總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，不如靜下心來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編整理的高中地理教學工作總結3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地理教學工作總結 篇1
星轉鬥移，轉眼一個學期又將結束，本學期我立足本校和任教班級的實際，紮紮實實地開展教育和教學工作，堅持“以學生髮展爲本”的理念，努力搞好複習工作，回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的反思，爲使今後的教學工作做得更好，現總結如下：
本學期教學的是高二地理第四冊，共六個章節。如果按照正常教學速度計算，至少需要十週的時間才能完成教學。從學期伊始，我就充分思考了教學進度、學生知識的構建、課程改革及地理會考的備考等之間的關係。制定了合理的教學計劃，並有序地進行教學。最後得以按時完成新課教學任務，並取得了充裕的複習時間。
爲了應對高考，切入實際的提高教學質量，因此本學期的教學要更有針對性進行。根據地理新課程標準中“必須變革學科中心知識本位”下的地方誌式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作爲學習載體的地理課程教學中，我主要採取教材與現實生活相結合教學；化難爲易、刪繁就簡；歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易於掌握，更利於識記。這樣，也使得大部分學生樂於學習，勤於學習，收到了意料不到效果。
地理新課程標準的理念告訴我：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活和終身發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意學習方法的指導和複習方法的改進。爲此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，透過探討學習，切實地爲學生髮展着想，讓學生學有所用。另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變爲一種學生感興趣的、樂於參與探究並獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、愛家意識。
在完成教學教材之後，即進入了緊張的高考備考和應考工作。複習過程中，我把地理複習指南作爲複習重點，指導學生以強化練習作爲主要手段，以練習爲輔，講練結合，並抓住基礎知識和主幹，透過反覆指導讀圖訓練、理解與運用，實現對知識點的鞏固。結合月考，泉州質檢和晉江質檢考試中存在的問題，調整教學策略，有意識地加強學生學法指導，對知識難點進行更詳細的分析、引導，對記憶方法進行歸納整理，使學生逐漸掌握科學有效的學習方法。每堂課後進行教學反思，探索更有效的複習方法和手段。
我充分利用課餘時間，認真學習地理教學有關的知識，拓寬知識面，豐富自己的`理論水平，學習有關法律、法規，加強師德修養，做到依法執教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多瞭解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強後進生的學習信心，激勵他們不斷進步。
誠然教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著等，這些現狀都值得在今後的很長時間裏去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恆心和毅力，今後的教學定會取得更好的成效。
高中地理教學工作總結 篇2
本學期本人擔任高二（8、9、10、11）班的地理課程，爲了抓好教學，本着認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業並複習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：
一、提高教學質量，上好每一堂課。爲了上好課，我課前做了下面的工作：
1、今年是我校實施新課程教學的第二年,爲了把自己的教學水平提高,我堅持課前閱讀《中學地理教學參考》,《地理教學》,《地理教育》等書籍。在備課過程中認真分析教材，鑽研新課標,根據教材的特點,如教材的結構，重點與難點，和學生的實際情況設計教案.
2、瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
二、重視課堂管理。
做爲一名老師教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等於成功了一半。爲此，我十分重
視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上的我課，然後抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完，把難點剖析清楚。接下來學生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。至於簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。
三、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。
一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響着學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機;透過關化琴老師的盡心指導，各位組員的互相幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課；上好每一堂課；評好每一堂課；反思好每一堂課”成了我提升自身教學能力的途徑。
四、教學中注重培養、提高學生的地理素養。
這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區”時，以課本中的地圖爲素材，進行探究，並對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對人類生存和發展的意義”時，着重教育學生：要珍惜和節約使用水資源，要保護水資源，以利於人類的可持續發展。樹立學生科學的資源觀和可持續發展觀。
五、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。
中學的學生愛動、好玩，有些學生缺乏自控能力。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去；還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優點。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
六、真心真意抓“補弱”
首先透過談話、問卷、課堂提問、作業及檢測等方式明確弱情，找準弱點。理清是共性存在的問題，還是個別學生個體的問題，作到心中有數。把問題落到知識點的層面，不大而籠統，使學生在補弱的過程中真正能瞭解清楚、學得明白；其次，制定具體措施。先制定整體補弱計劃。根據所瞭解的弱情，作好具體分工，使每位老師明白自己所負責的具體知識內容，並先期着手準備，以利補弱工作的順利展開。指導組內教師制定個性補弱計劃，要落實到學生姓名、弱點、解決的措施、實現的目標。補弱時間，精講精練，有的放矢，按照既定的補弱計劃認真執行，在教學後及時反思，發現問題，快速調整，爲下次補弱做準備。利用學科自習，指導學生複習預習，學會自主學習。以上我在本學期的工作總結，成績是肯定的，但還存在很多不足，需要我在今後的工作中，不斷努力，虛心學習，使自己的教學水平更上一層樓。
高中地理教學工作總結 篇3
一、勤訂計劃，合理安排複習進程
凡事預則立。合理安排複習的時間進程，目的是爲了充分利用好每一節課，從全局上宏觀上把握複習的節奏，在全面複習的基礎上保證主幹知識的複習和必要的解題訓練。具體做法，需要教師及時制訂好各種時間段的教學計劃。由於本人是從高一帶起的，所以從高一開始就設計高中三年的教學總體安排。高二第一學期學完選修一後就開始複習世界地理，接着複習中國地理，期間同時進行若干個選修二的主題教學。整個高二學年每週給學生做若干道學科綜合題。高三的十月份開始自然地理的複習，一邊給學生做近3年的高考題並及時批改分析。第一學期末基本完成高中地理完整的一輪基礎複習。寒假補課開始一個月半左右搞專題複習爲主，穿插綜合訓練。
在教學過程中，我總是不斷地告訴或書面公佈我的整個教學計劃，或讓學生一起來探討下一步的教學安排。這樣做不僅是教師更使學生無論何時都對下一步的教學、學習任務明明白白。每一時間段大家都有明確的任務和目標。同時也有利於調動學生的學習積極性，有利於學生合理安排自己的學習計劃，最終把他們步步引向高考。
二、勤於反思，在反思中提高教學實效
統考是精心命題、精心組織，統一批改的。統考能比較真實地反映學生的水平，統考能提供許多橫向比較的資訊。透過仔細分析學生在統考中的丟分原因，可以找到學生學習與教師教學中存在的問題。重視而不是忽略這些問題可以幫助我們一針見血的去解決存在的漏洞。減少複習工作的重複，提高針對性。
對一次大型統考，教師可以從以下幾方面展開反思。一、反思考試的內容範圍及試卷整體結構、特點，從中可以發現哪些知識與技能是考查的重點；經常對高考題做這種研究就能較好把握命題方向。確定平時複習的側重點。認識試卷特點、難度也有利於宏觀上分析評價學生的現有學習水平。二、反思學生的得分情況，可以發現哪些題是學生丟分最多的，哪些是已經熟練掌握的；從而發現學生的薄弱環節。三、反思學生的失分原因並歸類。一般學生丟分的原因有學生自己知識點掌握不到位、教師教學疏漏（盲點）、基本技能不紮實等或者答題技巧問題如條理不清、針對性不強，不能用專業術語表達。也有審題不清、命題不夠嚴密等情況。四、反思補救措施，這是最關鍵的。補救的不僅僅是某幾個知識點，而是如何解決那一類問題。讓學生儘量減少同類錯誤的重複發生。五、反思應如何調整下一步教學。
典型錯題反思案例（以寧波市高三年級06學年第一學期的期末統考爲例）：
一、選擇題錯誤率最高的23題是84位學生錯56人。22題錯34人。
原題：讀圖6，橫線爲20°緯線，A處以東爲海洋；B、C之間和D、E之間爲陸地，其餘爲海洋。據此完成22—25題。
22。A、 C、E三地的氣候都是
A。熱帶雨林氣候 B。熱帶季風氣候
C。熱帶沙漠氣候 D。亞熱帶季風氣候
23。A、 C、E三地氣候形成的主要原因是
A。終年受赤道低氣壓帶控制 B。海陸熱力性質差異
C。受寒流影響降水更少 D。東南信風迎風坡，降水豐富
錯誤原因：
該題考查馬達加斯加島東側、澳大利亞東北部、巴西東南部三處熱帶雨林氣候的分佈與成因，主要丟分原因首先是對22題的氣候類型的誤判導致。而22題的錯誤是由空間定位能力不過關和對非地帶性氣候分佈的空間位置缺乏直觀的地圖感知所致。也是特殊氣候分佈區氣候成因分析未過關的表現。當然，也有學生在選對22題後簡單地認爲熱帶雨林氣候的成因就是赤道低壓控制，而不知道這是熱帶雨林氣候的特殊分佈地區，是非地帶性的表現。
教學對策：
（1） 切實加強空間定位的操作訓練與引導。
空間定位幾乎沒有一個老師不強調，但關鍵是重在落實。事實證明，如果缺乏有力的措施。學生過硬的基本功是不可能形成的。課堂上教師要運用多媒體展示中國地圖、世界地圖，尤其要把有關區域放大，讓學生能辨認放大後的區域，說出該區域的大致經緯度。以重要經緯線爲線索熟悉總體的各區域的大致空間位置；另一方面找出主要的國家或區域進行重點突破。課外要求學生多進行學生相互考查及自我考查。教師適當進行幾次專題課堂小測試，對未過關的學生，要盯住不放，直到過關！