興趣班，自己沒有實現的願望和喜好就會在此時施加在孩子的身上，希望孩子有機會去學習。在訪談中，有的家長甚至抱怨：“現在的孩子真是不知珍惜，我們累死累活掙錢給他們報興趣班，還十分不情願去學!”這種情況已經明顯的反映出，這個興趣班並不是孩子的興趣，是家長按照自己的意願加上的。
(二)不能輸在起跑線上
現在的家長受教育水平要遠高於原來，從調查表中，我們不難看出，受教育水平在大學本科之上的67人種就有41人，佔調查人數的61%，而高中(或中專、大專、技校)學歷的有23人，佔調查人數的34%。家長的受教育水平提高，在對待教育的問題上也就有所變化，家長對孩子的受教育問題十分重視。再加上現在多數家庭只有一個孩子，家長對孩子的心理期望值比較高，總是希望自己的孩子在各個方面發展得比較好，希望孩子多受一些教育，不要落在別人的後邊。
(三)結合未來發展需要，爲孩子將來鋪路
當今社會的競爭激勵，就業崗位的不足，致使很多大學生甚至是研究生都沒有合適的工作，家長們深知就業的競爭，所以就高瞻遠矚，現在就想爲孩子選擇好的方向，培養孩子的各種能力，希望自己的孩子在將來有一技之長，學有所用。大學擴招、高中擴招，升學的渠道逐步拓寬，而越來越多的大學畢業生找不到工作時，新一代的年輕父母們開始把注意力更多地放到培養孩子的人格品性上。總而言之，就是希望孩子全面發展，將來不會落後於別人。所以社會上的語言、樂器、外語等興趣班非常火熱。
(四)兒童的興趣
幼兒園的孩子還小，好奇心正旺，正處於探索世界的時期，這也是家長幫助孩子發現自己興趣的時期，當孩子愛上某項活動時，家長並沒有足夠的能力去教育培養孩子，於是就會把目光放在社會上的興趣班上。讓孩子的願望得以實現，同時能力又得到提高，家長又何樂而不爲。
(五)老師的推薦
上了幼兒園的孩子，與老師接觸的時間要多於家長。老師的某些建議對家長而言就十分的受用，但這種報興趣班的方式又分了兩種情況。
1、自願報班
老師瞭解孩子能力，對孩子正確引導後，發掘其興趣和潛力，家長希望孩子的到更好的 發展，於是聽從老師的意見，將孩子送入興趣班。這樣的行爲，家長心甘情願。
2、無奈之舉
很多的幼兒園也開辦了自己的興趣班，一方面爲孩子參加興趣班提供了方便，可是另一方面，也爲家長造成了困擾。訪談中一位家長這樣反映：幼兒園一開學就讓家長選擇各種興趣班：英語、舞蹈、鋼琴??一個學期給孩子報興趣班要交幾百元學費。雖然無奈，但不給
孩子報興趣班，每天上午10點半上完課，孩子只能在班上玩，而別的小朋友都參加各種興趣班去了。 幼兒期的孩子挫折感比較強烈又是性格形成的關鍵時期，如果真因爲不報興趣班而被冷落，就怕直接影響到孩子的性格形成。另一位家長也隨着抱怨：“報了興趣班，其實是給幼兒園老師面子，臉上雖然笑着，心裏可苦着。”
以上是這次調查分析的報班原因，而家長報班時，一定會考慮很多方面的問題，下面再來分析一下影響家長報班的因素。
(一)孩子的興趣
很多家長認爲，幼兒園的孩子還小，玩兒還是他們的天性，不必過早的將學業和社會的壓力施加在嫩小的肩膀上，選擇興趣班的主要影響因素還是孩子自己的興趣，喜歡什麼就報什麼，興趣變了，就再報別的興趣班，學不學得到東西不重要，重要的是孩子高興。
(二)媒體的導向
隨着技術的發展，資訊的傳播也就迅速多了。媒體的導向從某些角度說明了這個社會的發展方向，有些敏銳的家長就會注意培養孩子在這方面的能力，那最放心的方法就是報興趣班，由專門的老師來教導。還有些家長則是出於對媒體的信任，盲目的跟隨大衆去選報這樣那樣的興趣班。
(三)師資和口碑
家長給孩子報興趣班，交上學費，花上精力，當然希望孩子有所收穫。而報班前家長肯定會想了解這個班的師資，好的老師也許不一定能教出好的學生，但拙劣的老師定教不出好的學生。所以，家長一定非常關注師資，而最有效的方式就是其他家長的口碑，都是爲了自己的孩子，好就是好，口碑好的興趣班一定有其更勝一籌的原因，家長才能放心地將孩子送到班上。
(四)收入和學費
現在的生活條件有很大的提升，溫飽已不是問題，所以家長才會在保證正規的教學後，再爲孩子報興趣班。但是，資金畢竟是有限的，而且不可以盲目地浪費，況且如今的興趣班一學期少則400元，多則至千，並不是一項可以忽略的指出，再加上不少孩子一學期不僅報一項，所以要慎重考慮，經過比較和抉擇，最終定下興趣班。
四、興趣班舉辦中存在利弊的分析
(一)興趣班的有利之處
1、幼教是孩子基礎教育的開端，而且當前面對獨生子女的現狀，興趣班能夠在一定的程度上拓展孩子的交際面，這對於孩子的成長過程還是有利的。
2、興趣班有一定的目的性，譬如象棋興趣班，它讓幼兒學習的就是純粹的象棋基礎知識，而舞蹈班，訓練的就是幼兒的肢體柔韌性和舞臺表現能力——就是說，每個興趣班的教學目的都是純粹的、單一的。這對於訓練幼兒某種方面的專業能力還是有一定幫助的。
3、所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，大多數的興趣班都需要孩子持之以恆地練習，這對於孩子的吃苦耐勞品質的形成，是有它不可磨滅的促進作用的。
4、技多不壓身，不管以後孩子選擇怎樣的一條發展道路，在幼年所學到的這些專業知識，在其今後的發展過程中，或多或少都有影響的。
(二)興趣班的弊端
在這個問題上，我們談論的重點其實是：過早的開發，是不是一種負擔?
童年應該是幸福的、美好的，當然望子成龍無疑是每個家長的心願，但怕就怕在揠苗助 長。《傷仲永》是個最典型的例子，特別是幼兒園的孩子，年齡基本都爲3——6週歲，這個 階段是培養孩子良好情緒、良好生活習慣爲主的階段，能滿足孩子基本的需要是我們應該做 的，繁重的興趣班學習不但不利於孩子健康的成長，相反，有可能會束縛孩子想象力的發展， 甚至造成孩子厭學、棄學等情緒的產生。在我們的訪問中，有家長反映他們的孩子會這樣抱 怨：“快放寒假了，真沒意思，老媽給我報了兩個興趣班，假期我可有得受了!” “我很喜 歡畫畫，可媽媽偏讓我學英語，煩死人了!”??
五、報班的問題和建議
(一)選擇興趣班應注意的幾點問題
1、家長切忌盲目從衆，人云亦云。
一定要冷靜分析、判斷自己孩子的喜好，反之，不是由孩子的興趣佔據主導地位的學習，只會讓他們產生消極倦怠的思想，自然是事倍功半的效果。但根據自己孩子興趣來選擇，也是一門學問，幼兒教育主張動靜交替，鬆弛有度，我們也不能讓本身好動的孩子選擇興奮指數過高的興趣班。
所以，在兼顧孩子興趣的同時，家長也要做到統籌兼顧，有的放矢。
2、權衡利弊，仔細分析。
家長在報興趣班之前，一定要仔細分析是否有必要。家長一定要相信自己的孩子，不一定參加興趣班的纔是最優秀的，關於“不能讓孩子輸在起跑線上”的說法是錯誤且違背幼兒發展規律的。
3、及時總結，隨時瞭解。
父母是孩子的第一任老師，沒有人比你們更瞭解自己的孩子，所以，家長要及時和老師進行溝通，詢問孩子學習的進展和效果。如果發現孩子的學習效果差強人意，那就沒有必要再犧牲他們快樂的週末時間了。
4、積極鼓勵，持之以恆。
有的家長髮現孩子學習出現了難度，就趕緊給寶貝換班，一來二往，孩子非但什麼也沒學成，還浪費時間和金錢。特別是聲樂類的和技能技巧類的，如鋼琴、二胡、舞蹈、繪畫、書法，類似這樣的興趣班，不可能做到一蹴而就，他需要長期持久的堅持和訓練才行，但有幾個家長能堅持的下去呢?如果頻繁的換班，有可能會養成孩子半途而廢的習慣，所以，家長要及時鼓勵和督促孩子，鼓勵表揚爲主，培養孩子的耐心恆心。
(二)關於興趣班的幾點建議
綜上所述，興趣班的學習，應該旨在提高孩子學習各種技能技巧的興趣，而不能成爲孩子的負擔。有效的興趣班並不是孩子成才的主要途徑，他們只是給孩子提供一個全面發展的平臺，家長不要奢望自己孩子透過興趣班的學習就可以成爲音樂界名人或者畫家、藝術家。因此，在選擇興趣班上，家長應該做到：
1、根據孩子的興趣和發展情況，適當選擇。
2、糾正“工欲善其事，必先利其器”的錯誤想法，暫時的領跑未必會是最後的勝利。
3、將孩子參加興趣班的年齡推遲至小學階段，幼兒園階段應以培養幼兒基本能力、發展幼兒動手能力、想象能力以及良好的生活習慣爲主。
透過這次的社會調查，我們可以看到現今社會報興趣班行爲中的問題，希望家長在選擇和參加興趣班的時候經過慎重的考慮，不要盲從，不要跟風，要充分考慮到孩子的能力和感受，這樣才能使興趣班起到應有的作用。
幼兒園調研報告10
近年來，隨着我國改革開放的不斷深入，幼兒教育事業得到了社會各界的廣泛關注。在新頒佈教育指導檔案中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀念，科學地改革幼兒教育體制。幼兒教育的發展已經成爲影響教育事業整體發展的重大事件。但是，因爲各種因素，當前幼兒教育在存在很多問題，影響了幼兒教育的發展。本文筆者對地區幼兒教育進行了調研，現將具體調研情況彙報如下：
一、地區幼兒園教育現狀及問題
（一）地區幼兒園教育現狀
近年來，隨着地區經濟的快速發展，家長的早教意識不斷提高，地區行政部門進一步加大了發展幼兒教育的力度，社會各界高度重視並支援幼兒教育，地區幼兒園教育呈現出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區的幼兒教育水平依然不高，發展程度參差不齊。據統計，當前地區現有幼兒園共所，較20xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉鎮新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。
（二）地區幼兒園教育存在的問題
雖然近年來，地區幼兒園的教育取得了快速發展，但是依然存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要表現在以下幾個方面：
1.基礎設施不達標。透過本次調研發現，地區還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數不相適應，缺乏活動室、舞蹈室、功能室等，現代化教學設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網絡教室和多功能教室，還有極少數的幼兒園連最基本的玩具、圖書、卡片等配備不足，教學基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學的順利開展。
2.幼兒教育小學化傾向嚴重。在本次的調研中，筆者發現地區還有很多幼兒園教育存在小學化傾向，不是讓幼兒在遊戲中學習，而是一味要求幼兒做作業、背課文、做數學題。幼兒教師也只是簡單的將知識灌輸給學生，與幼兒年齡特點相違背，無法讓幼兒感受到學習的快樂。有的幼兒園對幼兒行爲和學習提出了較高的要求，小學化傾向比較重視，與素質要求背道而馳，爲幼兒帶來了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區幼兒園教師隊伍來看，有一些教學經驗豐富的老教師，也有剛剛畢業從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所佔比例較高，教師的整體素質有待提高。其主要是因爲，無論是經驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要透過不斷學習提高其綜合素質，以便更好的滿足幼兒成長髮育的要求。另外，當前地區幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現在：男教師數量偏低，甚至個別幼兒園中無男教師，這不利於幼兒健康人格的培養。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作爲幼兒生活時間最長的場所，家庭教育對幼兒來說是至關重要的，家長作爲幼兒的啓蒙教師，在培養幼兒方面非常重要。但是個別家長片面地認爲將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長的充分溝通，不能及時將幼兒在學校中的情況反饋給家長，不利於家長及時糾正幼兒不良行爲和習慣，影響幼兒健康發展。
二、地區幼兒園教育存在問題的原因
（一）缺乏穩定的經費來源渠道
當前，地區幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經費不足，教育部門並未長期將幼兒教育納入學制系統內，導致幼兒園教育缺乏穩定的經費來源渠道，雖然教育部門多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是並未像義務教育和高中教育那樣在經費方面做出明確規定，不僅如此，幼兒教育在公用經費的投入方面也沒有明確的定額標準。
（二）幼兒園迫於升學壓力
縱觀我國基礎教育，升學的主要標準爲考試成績，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來了阻礙，導致很多新的教學理念無法得到落實。即便我國教育部門明確規定幼兒在升小學時不需要透過考試，但是因爲缺少優良的資源，依然有個別小學爲了獲得較好的生源採取入學考試，並根據學生考試成績分班，正是迫於升學壓力，幼兒園不得不根據小學的要求，更了讓幼兒進入師資優良的學校而提前開展小學教育。
（三）教師缺乏培訓，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區幼兒園的教師隊伍還存在着觀念陳舊、知識老化等問題，因此無法更好地適應素質教育的要求。在本次調研中，幼兒園中近3/4的教師學歷爲職高或者職專專業以及大專以上的畢業生，還有很大一部分教師爲非幼教專業，專業幼師專業的教師所佔比例過低，甚至還有個鄉鎮中心幼兒園的教師主要由中心小學的教師擔任，這些教師未接受過系統的幼兒教育的學習和培訓，導致這種現象的主要原因爲教師隊伍建設缺乏政策保障。
（四）缺乏對學前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長缺乏對學前教育規律、教育目標以及教育內容的深入瞭解，片面的認爲只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會主動詢問幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學習情況，無法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質量。
三、進一步提升地區幼兒園教育質量的對策
（一）加大對幼兒園資金投入，拓寬幼兒教育經費
幼兒教育事業本身具有公益性特徵，正是該特徵決定了政府部門對幼兒教育承擔着不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然爲國辦園，並且在短時間內這種格局不會發生改變，因此各地政府部門高度重視幼兒園的發展，要進一步加大對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時，安排必要的經費用於幼兒教育，並實現專款專用，保證幼兒園教學發展需要。除此之外，情況允許時，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會資金用於幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學條件，不斷提高幼兒園辦園水平。
（二）做好幼兒園和小學的銜接
對幼兒進行教育，一方面要注意體現幼兒學習的科學性和適當性，另一方面還應該注重教育內容的啓蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學教育的銜接。消除幼兒教育小學化傾向嚴重的問題並不等同於不關心幼兒園和小學的銜接問題，而是應該凸顯幼兒教育不被小學教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發展規律和發展需求，運用符合幼兒健康發展的方法進行教學，以促進幼兒健康發展。與此同時，幼兒園還應該爲幼兒將來升入小學後的學習打好基礎，運用各類益智活動激發幼兒學習興趣，幫助其養成良好的生活和學習習慣，以便爲今後及早適應小學教育夯實基礎。
（三）加強幼兒園師資隊伍建設
首先，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途徑來提高其專業能力；其次，要積極改革幼兒園教師人事制度，建立起科學的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣大幼兒園教師自覺提高自身專業素質；然後，要鼓勵廣大幼兒教師採取“走出去”的方式，參與各種學術交流活動，拓寬自己視野，不斷提高教學質量；最後，教育部門要透過採取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養幼兒健全的人格。
（四）家園合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長乃至整個社會共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來說，其在自身辦園過程中不能只注重自身收益和社會影響，而應該樹立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學、合理的開展幼兒教育活動。其次，幼兒園要關心每一個幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長的文化程度和素養等，特別要關注留守兒童和單親家庭兒童。然後，因爲幼兒的身心發育還不夠成熟，它們對家庭的依賴性較強，因此要轉好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作爲幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長的支援和理解，積極協助家長開展家庭教育。最後，幼兒園要透過多種渠道和形式跟幼兒家長進行交流和溝通，讓家長了解幼兒園的教學目標和教學內容，及時解答幼兒家長在家庭教育方面的問題和難題，幼兒園也可以透過開展家庭教育宣傳和經驗交流活動等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個教育合力，提高幼兒教育的質量。
總之，雖然近年來地區的幼兒教育工作開展情況良好，但是依然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區幼兒教育現狀，對如何進一步提升幼兒教育質量發表了幾點自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷改革幼兒教育方法，推進幼兒教育發展。
幼兒園調研報告11
【摘要】
隨着幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒教育面臨着前所未有的挑戰，而要在挑戰中贏得發展，歸根到底在於構建優秀的校園文化。而作爲校園文化重要組成部分的幼兒園工會文化，對校園文化的建設發揮着越來越重要的作用，它能調動全體教職工的積極性，激發她們的才智，增強組織活力。本文調查了城西幼兒園18位教工，就幼兒園工會文化建設的內涵、目前工會文化建設的現狀以及教工對本園工會開展文化建設的意見，以問卷調查的方式進行調查彙總，發現教工們對工會文化建設一知半解，有和校園文化建設概念混淆的情況，對本園工會近年來所作的工作比較認可，同時渴望在當今工作壓力大的社會形勢下教工身心健康的維護。報告對調查的結果進行了闡述，並對成因進行分析得出相關結論，且依據結論提出了改進設想。
一、問題的提出
幼兒園文化是幼兒園羣體成員在教育教學和管理實踐中，逐漸積累和共同創造生成的價值觀念、思維模式、行爲方式及其活動結果。它是幼兒園精神、制度和物質等的特色表現，因此它是幼兒園內涵發展的需要，是幼兒園爭創品牌的必需品。“用文化的方式發展有靈魂的教育”是文化教育的發展思路。但隨着時代的發展，社會各界對教育越來越關注，教育體制的陳舊，家長的期望，生活的重擔壓得教師喘不過氣來，越來越多的教師或多或少產生職業倦怠感，影響了教師核心價值觀的認識，阻礙了幼兒園精神文化的形成。
工會組織擔負着建設、教育、參與、維護等職能，在當今錯綜複雜的社會形勢下，除了協助行政做好相關工作外，還應發揮引導、激勵等作用，透過各種生活價值教育活動將承載師德內涵的“愛與責任”教育貫穿幼兒園的文化建設。關心教工生理、心理健康，滿足教工合理需要，幫助教工正確認識自我、調整心態，積極參與工作、學習、生活，努力實現“教書育人”“管理育人“良好格局。
由於教工個體認識的偏差，社會價值取向的不同，使幼兒園在提升教工整體素質，形成積極向上的精神文化時常常遇到困難。爲了瞭解我園教工對工會文化建設的認識，對本園工會目前開展文化建設的滿意度以及對工會今後開展文化建設的期望值，從而更好地開展教工喜歡的，提升幼兒園內涵的文化建設。我們開展了本次調查。
二、調查目的
針對社會上一部分教師產生職業倦怠的現狀和幼兒園發展對文化建設的迫切需求，我們開展本次調查。一方面瞭解教工的需求，我園工會實施文化建設的現狀；另一方面分析目前工會文化的缺失或存在的問題，思考應對策略，並在今後文化建設中得以體現。
透過調查，瞭解城西幼兒園幼兒園工會實施文化建設的現狀，梳理總結城西幼兒園工會在實施文化建設方面的經驗，分析城西幼兒園工會在文化建設上存在的缺失或問題，思考應對策略，提出建議，同時獲得對工會文化建設的認同、方法與經驗，從而透過工會文化建設，增強工會活力
三、調查對象與方法
1．調查方式：調查問卷法
2．調查對象：抽取本園不同年齡、不同學歷、不同層面的會員18位。
3．調查內容：對工會文化建設的認識；本園工會文化建設開展的情況；對工會文化建設的需要及建議。
四、結果與分析：
（一）不同年齡教工個人愛好、生活改善指標、對文化建設的理解及重心確定的調查。
表一：不同年齡教工的個人愛好、改善指數、文化建設理解及重心確定對照
由上表可以看出，一般情況下教工的個人愛好、生活改善指數等會隨着年齡的增長、文化底蘊的變化而變化，年輕的教師喜歡活潑、時尚的運動，容易接受一些先進的科技資訊等；年齡偏大的教師對文化建設的認識可能注重實際一點，對一些比較高位的理念有牴觸情緒等，而對目前工會文化建設的要求可能也就低一點。爲了杜絕這些無關因素的影響，本次調查特意對教工的年齡、文化程度、性格愛好進行統計分析。從調查結果來看教工的興趣愛好、改善指標、對文化建設的理解都比較集中，並沒受教工的年齡、文化層次、家庭結構等因素的影響。可能時幼兒園長期開展團隊活動，營造和諧氛圍的結果，大家意識形態比較相似。
（二）對本園工會文化建設的現狀調查（見表二）
在對工會文化建設的現狀調查中發現83%的教工都參與過幼兒園的法規學習，尤其是關係到教工切身利益的《女職工相關權益》的學習，有100%的教工參與教代會、民主管理等的工會活動，說明本園工會能維護教工的合法權益。滿足教工知情權、參與權和監督權。另外透過組織教工開展師德徵文、關愛兒童、師德標兵評選、募捐等不同形式的活動在園內大力弘揚先進，並帶領教工用自己的實際行動參加師德建設；工會能關心教工生活，關注教工身心健康，除了積極參加上級工會組織的各項文體活動以外，還在園內開展讀書、走進經典等活動，提升教工的內在素養，陶冶情操。工會也能滿足教工高層次的需要，積極主動的參加上級部門組織的展示亮相活動，幫助教工樹立自信，實現自身價值。
（三）對教工工會文化建設的期望調查
以評判題的形式請教工在選項中列舉前三項作爲自己的答案，統計過程把得票最多的選項依次計入下表（見表三）
從調查中發現多數教工對目前的工會工作還是比較認可的，認爲幼兒園在近兩年的師德建設、文明班組創建還是有成效的。另外對自己希望的或者說是自己喜歡的工會活動形式做了選擇，選擇的結果體現了教工們理性的一面，反應了教工對沒有壓力的娛樂活動的嚮往，也正如教工在問答題中反映的最好是組織一些沒有任務性的娛樂活動，來活躍教工的身心。
（四）對教工問答題部分的彙總發現：一部分教工提出，在條件允許的情況下改善一下伙食結構，增加一些粗糧、酸奶等等。而且對雙休日組織外出旅遊的呼聲很高，對工會實施文化建設建議可以開展教工獻計獻策活動，和教科研、師訓工作有機結合，加強整合。
從以上的調查結果可以瞭解到：
1．種種壓力造成部分教師產生職業倦怠感
從以上對照表中可以瞭解到：三個年齡段教工的最大愛好都偏向於外出旅遊。確實現在教工工作壓力大，遠離都市的嘈雜、放鬆心情親近大自然、飽覽祖國的大好河山，對教工的良好性情的培養是一個不錯的選擇，而且外出旅遊可以陶冶情操，培養教工間的團結協作的精神。但是我們從更深層次的分析，教工們很想工會組織活動，最好是那種沒有任何思想負擔的外出旅遊等等。因爲工作、學習、生活上的種種壓力已經讓他們心力交瘁，厭倦了那種一成不變的東西。隨着身體素質的不斷下降，年紀大的老師面對不斷更新的教育形勢覺得力不從心，所以不想給自己更多的壓力，年輕的教師由於生兒育女佔用了大量的時間和精力，使他們無暇顧及學業和事業的發展，以至於缺乏自信，在紛繁的競爭中顯得很茫然。以至於他們都想尋找釋放壓力的時間和空間，而外出旅遊是教工用身體勞累替代心理疲憊，幫助教工暫時忘掉煩惱，達到調節工作節奏目的的最佳途徑。
2．教工核心價值觀的缺失
從教師對改善指標的確認中可以清晰的看到，大部分教師首選健康指數，而只有少數教工提出學歷水平、價值體現等方面的改善。當然健康是根本，只有健康纔有充沛的精力應對來自各方面的壓力。當前社會各界對教育的期望值很高，教育體制的陳舊，獨生子女給發展帶來的弊端，社會上收入的不均衡使教師覺得壓力大，教師這個職業的幸福感無法得以實現，導致了部分教師責任感的缺失，形成核心價值觀的偏離。教師們安於現狀，把教師這一職業作爲謀生的職業，對自身缺乏約束，對價值體現缺乏追求。
3．校園文化建設和工會文化建設概念混淆
工會文化建設是校園文化建設的一部分，在調查中多數教工能認識工會文化建設的外延，但是也有少數教工把工會文化建設與工會的職能和校園文化建設等概念混淆。這是因爲：我園多年來始終堅持依法辦園，民主管理，透過先進教工之家的創建瞭解工會的職能，但對工會文化建設的宣傳力度不夠，導致了教工在選項面前無所適從，因而出現一部分教工無法識別的情況。
4．已有價值教育成功經驗爲教工接受
從上述調查中還可以清楚的看出教工對工會文化建設的重心的認可上比較統一，大家認爲精神文化是關鍵，這是大家得以遵從、追求的目標，另外團隊建設也是大家的首選，因爲城西幼兒園多年的生活價值教育活動的成功經驗讓工會在文化建設中得到借鑑，讓教工在活動中加以體驗、感悟和反思。例如：利用三八節開展“慶三八·唱紅歌”教師拉歌賽時，我們以年級組爲單位，鼓勵組內成員合理分工，友好合作，優勢互補，創意完成。這是我們對教工開展以合作爲主題單元的價值教育時，採取的體驗、感受合作的快樂，使組員的長處得到充分發揮，也使處於劣勢的教工減小壓力。在反思時教工們最大的感受就是享受合作表演給她們帶來的快樂，感受年級組團隊活動給她們的樂趣。
五、小結和建議
（一）減輕教工負擔，幫助教工消除職業倦怠感
隨着課改的深入，教師工作已經不再是簡單的完成教學任務，而是一項創造性的工作；況且各類文案的撰寫佔用了教工大量的時間，造成了教師的工作壓力越來越大，她們渴望工會活動能給她們帶來一線生機。但是目前工會組織教工的讀書活動、師德徵文、學陶論文徵集等都需要大家用文案的形式呈現，使教工對工會活動失去信心。爲此要消除教工職業倦怠感，必須瞭解教工所需，從實質上關心教工的生活，可以採取多種形式爲教工減負。
1．工會活動與幼兒園工作有機融合
針對幼兒園教師工作壓力大的情況，工會利用各種途徑幫助教工減負。將工會活動有機地融合在幼兒園各項活動中。例如，與教研組聯手開展讀書、參觀活動，師德建設與師訓工作結合，愛生活動也可以和家長工作結合。幼兒園的民主管理會議可以和常規的代表培訓、骨幹會議、教代會等同時進行。這樣從時間上可以減少無謂的消耗，從精力上也可以減少教工的負擔。讓教工既完成了相關任務，又得到身心愉悅。騰出時間、騰出精力投入教學工作，避免教工帶着任務參加活動。
2．小型多樣的娛樂活動舒緩教工的壓力
深入教工，瞭解她們的所需，關心教工生活，特別關注教工的身心健康，整合各方資源開展一些健康知識諮詢、心理健康遊戲等，幫助教師瞭解健康的祕訣。定時開展體育鍛煉，做到定人、定點、定時。繼續開展二週一次的教工活動，建立和諧寬鬆的人際關係，幫助教師增強心理適應能力。利用雙休日、節假日多組織教工開展一些有利於身心健康的外出旅遊活動，使教工緊張的情緒得以及時排泄。
3．積極爭取教工福利維護教工合法權益
工會要想方設想爲教工辦實事，關心弱勢羣體，解決她們的後顧之憂。除了做好民主管理，維護教工參與權、監督權以外，還要積極爲教工爭取福利，改善辦公條件，使教工合理的需要得到滿足，以更充沛的精力投入工作。
（二）注重“價值”教育，幫助教師形成核心價值觀
“價值教育的核心是在幼兒園生活和工作的各方面建立一套被認可的原則和被深信的理念”。是透過各種主題單元教育活動，讓教工設身處地的認識自身的角色，感悟教師這一職業的使命感、責任感，從而反思自己的行爲符合正確的、社會認可的道德觀，久而久之形成教師核心價值體系。把教育本身的價值意義看作是自己生命的價值。工會在文化建設中必須塑造員工的核心價值觀，以德塑行，以行錘範，在這一過程中享受到教書育人的樂趣、自由創造的喜悅和自我價值的昇華。
1．師德建設融入價值文化
愛心與責任是我們師德建設中不可或缺的組成部分。在當今社會種種誘惑面前，教師是不是從內心裏對工作的認同，看到了工作過程中的意義和價值，透過職業體現生命的價值，取決於教師對職業倦怠的克服和幸福感的激活程度，而這些往往要透過對教師的職業道德的呼喚。教師應在正確認識自我的基礎上，根據自己的個性、興趣、優缺點和工作能力，建立合理的角色期待，制定切實的目標，從而避免挫敗和由此造成的心理失衡。可以透過“愛與責任交融，價值與文化兼程”爲主題的經驗分享活動的開展，挖掘教師的閃光點，分享不同個體的成功經驗。透過愛心傳遞，關愛身邊的每一個人，包容身邊的每一個不如意，調整心態，用無邊的大愛激發公民對社會的強烈的責任感，從而實現自身的價值。
2．價值教育滋生職業道德
愛心和責任也是生活價值教育主題中的兩個重要核心內容。透過主題活動的開展，讓教師體驗、感悟從而反思自己的行爲。工會除了對教師進行愛心與責任相關的師德教育，還要藉助教工之家、和諧校園的創建，開展愛心與責任的價值教育，可以學習勞動模範、三八紅旗手等先進人物的事蹟對教工進行薰陶，用鮮活的事例詮釋職業道德的力量，讓教師設身處地的感悟愛與責任的魅力。結合幼小銜接工作的開展，組織教師與小學老師座談，瞭解幼兒園的啓蒙教育對孩子智力的開發和學習習慣的養成的重要性，用簡單而生動的例子讓教師體驗幼兒園教師這個職業的幸福感，從而形成正確的核心價值觀。
（三）加強宣傳培訓，理解工會文化建設的內涵
針對教工對工會文化建設內涵理解的模糊。工會一方面要作好教工的學習培訓工作，一方面還要注重工作成效的展示，爲此：
1．加強學習管理，瞭解工會文化建設內涵
幼兒園成立文化建設學習培訓工作機構，建立相關的培訓制度，責任到人、落實學習內容，有效利用社會資源，透過自學、邀請專家講座等多種途徑，對教工宣傳培訓，在反饋中，工會掌握教工的學習動態，及時干預。且組織教工參與工會的相關活動的策劃和工作的落實，讓教工在實踐中總結經驗，提升理解度從而更自覺地參與工會文化建設。
2．加大宣傳力度，瞭解工會文化建設進展
利用工會之窗宣傳報道學校工會文化建設的花絮，讓教工更好的瞭解工會工作，聽取教工的反響，以合理化建議的形式動員教工爲工會文化建設獻計獻策。對教工關心的熱點問題組織教工討論，發表自己的看法。從中掌握教工的心理變化，更及時、有效的與教工溝通交流。
（四）豐富建家內涵，推進工會文化建設的實施
教工之家涵蓋了工會文化建設的全部，透過教工之家的創建推進文化建設不愧是一個很好的途徑，在此過程中我們着重從以下幾個方面開展工作。
1．從建“家”園着手，推進物質文化建設。在園內辦公室、走廊、廁所、食堂等各個地方進行精細化的佈置，滲透生活價值教育中簡樸、尊重、自由的元素。爲教工爭取福利，安排一個活動場所，添置一些活動器材，讓教工在工作之餘能寫意片刻。以人爲本，體現溫馨、溫暖的家氛圍。
2．以定“家”規爲載體，推進工會制度文化建設。在十二五規劃制定期間，調動教工的積極性，發揚主人翁意識，人人蔘與家規的完善工作。深入羣衆聽取意見、反映訴求、維護權益、推動發展，促進和諧。
3．以樹“家”風爲宗旨，推進工會精神文化建設。號召全體教工團結互助、和平相處，包容同伴的過失，對困難的教工有愛心、有行動，同事間誠實守信，營造溫馨的家氛圍爲幼兒樹立典範。同時藉助年級組活動這一載體，透過讀書交流活動、參觀活動，瞭解社會流行元素。
4．以立“家”業爲目的，推進工會的行爲文化建設。工會加大力度對教工進行宣傳，發揚每一位教工的閃光點，鼓勵大家以自己的行動樹立教師的形象，愛崗敬業、樂於奉獻，努力擴大周邊影響。繼續以年級組爲單位，藉助幼兒園共同體的運作模式，提高教師的業務素養，透過展示亮相，積累經驗，不斷壯大幼兒園這份家業。
當前，我園工會文化建設還處於一個探索和實踐階段，我們要在實踐中不斷總結、提煉，形成具有幼兒園自身特色的工會文化。透過工會文化建設，夯實共建共享的思想基礎，將工會文化與幼兒園發展融爲一體，相互促進、相互發展，在共建中共享、在共享中共建，切實加強和改進工會工作，充分發揮工會在幼兒園管理中的作用。
幼兒園調研報告12
一、設計概述
兒童身心的健康發展是造就人一生的基礎，而幼兒園正是對幼兒進行教育的奠基工程。幼兒園是爲3-5歲的幼兒提供教育的場所，而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特徵是有很大差別的。 因此，幼兒園設計不同於其他建築。它首先要求建築師必須站在兒童的角度，運用兒童行爲科學、心理學的理論特點來研究設計幼兒園建築，充分表達“兒童化”、“綠化”、“淨化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼兒園，才能真正成爲被幼兒所接受並喜愛的場所，繼而爲幼兒提供良好的環境，促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。
我們此次課程設計的課題是六班幼兒園設計。爲了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建築，我們班分小組對洛陽市的幼兒園進行了實地調研！透過調研，來了解幼兒園的功能佈局，造型特點，傢俱擺放以及幼兒行爲特點等，以期對此次課程設計有所幫助！
二、經典案例分析
（一）名稱：聚福園幼兒園
地點: 南京市
（二）整體概述
該幼兒園處於南京市某區，周圍是林立的高層住宅，用地較爲緊張.雖地理位置優越，但由於處在高層的夾縫中，故對幼兒園的通風和採光產生了不利的影響！（三）基地分析
該幼兒園辦園規模爲六班。除主體位於西北方的教學樓建築外，還設有器械活動場地（位於主體建築南側）、集體活動場地（東側）、跑道（位於集體活動場地東側）、小動物房舍（主體建築東南側）等！
（四）建築功能分析
由於該幼兒園處於高層住宅夾縫中，採光和通風會受到不利影響，爲了保證幼兒寢室能夠接受良好的採光和增加活動單元的趣味性，同時也爲了節約用地，設計者將幼兒園主體建爲兩層，每層設三個活動單元。在每個活動單元中，下部爲衣帽間、室內活動場所、和衛生間；在室內活動場所上部設一個夾層，作爲幼兒的寢室，既節約了用地，也增加了活動單元的趣味性！成爲該建築的一個閃光點！
闡
分條闡述
1、大門設在左側，與基地主幹道臨近，便於出入；
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處，符合幼兒入園後的一系列操作流程：
①早晨來上學後，進入晨檢室，如果身體沒有異常，可以直接去教室；
②如果有異常，可送去醫務室，經診斷患病後可進入隔離室！這些房間設在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區，減少交叉感染的可能！
3、後勤用房位於東北部，且在東北部設有一個雜物院，使後勤用房既相對獨立，又與主體保持着一定的聯繫，使動靜分明、合理！
4、活動單元位於主體建築南側。進入活動單元有個小門廳，再往裏走就進入了室內活動場地。在活動單元內，衣帽間並沒有一個明確的區域，我認爲這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便！
（五）造型、色彩分析
因用地較爲緊張，且爲了留有專門的室外活動場地，故建築主體佔地面積較小。有些幼兒園在建築內部設有中庭，可以種植一些觀賞性植物，既爲後排低層建築的採光創造了條件，也增加了建築的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況，採用了較小的體量，但並未削減建築應有的功能，這點值得我去學習。
因爲主體建築頂部爲室外分班活動場地，所以採用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建築有點呆板。建築在平面上採用圓與方的組合，在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部爲錐狀屋頂，這種圓與方的結合，頓時打破了那種呆板，爲裏面增色不少。
在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分乾淨。同時，也是幼兒所喜愛的顏色！達到了“兒童化”、 “淨化”、“ 美化”的要求。
小結
1、該幼兒園處於高層住宅夾縫中，爲儘量擴大室外場地面積，建築採用集中式佈局，並利用平屋頂作爲活動平臺，緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術上利用太陽能集中供熱，門窗採用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護系統護結構採用外牆保溫系統。
3、臥室置於夾層之上，既豐富了室內空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。
三、實地調研分析之一
（一）名稱：洛陽市市直機關第一幼兒園
地點: 洛陽市西工區凱旋巷4號(如左下圖所示)
（二）整體概述
該幼兒園造型獨具創新，既有鉛筆狀的“擎天柱”來支撐出挑的外走廊；也有呈波浪形的建築主體，大大增加了建築的童趣，符合幼兒的心理要求。
（三）基地分析
1、該幼兒園位於凱旋巷上一個狹長的衚衕裏，與城市道路有一定距離，且由於大門前的道路較爲狹窄，交通很是不便！尤其是在幼兒園上下班高峯期間，會造成門前的交通擁堵，不利於幼兒和老師上下學。
2、幼兒園門前路況不好，雨雪天會有積水，給給幼兒和老師上下學造成很大的不便。又因爲幼兒園處於一個衚衕中，所以衛生打掃不及時，故門前衛生狀況令人堪憂。長此以往，會給幼兒的身心發展帶來不利影響。
3、幼兒園西北方向有較爲高大的建築，在寒冷的冬季可以遮擋寒冷的西北風。
（四）建築功能分析
該幼兒園坐西朝東，主體建築高度不等：活動單元和服務用房設在主體建築內部，音體室和後勤用房與主體建築相對獨立，音體室爲兩層，位於西側；後勤用房爲一層，位於西北角；南面有一些遊戲設施以及戲水池和沙坑。
1、幼兒園的大門採用兩支鉛筆作爲兩根柱子，富有創意，符合幼兒的心理要求。幼兒園大門旁有一個值班室，從大門進去透過門廳直接進入主體建築內部，我們並沒有發現晨檢室、醫務室和隔離室等必備功能用房。所以這點設計並不合要求。且這些功能用房是幼兒進入園區必須首先經過的房間，這些房間應被設計在大門入口處，應該很容易被發現。所以即使該幼兒園設計了晨檢室的功能用房，那麼它們所在的位置一定存在問題。
2、穿過門廳，眼前頓時豁然開朗，可以看到一箇中庭院落。該中庭是幼兒進行室外活動的場所。值得一提的是，門廳的四根柱子，做成了樹幹的樣子，，有樹枝和樹葉，再配以周圍環境的綠色，給人一種在森林裏的感覺。這種設計既符合幼兒心中對森林對自然的嚮往，也成爲了設計中的一
個閃光點。
3、由於南面建築太高，且庭院的寬度又不夠，導致了北面底層建築採光不足。我看到很多設計都有一箇中庭，所以想把中庭運用到自己的設計中，鑑於該幼兒園存在的這個後排採光問題，我在設計時一定要加以注意，防止出現陰暗的屋子。
4、音體室與主體建築相對獨立，位於幼兒園西側，呈八角形，爲兩層建築，各層由走廊與主相連。使之與主建築既相對獨立又有聯繫。
5、後勤用房位於西北角，由一層建築組成。後勤用房與主體建築的分離，明顯的體現出了動靜分區。這樣可以既保證了它可以更好的爲幼兒園提供後勤服務，也避免了交通流線上的交叉。
（五）造型色彩分析
1、從整體上看，該幼兒園造型豐富，色彩鮮豔。主要用了粉、白、藍三種顏色，尤其是粉的大量運用，襯托了幼兒園純真的夢想和心靈。給幼兒在心理上一種溫暖的感覺。引導幼兒積極向上。
2、在南立面的處理上，採用了波浪型的造型，這又是該建築的一個亮點，既表現出了強烈的韻律感，同時也增大了房屋的採光面，同時也爲室外活動留下了足夠的空間。
3、室外活動場地有一些高大的樹木，這爲幼兒夏天在室外玩耍提供了遮陽的同時，也美化了室外環境。
4、運用廚房的屋頂做爲幼兒的室外活動場地，節約了不少寶貴的土地資源，與南京聚福園幼兒園的設計有異曲同工之妙。
實地調研分析之二
（一）名稱：洛陽市市直機關第二幼兒園
地點:王城大道和凱旋西路交叉口南部
（二）整體概述
洛陽市直機關第二幼兒園創建於1955年，佔地面積3800餘平方米，院內有軟化地面500平方米，綠地280平方米，種植多種花草樹木，使校園四季有花、有草。教職工34人，內設10個教學班，各班都配有電教設備、空調和各種圖書資料，爲在園師生創設了寬鬆、舒適的育人環境，是一所環境優雅、師資力量雄厚的市級示範園所。
（三）基地分析
1、該幼兒園入口設在一棟建築的內部，穿過建築爲一小院，幼兒園的入口就在小院內。從地理位置上分析，交通不便。
2、又因爲南西北三面均爲居民樓，故在幼兒園所處位置會形成旋渦區，不利於幼兒園的通風。
3、由於被周圍建築所環繞，離城市主幹道較遠，故噪音較小。
（四）建築功能分析
1、在幼兒園入口的左側爲傳達室和值班室，右側爲服務用房，有晨檢室、醫務室、辦公室及廚房。
2、主建築位於北部，也是小班教學樓，南部爲大班教學樓，兩幢建築以位於二層的走廊相連接。西側爲附屬樓，活動場位於附屬樓南側，該幼兒園設計的一大亮點在於幼兒園內部分爲兩個活動區域，內部爲幼兒活動區域，外部爲工作人員的活動區域，兩個活動區域避免了交通流線的交叉，使得整個空間佈局較爲合理。
3、由於用地受限，故室外活動場地較小，不利於進行室外活動，且室外活動場地中擺放的玩具種類少，難以激發幼兒的娛樂興趣！也許會使幼兒對幼兒園產生排斥心理。
（五）造型色彩分析
1、該幼兒園的主要建築都是簡單的長方體建築物，在造型上有點呆板，缺少豐富的造型。
2、幼兒園主體建築的顏色充分體現了童話氣息，有濃厚的藝術性。主樓底色爲淺黃色，上面噴繪着非常可愛的卡通人物，體現了天真童趣。而另一棟是淺米黃色底色，外加很多草綠色的門框和窗框等框架結構，營造出一種積極向上的氣氛。
該幼兒園雖然造型不是特別豐富，但卻用非常富有童趣的立面裝飾，把人們帶入了一個童話世界。成爲園區的標誌。
四、任務書分析
幼兒園設計屬於建築設計基礎訓練階段，主要學習低層建築設計過程；重點掌握建築重複空間的功能、形式、空間的處理原則和手法，提高分析空間、組合空間的能力；學習處理建築與功能以及內外環境關係的方法；創造與教育法杖階段相適應的空間規劃，營造豐富的生活環境；提高建築表現圖的繪製能力。
此次課程設計，任務書上明確的給出了幼兒園所需的各個房間以及室外應佈置的場地。且各部分面積均已給出，這樣我們在設計時就不用在考慮每個房間設定的面積出現過大或過小的情況，節省了很大一部分時間。雖然面積已經給出，但我們應該從人體功能學角度瞭解清楚這些房間或區域的面積是怎樣得來的，這樣可以爲我們以後的學習打下堅實的基礎。
幼兒園的設計，不僅要滿足安全、舒適、合理，還應該具有一定的趣味性，具有能夠吸引幼兒的方面，要做到這一點，可以在立面上花些心思，也可在平面佈局上動下腦子。
對於幼兒使用的房間，應滿足冬至日不小於3h的滿窗日照，且宜有直接採光、自然通風。要能抓住活動單元這個核心來佈置其他用房，確保活動單元的最佳位置、朝向、日照、間距、採光通風等。
此次設計採用的比例與以往的不同，比以往採用的比例尺要小，所以在畫圖之前，應查閱相關製圖規範，弄清楚如何在1：500圖上表達。
在設計時，應充分考慮好功能分區，動靜之間應分隔開來，但還要注意二者的聯繫。即：後勤用房與雜物院相連，且應設定次入口，同時，應注意廚房與各活動單元的聯繫。
此次設計的基地是一個80*60的場地，位於某小區兩條道路交叉口的東南。地理位置優越，交通便利。在設計時應充分利用場地，設計出一個符合幼兒身心的建築，同時，應注意協調好建築與周圍綠化及室外活動場地的關係，使建築與場地達到完美的結合.
幼兒園調研報告13
一、幼兒園特色的問題分析
（一）追求功利
一些幼兒園把創建辦園特色作爲一種功利化手段，把創建辦園特色作爲一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點表面文章，不在內涵上下功夫，或是隻說不做，，說多做少，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力。
（二）特色等同於特長教育
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發展爲代價換來發展特長以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成爲特色班、興趣班或特長的代名詞，特色僅特指藝術教育、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發展。
（三）刻意模仿，失去自身特色
有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾，弱化並拋棄了自己的強勢，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導致幼兒園從有特色到無特色。
（四）項目過泛
有些幼兒園不從實際出發，什麼項目都想打造成特色，眉毛鬍子一起抓，結果是樣樣想做、樣樣都做不成。
二、幼兒園特色問題的成因分析
（一）社會評價的制約
當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的，多以培養出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優劣，幼兒園爲了生存，就一味地迎合社會和廣大家長的需求，這必然導致幼兒園誤入特色發展的誤區。
（二）幼兒園因素的制約
首先，園長自身的素質制約着幼兒園特色發展的方向。教育家陶行知先生曾說過：校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長。一個好校長能帶出一所好學校。園長對辦園特色的形成會起到主導作用。但目前這種專家型的園長極爲稀少。
其次，幼兒園教師的素質制約着幼兒園特色發展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成，教師是關鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進、知識功底深厚、教學水平高超並不斷追求創新的教師，其他一切都成了水中月、鏡中花。
再次，建設幼兒園文化也是創建幼兒園特色的過程。
（三）幼兒園家庭因素的制約
家長片面的教育觀和質量觀是特色難以被認可。長期以來，由於傳統觀念的影響，不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當前家庭的主流教育觀，這種教育觀會制約和限制着幼兒園教育改革和創新，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設。
三、幼兒園特色問題的解決策略
（一）改革管理模式，下放權力，各幼兒園適當的自主權
幼兒園特色的發展需要有足夠的自主權，需要激發幼兒園和教師的內在動力和熱情。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發展個性和創新的空間。
（二）實現園長專家化和幼兒教師的專業化
要創建幼兒園的特色，院長要有獨特的理念、獨特的管理風格、獨特的人格魅力，要有深厚的理論品質和個性化的教學思想，即成爲專家型的園長。要充分了解每一位教師的個性特點，並注意提供機會讓其展露自己的長處，要爲教師的專業化成長創造條件。
（三）幼兒園與幼兒家庭加強溝通，讓家長參與管理
實現幼兒園的特色教育，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理、決策和事務工作，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產生認同感。
幼兒園調研報告14
專業班級：姓名：學號：指導教師：
一．對幼兒園設計的個人認知
幼兒園是一個能夠讓孩子感受到家庭版的溫馨和舒適，並培養其良好的生活習慣和良好性格養成，使其德智體美勞全面發展，身心健康成長的地方。這次的課程任務就是設計這樣一個地處學校教師住宅區的規模中等的幼兒園，由於其主要服務對象年齡小的限制，並且幼兒正處於生理和心理都極速成長的階段，極易受教育和環境的影響，所以在設計中還要特別考慮幼兒心理學的問題和注意很多細節方面的問題，例如：營造空間的選擇，安全防護措施，傢俱及各設施的尺寸等。總之，希望透過這次幼兒園的資料收集和實地調研能夠爲後面的設計打下好的基礎，爲孩子創造一個溫馨，美好，和諧的環境。
幼兒園設計，區別於我們之前做過的別墅設計的最主要的一點在於設計的服務對象。因爲幼兒園的服務對象是3—6歲的學齡前兒童，如何把握設計的標準和尺度使這些嬰幼兒在這樣一個環境中感受到家庭般的溫馨和舒適就成爲了此次設計的重點。
二．實地調研分析
調研目的：透過實地調研，對幼兒園這樣的特殊教育類建築的設計有一個大概的瞭解，並注意個別是怎樣將幼兒的心理學融入建築及其內部裝修的，並進一步對幼兒園設計中應該注意的一些細節問題好好地分析及學習，希望能夠在後面的設計中好好應用。
調研過程：對某兩到三家幼兒園進行調研分學習，並且上網收集及整理資料，最後對調研的對象進行對比分析，找出其中的不同及優缺點。
調研結果：
1.美拓金典幼兒園
此次實地調研選擇的對象是位於洛龍區洛宜路濱河路口處的美拓今典幼兒園，該幼兒園是作爲以附近小區爲依託的附屬式教育類設施建築而存在的。由於其坐落在交通路口，方便於家長對孩子的上下學接送問題。該幼兒園北面是居民生活區，在保證幼兒正常生活的同時，也能夠儘可能的減少和避免交通噪音的不利影響。從實際觀察和詢問情況來看，洛宜路日常行駛的車流量較穩定，再加上該路段多有賓館及旅店分佈，生活環境基本穩定。個人認爲該幼兒園雖然並沒有直接接觸交通主幹道，但是由於其部分建築功能空間採用門面房的形式，幼兒的正常活動多少會受到影響。
該園主入口朝向西面，主要是供家長對孩子的接送；在南側有一個次入口，是作爲孩子上學時的主要通道，是因爲考慮到部分幼兒對於家
長的依賴性心理；次入口的右側是廚房的後勤入口，便於日常食品、材料的採集和運輸。自己認爲次入口和後勤入口位於該園同一側不太合適，造成了工作人員與幼兒活動路線的交叉錯亂。
主入口（西側大門）
次入口及保健室（內部）
廚房的後勤入口（南立面部分）
該幼兒園的整體建築造型具有很多亮點，不論是雨篷的設計還是屋頂凹凸形狀的處理，都體現處幼兒園作爲特殊教育類建築應有的特點————活潑、新鮮，這樣“城堡式”的設計也很好的反映出了低齡孩童的特點，而該園在外形材質的選擇既與周圍小區建築色調相統一而又在風格上有所差別，使得該幼兒園保持着充滿諧趣的特點。
功能分區以及空間劃分
從西側大門進入，可以看到建築主入口處前是一片相對開闊的室外活動空間，應該是該幼兒園孩子的主要活動空間；進入到建築體本身，門廳的設計和佈置也別有用心，
天花板是晴空式樣的照明裝飾燈。
幼兒園調研報告15
學前教育是基礎教育的重要組成部分，發展學前教育，是爲兒童的幸福和發展奠定基礎的教育，對幼兒習慣養成、智力開發、身心健康和後繼學習、終身發展，高質量高水平普及九年義務教育，提高國民整體素質，實現“兩個率先”，具有重要意義，積極發展學前教育是我縣今後一段時期裏教育發展的重點任務之一。爲抓好學前教育，創造良好的幼兒教育環境，促使幼兒健康成長和全面發展，近期，我對盤縣實驗幼兒園進行了調研。現將調研情況具體報告如下：
一、實驗幼兒園的基本情況
實驗幼兒園位於城關，是縣直屬幼兒園，原來曾經很輝煌，但自從我縣建了紅果新城，政府機關都搬遷到那裏以後，城關成爲老城，實驗幼兒園的區位優勢和生源優勢已不復存在。該園佔地面積2500平方米，建築面積326平方米，有30個教師及工作人員，其中教師27人，包括一個園長、三個保教主任，設有5個班，學生共150人，還有空閒教室兩間。如果按照1：7的師生比，實驗幼兒園還要招收60名幼兒，教師纔不超編。
二、實驗幼兒園存在的問題與原因
1、缺少區位優勢和生源優勢
實驗幼兒園隨着縣城開發，政府機關搬遷到紅果新城後，失去了原有的區位優勢和生源優勢，這是制約實驗幼兒園發展的最大不利因素。實驗幼兒園在缺少區位優勢和生源優勢的情況下，沒有及時應對，沒有充分發揮縣直屬幼兒園的固有優勢，以致在有6所私立幼兒園和它競爭中，幼兒生源越來越少，造成教室閒置，學生數量還沒有私立幼兒園世紀託（232人）和春苗（214人）多，辦園前景黯淡。
2、辦園理念不夠先進
實驗幼兒園在我縣經濟社會迅猛發展的情況下，辦園理念沒有做到與時俱進，辦園理念不夠先進，缺乏先進的辦園宗旨，缺乏科學的管理措施，缺乏縣直屬幼兒園的特色，由此造成幼兒園改革和發展的速度不快，水平不高，阻礙了幼兒園的健康發展。
3、宣傳力度不夠
要擴大生源，吸引家長願意把幼兒送到實驗幼兒園，良好硬件設施，優良的教學質量，雖然非常重要，但宣傳的力度也相當重要。實驗幼兒園具有私立幼兒園無法比擬的專業的師資隊伍、科學的課程配置、優美的園區環境、但是在城關宣傳的力度卻大大不夠，所以導致選擇實驗幼兒園的家長都是文化程度比較高的企事業單位工作人員、教師等，而那些城關居民或外來務工人員、外鄉鎮人員基本不會選擇實驗幼兒園，這和實驗幼兒園雖身處城關，卻沒有注重在城關的宣傳，基本沒有參加城關鎮的各種大型活動，沒有在城關人民心中造成一定影響有很大關係，這也是生源流失的原因之一。
三、解決存在問題的對策與建議
1、認清形勢，挖掘實驗幼兒園的優勢
在城關這片狹小的土地上，有大大小小6所私立幼兒園和實驗幼兒園競爭，從目前情況看，實驗幼兒園雖然是公立幼兒園，但入園人數只和世紀託、春苗這些私立幼兒園差不多，說明實驗幼兒園在生源上沒有太大優勢。實驗幼兒園作爲公辦幼兒園，擁有私立幼兒園難以超越的專業的師資隊伍和較好的辦園條件及科學的課程設定與管理，應該成爲城關學前教育的領頭羊纔對，應該引領城關各私立幼兒園，共同把學前教育辦好，讓家長放心，讓人民滿意。在這裏，實驗幼兒園要認清形勢，充分發揮自己的優勢，挖掘潛力，改革創新，創辦特色，真正成爲城關學前教育的領頭羊，引領城關各私立幼兒園，搞好學前教育，促進全縣學前教育的發展。同時，要不斷更新辦園理念，在教育實踐中得到逐步提升，不僅把辦園作爲一種工作，更要作爲一種事業來對待，充分認識幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，要把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高教學質量作爲辦園的指導思想，認真執行《幼兒園管理條件》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等檔案精神，切實提高幼兒教學質量。
2、持之以恆，加強師資隊伍建設
一流的幼兒園需要一流的教師隊伍，名園要有名師支撐。作爲縣直屬幼兒園，又是公立幼兒園的實驗幼兒園，要持之以恆，加強師資隊伍建設，確保師資隊伍質量始終領先於城關各幼兒園，打響實驗幼兒園的師資隊伍品牌，成爲城關各家長送幼兒入園的首選幼兒園。實驗幼兒園要本着以人爲本的現代管理思想，透過調查瞭解，形成適合當前幼兒園管理的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制，把制度管理和彈性管理有機結合，爲廣大幼兒教師創設一個有利於他們施展才華、公平競爭的環境，從根本上調動幼兒教師的積極性，變要我幹爲我要幹。要加強對幼兒教師的培養，透過繼教學習、在職進修、參觀交流等手段，不斷促進幼兒教師提高業務水平；要採取請進來，走出去的方式，讓幼兒教師獲取新資訊；要給教師壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使幼兒教師迅速成長起來，做到與時俱進，確立正確的教育思想、教育理念，不斷改進教育方法。透過持之以恆，加強師資隊伍建設，使實驗幼兒園師資質量始終領先於城關各幼兒園，在城關各幼兒園中處於一流水平，符合20xx－20xx年盤縣學前教育改革與發展的需要。
3、加強園務管理，提高幼兒教學質量
實驗幼兒園要根據本園情況，結合我縣實際，進一步貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒園指導綱要(試行)》，重視幼兒園教育和科研工作，加強幼兒園教育教學的常規管理，促進德智體美等全面發展。要建立幼兒園安全長效管理機制，明確職責，落實到位；隨時消除各種事故隱患，防患於未然，加強綜合治理，整治幼兒園周邊環境，要採取多種方式對教師、家長和幼兒進行安全常識教育，切實做好幼兒園安全工作。要尊重兒童的人格尊嚴和基本權利，爲兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足兒童多方面的要求；尊重兒童身心發展的特點和規律，關注個體差異，使兒童身心健康成長。要加快建立社區和家長參與幼兒園管理和監督機制，建立科學的評價體系；加強幼兒園與家庭、社區的合作，充分利用幼兒園和社區的資源優勢，不斷提高幼兒教學質量，始終在城關各幼兒園中處於領先水平，成爲城關典型、模範幼兒園，是各私立幼兒園學習和借鑑的對象。同時，要切實明白幼兒教學質量是辦園的生命線，是提高幼兒入園率的基本保障。改革開放把學前教育推上了市場經濟的舞臺，作爲幼兒園應該明確：幼兒教育不屬於義務教育，經費困難和幼兒園創收這種情況將延續相當長時間。在公立和私立幼兒園競爭已經十分嚴峻的情況下，實驗幼兒園必須從根本上改變傳統的關門辦學、等、靠、要思想，樹立強烈的經濟意識、效率意識，求真務實，善於用好明天的錢、別人的錢，有錢才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。因此，要想方設法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦園新路子，努力做到辦園條件人無我有、人有我優、人優我新。
4、注重形象和宣傳，擴大實驗幼兒園的影響
要擴大幼兒生源，提高幼兒園的競爭力，必須注重形象和宣傳。實驗幼兒園在這方面要做好內治和外援工作。內治就是帶領教師苦幹實幹，上好每一節課，帶好每一個孩子，儘量幹好每一件事。練好了內功，就爲爭取外援打好了基礎。城關開展的大型活動，實驗幼兒園能參加的要儘量參加。實驗幼兒園雖然是直屬，但幼兒生源來自城關，根在城關，必須加強在城關的宣傳力度。每逢重大節日，實驗幼兒園應用精彩的文藝節目向社會展示自己的教育教學質量，贏得廣大幼兒家長與社會各界的廣泛信賴。同時還要舉辦繪畫、手工展覽等活動，請家長及私立幼兒園來園參觀指導，要和各幼兒園形成長期的業務交流，擴大實驗幼兒園在私立幼兒園中的影響。每學年開學之前，要做好大力宣傳及動員工作，積極開展家長開放日活動。透過注重形象和宣傳，既擴大實驗幼兒園的影響，提高實驗幼兒園的知名度，又拓展了幼兒生源，是一舉多得，十分有效。
5、創新幼兒園教學，辦出特色園
有特色纔有生命力，幼兒園不能老是停留在一個水平上，要創新幼兒園教學，辦出特色園。爲此，實驗幼兒園要不斷健全制度，要不斷完善設施，要不斷改革創新課程，積極推進特色教育，開展特色幼兒園的創建活動，走特色發展、內涵發展之路。在教育思想、辦園目標，園務管理，教學質量，師資培訓等方面形成獨樹一幟的辦園特色。要引領幼兒教師進行特色教育方面的蒐集與編排，進行課程資源開發，進行個別班的試驗，要開發和綜合利用得天獨厚的社會、自然資源，使自己的教學質量始終高人一籌，在城關所有幼兒園中保持領頭羊的位置，推動現代化、示範性幼兒園建設，發揮示範、輻射作用，全力推進我縣幼兒教育協調、健康、持續發展。
6、不斷改善辦園條件，優化辦園環境
實驗幼兒園要針對園容園貌不夠先進，缺乏吸引幼兒入園的實際情況，積極籌措資金改造園容園貌，添置教育現代化設施設備、購置大型玩具和圖書資料等，改善辦園條件，使幼兒園的教學、生活用房及衛生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位，廚房設施能嚴格按照縣衛生監督所的要求改造、添置。做好幼兒園環境的淨化、綠化、美化工作，努力使園內環境逐步優化。同時，加強校園文化建設，營造充滿童趣的健康樂園。
7、完善管理體制，強化督查指導
要理順學前教育管理體制，學前一年列入義務教育系列進行管理，學前教育整體進一步納入經濟和社會發展總體規劃，建立政府統籌、分級管理、教育部門主管、有關部門分工負責的學前教育管理體制。要切實加強對實驗幼兒園的組織領導，定期對幼兒教育事業發展、經費籌措與投入、幼兒園的教學質量和管理水平、依法辦園等情況進行督查指導，着力提高辦園質量，樹立實驗幼兒園的辦學優勢，真正把實驗幼兒園辦成城關各幼兒園的示範幼兒園。