教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識授人，爲其解釋各種現象、問題或行爲，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待事物。下面爲大家帶來了3至6歲孩子的教育重點，歡迎大家參考！
1.培養孩子的語言意識
3-6歲，是孩子語言應對能力初始發展的時期。這時候，父母對孩子語言意識的培養就顯得格外重要。孩子都喜歡模仿，父母無意識下說過的一句話，可能就會被孩子當成口頭禪。
我有一個朋友，有一次她和老公吵架，氣急之下沒有考慮到孩子也在場，脫口而出一句髒話。從此以後，孩子每次鬧脾氣，都以“你們都是混賬東西!”當擋箭牌。孩子的父母面面相覷，都不知道怎麼和孩子解釋，對之前的衝動後悔莫及。髒話是最順口的語言，父母們切忌在孩子面前爭吵，多給孩子營造文明友愛的語言氛圍。
我的另一個朋友就做得非常好。她的孩子才4歲，出門看夜景的時候，就已經能用“五彩斑斕”、“今晚真是星光璀璨啊!”等優美的詞彙了。我不禁感嘆我朋友的教育能力，忙向她取經。她笑了笑，說：“其實啊，這一點也不難。孩子最喜歡模仿，你和他說的次數多了，他自然就懂了!”
都說孩子的語言適應能力是最快的，在這個時期給孩子營造一個英語的學習氛圍可以爲以後減少很多麻煩。休閒的時候，可以放幾首英文歌，薰陶孩子的英文感知能力。平時用英語和孩子互道早晚安，讓孩子對英語產生興趣，也不失爲一種有趣的早教方式。
2.正確對待孩子的“任性”
3-6歲的孩子通常喜歡與父母作對，我們稱之爲“執拗”。這個階段的孩子，有很強的自我意識，希望父母能照着自己的意識行事。也許你會覺得這是孩子在無理取鬧，不聽話，胡攪蠻纏，其實孩子只是在尋求一種所謂得安全感。
今天媽媽出差了，換做爸爸讀睡前故事，孩子就會吵鬧着不肯睡覺;
電視機的遙控器一定要握在自己的手裏，就算電池沒電了也不肯放手;中午的飯菜一定要有青椒肉絲，否則堅決不肯吃飯;
去公園一定要走固定的道，偏離一點點就瘋狂哭鬧······
類似這樣的事情有很多，父母經常被孩子的“執拗”逼得抓狂，那到底要怎樣正確處理孩子的“執拗”呢?首先，要明白孩子“執拗”的動機。比如，爲什麼今天不是媽媽讀睡前故事?孩子習慣了媽媽的陪伴，突然改變只會讓孩子失去安全感。你可以告訴孩子媽媽出差很辛苦，睡前給媽媽打個電話。孩子明白了原因，自然會體諒媽媽。
這個階段的孩子，認知的世界有限，父母要多與孩子溝通，瞭解孩子的內心。正確對待孩子的“執拗”，用疏導的方式解決問題。
3.多提供孩子與人接觸的機會
3-6歲的孩子，很需要朋友。父母們平時都上班，沒有人陪他們玩，就會缺失很多生活的樂趣，導致孩子漸漸喪失與人交流的能力，變得越來越孤僻。特別是如今的城市家庭，生活節奏快，安全意識重，每家每戶都緊鎖門窗。孩子的活動空間越來越小，一起玩耍的小朋友也越來越少，陪伴他們的只有冰冷的iPad和電視機。
其實，朋友在生命中扮演者很重要的角色。只有在小的時候，多與朋友相處，長大後才能更快地融入社會。否則，孩子就會產生變態的心理問題。
4.給孩子插上想象的翅膀
3-6歲是孩子想象力最豐富的'時期，常常會迸發出新奇的想法。想象力在這個不斷進步的社會是很重要的，培養了孩子的開拓能力和創造能力。父母在和孩子相處時，要時刻引導孩子，給孩子插上想象的翅膀。
比如，看到天上的一朵雲，可以問孩子：“這朵雲像什麼動物呀?”孩子就會搜尋腦海裏的動物形象，或許是兔子?貓?還是小狗?這時候，孩子的腦海裏就是一個豐富多彩的動物世界了。
比如，和孩子玩角色扮演的遊戲。扮演孫悟空，豬八戒，變形金剛······
對一則電視廣告的印象特別深，小女孩問：“媽媽，我是從哪裏來的呀?”
媽媽並不在意，變洗手邊回答：“你是從媽媽肚子裏來的呀?”
小女孩委屈地問：“媽媽，你爲什麼要把我吃掉?”
媽媽驚訝地看着孩子，不知道該如何回答。小女孩的回答可能會引發電視機前的觀衆一陣大笑，可是這就是小孩子的想象力。他們敢想敢問，不像大人一般四處顧忌。這是孩子最珍貴的東西，父母們一定要好好保護它。
5.發現孩子的閃光點
3-6歲的孩子，非常渴望得到父母的讚許。每一個孩子都不是完美小孩，但是肯定有其獨特的閃光點，並且能夠透過父母不斷的激勵而漸漸凸顯出來。
比如孩子有一天吃飯突然變快了，父母及時誇讚孩子，孩子就更容易將這個好習慣保持下去;孩子主動將零食分享給小夥伴，父母及時誇讚他真懂事，孩子就會變成一個樂於分享的人。
平時與孩子相處的過程中，還有很多這樣的細節。父母要給孩子充分的鼓勵，讓孩子相信自己是最棒的，讓孩子體驗到成功的喜悅。
6.父母很重要!
說了這麼多，父母的以身作則纔是最重要的!父母是孩子的第一個老師，我們的處事風格是孩子模仿的對象，俗話說：“有其父，必有其子”就是這個道理。你想要一個什麼樣的孩子，首先要將你自己活成想要的樣子。與孩子共同成長，共同進步，做彼此成長路上的老師!
教育的功能
教育功能，即指教育活動的功效和職能，就是“教育幹什麼”的問題。教育的功能大致可分爲：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能故可分爲教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要包括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展功能又可分爲教育的經濟功能、政治功能和文化功能。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。
（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：爲經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行爲方式。
（3）教育的社會功能是爲國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
從教育的定義可以看出，教育者在教育活動中起着主導作用，規劃、管理教育活動的方向和目標、傳遞資訊的內容和方式。教育者願意施教有若干因素，其一出於人的利己性。人是社會性的動物，每個人都希望得到他人有效的支援和幫助，要是可以支援和幫助自己的人的能力不足，那麼獲益也將有限。如果透過教育提高了可以幫助自己的人的能力，其獲益既可擴大。其二出於人的利他性，希望他人透過接受教育而生活得更好。其三出於人的競爭性，競爭性有兩個方面，一方面透過教育使己方的競爭力加強，另一方面藉助教育活動，削弱對方的競爭力。
在教育活動中，教育者不一定非要面對面地向受教育者傳遞資訊，可以透過各種方式和媒介，甚至透過他人進行。而這個他人不一定是教育者，因爲教育者是以改變他人的觀念、素質、能力爲目的而傳遞資訊的。凡是接收到其資訊，並且是其傳遞意向的人是其教育對象。
價值
基礎的九年義務教育，價值在於解決受教育人羣德育、智育、體育、美育、勞動教育、科學教育等的原始啓蒙。促使和幫助受教育人羣具備接受和接納社會生活的基本技能。
隨後的中專、大學等中高等教育，價值在於解決受教育人羣具備基本的科研、實踐、實驗、試驗、仿製、創新啓蒙。促使和幫助受教育人羣具備和接納科學發明創造等專業化、工業化、標準化、資訊化等生產實踐的基本技能。
職業化教育和培訓，價值在於爲社會工業化、產業化、經濟發展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人羣懂得崗位作業工藝、培訓後上崗就業、接受和應聘各類職業崗位，獲得崗位作業基本技能。
中國有句俗語：十年樹木，百年樹人。揭示了教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，爲國、爲家、爲社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，推動世界和平和人類發展。