假期該不該給孩子報興趣班呢? 人的童年只有一次，做孩子的時候就該無憂無慮享受童年的時光，和小夥伴一起做着天真卻有趣的事情。
其實，家長的心思我們能理解，給孩子報興趣班是件兩難的事情：不報，其他孩子都有這個那個興趣班，自己的孩子將來沒特長;報了，又擠佔了孩子玩的時間，更重要的，那是孩子自己的興趣嗎?
重慶9歲女孩姍姍(化名)給父母寫下了一份保證書："我自願不學鋼琴、電子琴、二胡、舞蹈等，還包括繪畫、武術，我長大後不怨媽媽、爸爸。"
這是前不久媒體上的報道。姍姍在3年換了6個特長班，仍無任何特長興趣，而焦慮的父母則害怕在將來落不是，於是有了這一紙保證書。
興趣，這個詞本身就意味着，我喜歡，我願意，然而姍姍顯然是"被興趣"的。很難統計，中國到底有多少像姍姍這樣"被興趣"的孩子。一家都只一個，父母們生怕孩子輸在起跑線上。"你給孩子報了什麼興趣班?"年輕的父母們互相探聽着，比較着，而很多孩子則上着這個班那個班，少則1～2個，多則6～7個，全面普及，重點發展。父母們期待着：這麼多興趣班，總能讓孩子培養出興趣來吧?
"我還不如一條小狗!"
李海是一位著名的音樂工作者，中年得女，視如珍寶。女兒李玉從4歲開始學習小提琴和鋼琴。現在，7歲的她，每天放學後、週末都奔波在學琴的路上。有一次，李玉偷偷對媽媽說："我還不如一條小狗!"因爲，李玉在彈琴的時候，彈錯一個音，李海就會一個巴掌把她從鋼琴的位置打到沙發上去。李玉經常問她家的保姆，能不能在爸爸的飯裏下一點毒，這樣她就永遠不用彈琴了。
李海小時候家境貧寒，但是他特別喜愛音樂，他說自己上小學時，到同學家玩，第一次見到鋼琴，特別想坐在鋼琴前彈一下，但是同學的媽媽嫌他的衣服太髒，不讓他彈，這件事李海記了一輩子。雖然，他後來透過自己的努力，從事音樂工作，並且小有成績，但是他總覺得在自己最好的年紀沒有受到音樂訓練，因此女兒出生後，還沒滿月，他就興沖沖跑到琴行買了一架昂貴的鋼琴擺在家裏。
楊麗一直喜歡二胡，她小時候纏着爸爸買二胡學二胡，都被專制的爸爸拒絕了，在她爸爸看來，學習好纔是真好，其他都是瞎掰。因此，當楊麗的女兒5歲時，她毫不猶豫地給女兒選了二胡。雖然每次練習時，女兒總是磨磨蹭蹭，心不在焉，一會吃個水果，一會上趟廁所，她在邊上陪着心裏憋氣到快要爆炸，考慮到爲了培養女兒的藝術氣質，楊麗還是咬牙堅持着。除了二胡，楊麗還給女兒報了國際象棋、舞蹈、畫畫。每到週末，就跟趕場似的，一個興趣班接一個興趣班，"我的目的很明確，就是把女兒培養成一個多才多藝的人。我小時候沒條件學這些，不能讓孩子像我一樣啥特長也沒有。"父母如此的良苦用心，孩子能體會嗎?
10歲的宇澤是一個聰明伶俐的女孩，還是班裏的中隊長，提起媽媽給她報的那些舞蹈、表演等興趣班，她撇撇小嘴說："媽媽說她沒當成演員，就讓我一定要實現她的願望!"孩子的話也許說出了很多家長的心聲。
如果興趣班是孩子自己挑選的
把自己的意志強加在孩子身上，孩子難免出現逆反。如果興趣班是孩子自己選的，情況會不會有所不同呢?
溪溪上小學三年級時，想要學習鋼琴，爸爸媽媽給她買了一架鋼琴，並請了老師，半年後，她不想學了。父母覺得孩子既然沒有興趣，也沒有強迫，就停止了。等溪溪上初中後，又想彈鋼琴了，父母很慶幸沒有因爲鋼琴佔地就給處理了。現在溪溪每週上兩次課，風吹雨打都不會缺課。已經堅持了一年，彈得有模有樣了。
戎戎上幼兒園的時候，共有7個興趣班：泥塑、書法、輪滑、跆拳道、繪畫、圍棋、數學思維後來，經過很多次的淘汰，戎戎自己選擇留下了圍棋和數學思維，上小學後，還參加了圍棋和奧數比賽。每次去上課也是高高興興的，回家後還跟父母分享自己的學習成果，還把媽媽教會下圍棋。
看來如果單純地理解上興趣班是給孩子施壓是不客觀的。專家李子勳說："如果一個家長不是用功利之心去對待興趣班，而是以平和的心態，希望爲孩子增加一些樂趣，長一些見識，那麼去上興趣班本身就會達到這樣的目的。"混沌理論認爲，在合適的年齡給予孩子足夠的資訊刺激，如果孩子具有某類天分，當孩子成長到某個年齡段時，這樣的優勢就會凸顯出來。李子勳建議："只要孩子有某種興趣，家長就給予鼓勵、欣賞。當孩子興趣轉移的時候，說明這種刺激已經完成，家長最好跟隨孩子再去體驗新的興趣，並與之共情。"如此，上興趣班就不再是孩子的壓力，並且有一天，家長和孩子都會感覺到，這些培訓並非多餘。
幫助孩子接受各種知識資訊的刺激
琬林的媽媽就是一個興趣班的溫和派，她給女兒報二胡班的目的，就是以自己的人生現實作爲參照。"人長大以後，有時會非常孤獨寂寞而無法排遣，如果你學會一種樂器，它就會成爲你最忠實的好朋友，成爲你釋放壓力的方式。"現在有很多關於減壓的新聞報道，比如白領到超市捏碎方便麪、深夜逛馬路，發明了千奇百怪的減壓招數，卻仍然難以排遣心靈的空虛和精神的重壓，在學校和家長的精心教導下，很多人也許早早學會了如何發揮理性面對運算，卻從來沒有學會如何控制情緒、充實自己的精神世界。
教育學家杜威認爲，教育的根本使命，就是成就人的豐富心靈。琬林媽媽的想法和杜威是一致的，就是音樂不是人生多餘的東西，而是豐富精神世界的一種途徑。
"的確，目前國內很多孩子都是被逼着在苦學一種樂器，在俄羅斯，有一些孩子可能從來就沒有學過任何樂器，但是，當他們坐在鋼琴前時，就很有那個優雅的範兒。也許是因爲他們平時就浸泡在這種音樂藝術的氛圍裏吧!"一位剛從俄羅斯訪問回國的音樂學院美聲系老師說。
學家李子勳也主張在有條件的家庭，在孩子小的時候應該幫助孩子接受各種知識資訊的刺激，尤其是藝術--音樂、舞蹈、繪畫、戲劇的啓蒙，發展孩子對自然形體、色彩、質感的感知。
"不管孩子是否是天才，足夠的資訊在恰當的年齡最終會讓孩子受益。沒有條件的家庭也應該充分利用社會免費資源幫孩子補上這樣的課。西方社會整體人羣的文化素質和藝術修養比較高，正是因爲從小讓孩子浸染在藝術的氛圍裏。"
"我沒有給他報任何興趣班"
孩子一定要上興趣班嗎?也有一些家長認爲，人生的智慧絕非是在簡單的學習特長之中培養的，主張孩子應該在玩中學，在玩中成長。在出版社工作的餘梅，兒子已經8歲了，她沒有給他報任何興趣班。"孩子在學校學習就已經負擔挺重了，再上興趣班，多累呀。孩子就是孩子，應該有童年。"
但她也很擔心。她記得，在《月刊》上曾看到王學兵的《自畫像》，王學兵曾埋怨父母在他小時候沒有培養一些興趣特長，結果考入北京電影學院以後，在有衆多才華的同學面前有點自卑。王學兵說，父母聽了他的話，特別受傷。"我也很擔心兒子到了王學兵那樣的年紀，在一堆有這樣那樣特長的同齡人面前，忽然埋怨我們沒有給他培養任何一項特長。"不同的.是，餘梅只是擔心，她當然不會逼着孩子寫將來不怨父母的保證書。
教育專家徐國靜認爲：就學習本身而言，無所謂內容量多還是量少。高明的教育者，即使縱容孩子游玩嬉戲，也會成爲一種學習，平時的一言一行、一顰一笑，都可能化爲各種思維啓蒙和潛能開發。
甚至可以說，人生本就處在一種時刻學習的狀態。而在不正確的教育下，培訓內容就算從10個簡化成1個，估計最後也只能成爲不堪重負的壓力，逼出苦不堪言的逆反情緒。
給孩子自我成長的生命空間
一位在中國大劇院內刊工作的記者，這樣描述他所見到的一些國內非常著名的音樂家：他們從三四歲開始練琴，和他們的交談非常枯燥，簡直像擠牙膏一樣，他們很像一架練琴的機器。他們很願意展現自己的成就，但是他們有時候也非常恨自己的父母，因爲在那麼漫長的成長過程中，他們已經喪失了真實的生活。
"兒童依據外在壞境和內在環境創造一個自我，這一歷程需要18~21年，所以，早先的時候，兒童只有自我的意識，如果家長不讓兒童完成這一歷程，而是讓兒童去做對外在世界感興趣的事情，那是佔用了兒童的生命空間，就可能錯失了一個真正生命的存在，就是人們說的沒有自我。"教育專家孫瑞雪認爲。
楊振寧在《論文選集》"評註"裏說："在每一個創作領域裏，興趣、品位加上學力、性情和機緣，決定了風格的高低，也決定了貢獻的大小。"興趣是一切學習的原始動力，但是如果興趣脫離了品位、性情、學力，那就會變成一個人成長中的災難。