今年寒假，我拜讀了著名教育專家孫蒲遠老師的《美麗的教育—寫給年輕的班主任》，這本書給了我極大的觸動，甚至可以毫不誇張地說，她給我這個年輕的班主任洗了腦！書中有太多的東西值得我吸收，值得我嘗試！帶着急切的心情我迎來了新的學期和那幫長高了些長大了些卻仍充滿童稚的孩子們。在對班上學生和家長有了上個學期的瞭解以及熟悉了學校的各種執行機制後，本學期我的班主任工作雖然說不上得心應手，但比剛接班的時候確實順利了很多，再加上經常得到組內經驗豐富的老師們的指點和幫助，還有家長們的全力配合，學校領導的密切關注，我對自己的班級管理工作所取得的成效是比較滿意的。現就將一些心得做如下總結：
一、 前進所需的動力大於壓力
如果領導經常讚許我，同事非常認可我，家長和學生特別賞識我，那麼，我工作起來就會有無窮的動力，無窮動力下的工作效率肯定比在巨大壓力下的埋頭苦幹的工作效率高得多。我作爲一個成人，都把領導的每一句評價甚至其中的一個詞語看得很重要很重要，更不用說一個班主任老師的評價態度在小孩心目中的地位有多高了。做過十幾年學生也當了幾年老師的我，深深地認識到教師要想取得良好的教育效果，必須建立和諧融洽的師生關係。學生喜歡並佩服你這個老師，他纔會喜歡你所教的學科；學生熱愛並尊重你這個老師，他纔會信服你講的道理。教育氛圍和諧寬鬆的話，孩子就願意接近老師，也願意把自己的想法告訴老師，這樣就便於教師瞭解孩子，從而有的放矢地開展工作，孩子也能在愉快的心理環境中獲取知識、增長能力。
以前，我對班上大部分學生是真正用心去愛的，我知道他們也是真正喜歡我的，可對班上極個別的學習成績落後、特別調皮搗蛋的學生卻總是擺着一副“看你在我面前敢怎麼樣”的很嚴肅的樣子，弄得他們在我面前就縮手縮腳，裝模作樣，但我一走開卻又變回老樣子，學習還是懶惰，錯誤還是在犯，幾乎沒什麼好轉。後來，我嘗試着用《美麗的教育》中孫老師的具體做法，即多欣賞孩子，竭力發掘孩子的閃光點，毫不吝嗇地給孩子予表揚鼓勵，儘量不傷害孩子……一個學期下來，我發現那幾個原來見到我就躲藏就低頭的孩子現在是給我送來一個個燦爛的笑臉。這時，我知道在這幾個小孩的教育方面，我成功了！
二、 給特殊的學生以特殊的愛
班上有兩個小孩情況比較特殊：張天燕父親已去世好幾年，母親常年在外地做工，家裏只有奶奶和一個上二年級的的姐姐；奶奶沉迷於麻將，全家開支僅靠政府撫卹金造成經濟拮据，生活只能自理，早晨因爲沒人按時叫起牀而經常遲到（家裏沒鬧鐘，奶奶經常徹夜到別處打麻將），穿着髒亂不堪，一副可憐相；回家後學習不夠自覺，在課堂上所學的知識不能及時鞏固消化，致使成績落後於大多數學生。歐陽漢龍同學的接受能力特別差，記憶力、理解力也都落後於同齡人。家長爲此傷透了腦筋，不僅專門請了心理醫生常年培訓輔導，還多次請家庭教師配合輔導，可連着好幾個家庭教師在瞭解了孩子的情況後都打了退堂鼓，而孩子的學習成績也一直很差。
作爲班主任，也作爲語文老師的我，上學期沒有放棄他們而是儘量找時間找機會給他們輔導，這僅是出於一種工作責任心，我還曾經抱怨自己倒黴遇上這樣的特殊學生。但本學期，除了責任心之外，我想我還有的是對他們的發自內心的“愛”。就張天燕同學來說，我認識到：她本來應該有的來自親人的疼愛沒有了，甚至連小孩最基本的被關心被照顧都沒有了！作爲她的班主任老師，我不給她愛，還有誰能給她愛呢？我不尊重不關心她，怎麼讓班裏的同學來尊重她、關心她、跟她交朋友呢？她怎能在這個大家庭中感受溫暖呢？她的學習落後是有原因的，初始原因來自於她的家長，不應該歸罪於孩子。我不能夠嫌棄她，反而要理解和同情她，然後給她以更多的愛，讓她和其他孩子一樣有一個歡樂的童年。這將影響到她的一生！於是，我從小事做起，幫她梳理頭髮，手把手教她系紅領巾，教她穿戴整齊，分餐時挑她喜歡吃的（家訪中發現她在家幾乎就沒有菜下飯，每天兩頓都只是白飯，頂多有點榨菜，造成嚴重的營養不良，所以我分餐時就對她比較特殊，這並不是縱容她挑食）、常給她買鉛筆、橡皮擦、儘量多地找她的優點（如遵守學校紀律、上課認真聽講、值日工作認真負責、團結同學、自尊心強等）表揚鼓勵她。另外，我也儘量抽時間輔導她的學習，這樣，她的成績慢慢上來了，在後期的幾次測試中，都取得了80多分甚至90多分的好成績。到目前爲止，我沒能做到對班上每個學生都能細緻到像對張天燕一樣，這就是我所理解的“給特殊的學生以特殊的愛”。看着她主動微笑着跟我打招呼，主動拿着作業本請教我，看着她的成績一天天進步，我又感覺到，有了愛心，我成功了！
對待歐陽漢龍我也同樣針對他自身的情況，用自己那顆熾熱的愛心和高度的工作責任心去感化他，教育他，雖然效果不是特別明顯，但孩子的進步是大家有目共睹的。用家長的話：“李老師，您一年的教育勝過孩子三年在幼兒園的教育，您一個人的功勞勝過我們全家人和幾位家庭老師以及心理輔導老師的.功勞！”雖然家長這番話是對我過度褒揚，但我相信他們對我的信任和感激是發自內心的，因此，對這孩子，我也感覺到，我正慢慢走向成功！
三、努力做出讓別人欣賞的事
孫蒲遠老師說：“獲得榮譽是光榮的，但是好好工作不是爲了獲取榮譽”。以前，我總是受制於學校的各項檢查評比競賽，過於重視量化結果。但實際表明，那樣對我有害無益，不僅沒能很好地收到教育效果，也弄得自己心裏不舒暢。一個班級，如果經常得到流動紅旗、被評爲文明班，各項比賽都得獎，那它肯定是個紀律嚴明、團結向上的班級，該班班主任也一定是有一套可行有效的管理方法，他也肯定是一名優秀的班主任。但，反之就不是個好班不是位好班主任了嗎？從本學期我班的狀況來看，我覺得好象不應該這樣認爲。本學期，我們班在學校舉辦的科技節、電影藝術節中都獲得了好成績，各科任老師對我班學生也都有很高評價，而奪得流動紅旗和文明班的次數比上學期少了一些。但我感覺孩子們也沒有紀律渙散、集體意識變弱的表現。反而，每次評比失敗過後，孩子們都會先從自己身上查找原因，下決心努力不再犯類似錯誤，在瞭解失敗原因、自我批評的同時，孩子們也學會了互相的寬容與理解，這不正是我們德育的一大成功嗎？學校聶校長曾經說過：“我們要做讓別人欣賞的事”，我想，我能教學生做到這樣，足以另人欣賞了，至少我欣賞自己這一點。課間活動時，十幾個甚至幾十個孩子在興高采烈地玩同一個遊戲，看見我來了，要麼熱情邀請我一同參加，要麼送我一個燦爛的笑臉再繼續玩，這時，我感覺到了他們在學校過得很開心，我還感覺到了他們之間的團結友好和對我的信任喜愛。他們還互相幫助解決學習上的困難，自發地給學困生喊“加油！”，給進步生送“大拇指”，同學摔倒了把他攙扶起來，生病了把他帶到校醫室……這些，難道不足以證明這幫孩子是優秀的，這個班集體是溫暖的，這個班主任是優秀的嗎？
以上幾點與其說是工作總結，還不如更恰切地說是工作中獲得的最大心得、最深體會，會有這些心得體會都緣於得到領導同事的諄諄教導和受到孫老師《美麗的教育》的深深影響。另外，我還一如既往地做好班級常規管理工作，如：養成良好的班風、學風，繼續強調學生的書寫、讀書姿勢，嚴整早讀、午休、課間紀律，狠抓課堂紀律，配合科任老師上好每一節課，培養訓練學生認真做好每天的值日衛生工作，積極參與集體活動，民主評選各項先進等，這裏就不再一一展開贅述。總的來說，整個學期，我班學生在以上方面都做得比較令人滿意。
曾在教育雜誌中摘錄下這麼一句話：無愛不足以爲師，非嚴不足以成器，少勤不足以畢功。每當學生家長跟我說：“李老師你又瘦了，臉色也不太好看，這幫孩子太讓您操心了”的時候，我除了感受到家長們對我的關心和對我工作的理解之外，我也承認我身體確實比以前虛弱了一些，因此，我就產生了一個疑惑：管理好班級、教育好孩子是否一定要付出“健康”這個沉重的代價？身心健康可是革命的本錢！我的工作態度和工作方法是否存在着不妥？我還非常不願自己以一個受苦受難的形象出現在學生、家長和同事、領導面前，我追求的是做一名終生快樂的教師。
近幾年，受教師管理體制影響，在政府編制和“個別人”眼中，我並不是“正式”的老師，而只是“暫時”的“代課”的老師，但我從來沒有否定自己的教師身份，從來沒有因此而在這個崗位上玩忽職守。我牢牢記住了校長的一番話：“作爲教師，我們的工作對象是學生，我們忙的就是學生，我們就是爲學生忙，不要把“忙”作爲工作失誤的理由！”不管以後在工作中我會遇到什麼麻煩，什麼困難，我將一如既往地用對孩子的愛心、對工作也是對自己的責任心去做好每一件事，儘量減少失誤，不斷完善自己。我承認，我是在苦着幹，但我也是在樂着幹，發自內心的樂！孩子的進步和我自己的這種“樂”是我工作的最高價值、最大收穫！
下面是我從《美麗的教育》摘抄下來並寫在班主任工作日誌扉頁中的語句，它們給了我莫大的幫助，還將一直引導我繼續走好班主任之路：
1、小學班主任對自己的學生影響非常大。班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將會成爲這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成爲這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起着舉足輕重的作用。
2、如果一位教師不在乎對孩子的傷害，以爲孩子是可以任意對待的，那他就是一個極不明智的教師。不管你在主觀上多麼盡心，對工作多麼負責，多麼勤勤懇懇，只能做一個教書匠，成不了教育家。
3、班主任常掛在嘴邊的話應該是：“老師相信你是個好孩子”、“只要用心學，你可以學會的”、“犯錯誤是難免的，有錯就改是好孩子”、“有毅力的孩子長大有出息”、“你能主動承認錯誤我很感動”、“你能想着集體、想着別人真值得大家學習”……總之，班主任的話應該對學生充滿信任和尊重。