一、調研目的
1.瞭解現階段中學生的學習情況。
2.分析學生學習效果產生差異的原因。
3.找出提高成績的方法。
二、調研對象及方式
本次調研主要是對XX市第X中學的部分學生進行抽查問答的方式，並在重點班選出幾名優等生進行問答。
三、調查結果
1.課前預習情況
預習是體現學生自主學習能力的重要方法，有了充分的預習，才能更容易的理解老師所講的內容。可以說預習是良好學習習慣的基礎，堅持預習，往往能達到事半功倍的效果。那麼，現在中學生的預習狀況是什麼樣呢?經過調查，我發現，大多數學生目前還沒有養成自覺預習的習慣。 其中“老師要求預習”和“ 想起來就預習”的學生大約佔XX%，而自覺預習的學生只佔XX%。很多學生還不明白預習的正確方法，認爲看一遍課本就是預習了，缺乏在預習中主動找重點和難點的意識。這種現象不僅在普通班裏很普遍，在重點班裏也有不少同學是這種狀態，在調查中，只有一少部分學生能夠做到在預習中自覺尋找重點、難點，完成老師佈置預習任務同時，主動歸納自己不會的知識點。由此可見，預習還是現階段中學生學習中比較薄弱的一個環節。
2.課堂聽課情況
課堂聽講是學生學習知識的主要途徑，直接影響着學生獲得知識的多少。在多媒體技術廣泛應用於課堂教學後，學生的學習積極性有了明顯提高。將多媒體技術應用於教學，不僅可以使書本上的知識更加鮮活生動，還可以補充大量課外知識，開闊學生視野，因此得到了學生的廣泛歡迎。XX%的學生在喜歡傳統教學還是多媒體教學中，選擇了多媒體教學。此外，老師的教學方式也在一定程度上影響着課堂聽課情況，雖然講授的知識是一樣的，但不同的老師會選擇不同的方法，甚至不同的說話語氣。有的風格幽默，有的循循善誘，都獲得了部分學生的歡迎，目前還不能具體的判斷那種風格的講課方式更容易讓學生接受，還需要進一步的進行考察研究。除了以上這些客觀因素外，學生的學習興趣也在不自覺的影響着學生的聽課情況。中學生的自制力還不是很強，聽課的認真程度往往是依據自己的個人愛好，自己喜歡哪個學科，就會認真聽哪門課，不喜歡的學科，認真程度就會下降，甚至大打折扣。XX%的學生坦誠自己會有一到兩門喜歡的課程上課時可以全程集中精力，跟上老師的思路，其它的課程上課時不能完全集中精力。對於解決的辦法，50%的學生選擇依靠老師解決，XX%的學生表示想靠自己的努力，提高自治力，改善這種情況。教師應該在活躍課堂氣氛增加課程吸引力的同時，有意識的培養學生的自制能力，以便提高課堂學習效率。
3.課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，即把老師上課講的內容按自己的理解，分成重要和不重要的，將重要的內容進行摘抄，不重要的當場消化，不再進行文字紀錄。這樣的學生約佔22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，能根據自身特點進行學習。這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間。大部分中等生採用做詳細筆記的方法，即將老師上課時所作的板書完全搬到筆記本上，將老師說的話進行紀錄，以便課餘時間複習。這樣做雖然能幫助學生回憶起上課時的情景，但有些死板，工作量大，也有其被動的一面。也有小部分同學認爲沒有記筆記的必要，只要把書上沒有的東西記下就足夠了，記的太多會增加學習負擔，反而不利於學習。基於以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生掌握學習方法，
提高學習效率。
4.課後作業完成情況
透過調查採訪可以發現，學生做作業時，大多先做題，如果都會的話，一般不會在看書上的相關內容。很少有學生會先將課本知識複習一遍再做題。造成這種現象的原因有，會做的話再看書浪費時間;僅僅是爲了完成作業而做作業，不想弄懂所用的知識點;書上的內容淺，不如做題學到的多等等。而且仍有抄襲作業的行爲。從教學環節的連貫性來看“先看書後做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點後，再透過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優等生也採用先做作業後看書的方式，他們認爲只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。在對作業量的調查結果顯示，仍有相當一部分學生認爲作業量大，做不完。現在學校講的練習冊太多，做錯的題沒有時間回顧反思，沒有達到做練習的目的，雖然對大量做題的事表示理解，但還是希望能有自己的時間，針對自己的特點自主學習。建議老師精煉習題，挑一些共性的問題、有難度的問題講，爭取簡化習題，優化習題，給學生更多的空間。
5.複習情況
複習是學習的一個重要環節，是提高成績的重要階段。很多例子證明，成功的複習往往能帶來較好的考試成績，即使你平時的成績並不高;相反，如果不重視複習，在學習新知識後不進行復習鞏固，即使當時學會了，過一段時間也容易忘掉，考試時不會取得理想的成績。此次調查顯示，經常複習的學生佔大多數，考前複習的比率也較高，但平時在老師講完課後馬上進行復習的比率不高。可見學生大多還是爲了考試而複習，還沒有掌握科學的複習方法，還在憑自己的興趣，考試的壓力而複習。其實複習應根據自己的實際情況，重點複習不懂或不會的知識，當然複習方法因人而異，只有選擇適合自己的複習方法，才能達到理想的效果，比如一位學習好的同學介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出捲進行自測，並不是盲目的做大量的`複習題，或死記硬背書本知識，這說明好的複習沒有固定模式，每個學生都有適合自己的方法，不能照搬別人，也不能消極放棄，應該積極主動的去尋找，在探索中前進。老師在這一過程中，要給予學生鼓勵支援，在適當的時候提出建議，引導學生科學複習。
6.班級對學習的影響情況
班級是學校的基層組織，所有的教學活動都要在班級中進行。一個班集體的整體學習情況勢必影響到班級的每一名成員。良好的班風，積極向上的學習氛圍常常會讓每個成員都有意識的努力學習，提升成績，而一個班級整體不將學習放在首位，它的成員也很難養成自主學習的習慣。在調查中，重點班的學習氣氛明顯比普通班的學習氣氛濃，一位從普通班進入重點班的學生說，在重點班裏班級充分利用早晚自習，自發的在早上背課文，每天數學課代表還會在黑板上寫一道題，晚自習時同學們也能保持班級安靜，即使自己不想學，但看到別人都在學習，爲了不打擾大家，也會靜靜看點書，平時在班級全體都認真學習的帶動下，自己也產生了濃厚的學習興趣。而這些情況是在普通班裏沒有的。在調查中，很多學生表示，在好的班級裏學習，他們會更有動力，會更容易提高。另外，班級人數也是一個不容忽視的問題。班級人數太多，直接影響到教學活動的開展，也阻礙了教學質量的提高。學生的知識水平存在着差異，思維和理解能力的高低也不同，教學的設計應該尊重學生的個體差異，對學生進行“因材施教”，進行個性化學習。事實上，由於人數太多，教師很難做到關注每一位學生的認知風格、理解水平等差異性，無法每一位同學的學習需求，讓學生做到真正的主動充分地參與到學習中。同時，學生人數多，教室大，坐在後面或角落的學生時常聽不到老師的聲音，或看不到黑板，嚴重地影響了學生的聽課效率和學習積極性，容易造成學生上課不認真聽講，思想開小差，做小動作現象，在上資訊技術課上，這種現象尤爲嚴重。學校機房的計算機不足每人一臺，有些班級有些同學沒有計算機，操作性課程學習時，學生很難跟上老師的教學思路和步驟，有的學生基礎差，又沒有電腦操作練習，長時期的得不到老師指導，嚴重影響了他們的自信心和學習熱情。面對這種情況，老師說他們只能是儘量讓每個學生都有機會的到提問，得到關注，做到相當的公平，人多的班級想要的到老師更多的關注，只能靠學生自己。
透過調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，缺乏自主學習，創新學習的能力。要改變這種情況，提高學生的學習能力，一方面要靠學生自己在學習的道路上不斷摸索，大膽嘗試;另一方面要靠老師的科學指導，支援鼓勵，只有師生積極的相互配合，才能找到有效的學習方法，提高學習效率。