縣職業教育工作總結 圍繞經濟建設需求 大力發展職業教育 我縣作爲著名的將軍縣、庫區縣、貧困縣。多年來，在縣委、縣政府科教興縣和優先發展教育戰略推動下國民經濟和社會事業得到了快速發展。2004年，國內生產總值21.4億元，比上年增長11%，是近幾年來增長速度最快的一年。財政收入1.1395億元，增長6.3%。全社會固定資產投資總額7.5億元，增長21.6%，農民人均純收入1920元，增長16.2%。 我縣國民經濟的快速增長，爲職業教育提供了廣闊的發展空間，社會對中初級職業技術人才和熟練勞動者的需求日益旺盛。全國職業教育工作會議的召開和《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》的出臺，特別是我省召開的全省職業教育工作會議，爲職業教育提供了難得的發展機遇。面臨這樣的大好形勢，我縣搶抓機遇，加大政府對職業教育統籌力度和職業學校的硬件建設，銳意進取，開拓創新，形成了全縣上下關心和支援職業教育，走出了一條具有**特色的職業教育發展之路。辦學20多年來，我們開展各種形式的職業技術教育和培訓，培養造就出大批高素質、實用型、技能型專業人才，共爲社會輸送了12000餘名畢業生，培養培訓農民工3萬餘人，爲**經濟建設的可持續發展提供了強有力的智力支援和人才保障。 改革開放20多年來，縣委、政府和縣教育主管部門緊緊圍繞振興**經濟，面向“三農”，面向市場，以就業爲導向，堅持以人爲本，深化教育體制改革，大力發展職業教育。早在八十年代初，在六安地區率先推行“分級辦學、分級管理”的教育改革，在縣內建起了第一所職業中學，在全省開辦了第一個與高校聯合的農業大專班，在全地區成立了第一家職業學校牽頭的農民技術協會，先後被授予“全國農村教育綜合改革先進單位”、“全省農科教統籌示範縣”。98年，全省職教工作會議後，我們主動適應市場經濟的需要，加大職教創新力度，面向“三農”，面向市場，積極探索多層次、多渠道、多形式的職業教育方式，實現了“五個一”的職業教育辦學目標。一是確定了一條符合縣情的職教發展路子，即解放思想，面向市場，着眼素質，學用結合，調整結構，配套發展。二是形成了一條條快結合的職教網絡，全縣初步建立起以在校學生爲主要對象，以初中、職業高中、職業大專班爲載體，初、中、高一條龍的職業學校體系。面向青壯年勞務輸出，建立起以農民文化技術學校、基層黨校、下崗職工再就業培訓中心爲陣地的職業技能培訓體系，形成了上下聯動、條塊結合、政府統籌、教育主管、部門聯合、一校多制的職業教育新格局。三是造成了一支忠誠於職教事業的職教隊伍，全縣有職教專業教師185名，兼職教師300餘人，他們愛崗敬業，在職教戰線上辛勤耕耘，默默奉獻，爲人師表。四是培育了一批特色鮮明的職業學校，全縣有省級重點職業高中2所，職業初中21所，專業涉及到農、工、商、貿、製造業和現代服務業近20個。五是培養了一批學得好、輸得出、留得住、用得上的面向勞務大市場和地方經濟建設的技能型人才和鄉土人才，辦學20多年來，我縣共向社會培養輸送中等職業學校畢業生12000餘人，其中有1667人升入高校深造，7000多人被推薦到大、中城市對口就業、創業，258人擔任鄉（鎮）村幹部，1098人成爲鄉鎮企業和民營企業骨幹力量，380人成爲農、林、蠶的中、進階技術員，450人成爲當地科技示範戶。2004年，我縣共招新生2523人，同比淨增279人，增長12.4%；在校生4496人，佔整個高中階段39.3%，每萬人口中有中等職業學校在校生68人。上述數字表明，我縣職教發展成爲科技增長最佳結合點，經濟發展的最強拉動點，富裕羣衆的最大希望點。 在面向經濟建設培養人才上，我們的做法是： 一、緊扣縣情辦職教 國家扶貧開發工作重點縣，貧困人口多，扶貧任務重，發展壓力大；山區農業大縣，資源優勢強，開發潛力大，但人口素質低，致富缺技術，發展中的人口增長與開發效益差、發展生產力與人口素質低、產業結構單一與大量勞動力剩餘的矛盾突出，造成大量的勞動力依附在第一產業，制約了二、三產業的發展。隨着農村經濟結構的調整升級，必須在培育發展特色農業的同時加快二、三產業步伐。而二、三產業的發展又迫切需要較高素質的勞動者。因此，優先發展職業教育，提高廣大羣衆的科技文化素質成爲當務之急。近年來，我們在強化“兩基”的同時，把職業教育作爲富民強縣的大戰略，矢志不喻，堅定不移，歷屆縣委、縣政府換人不改職教路，職教工作力度一年比一年加大，傾斜度一年比一年提高。一是政策傾斜。90年代以來，縣委、縣政府連續出臺了6個有關職業教育發展的決定，明確規定到20世紀末，培養各類初級技術人員2萬名，初級管理人才2000名，每個鄉鎮有100名職業高中或職業中專畢業生，每個行政村有一名農專班畢業的技術員，每個村民組有一名職業初中畢業的科技示範戶，百人以上的企業至少有一名助理工程師職稱以上的工程技術人員。縣委、縣政府重視使用歷屆優秀職校畢業生，在選聘制的鄉鎮幹部中，有90%經受過職業教育培訓。在第四屆、第五屆村委會選舉
中，有600餘名職校畢業生被羣衆選進村委會班子。二是經費投入傾斜。近幾年，縣委、縣政府對職教的投入力求投資主體多元化、發揮政府、社會、學校三個方面辦職教的積極性。幾年來，從以工代賑資金中切出65萬元扶持職教基地建設。全縣職業初中引進資金600多萬元，職業高中投入700多萬元用於硬件建設，有效地改善了辦學條件。三是領導力量傾斜。縣裏成立了由主要負責同志爲主任的職業教育指導委員會，縣委常委、縣政府常務會每年都要專題研究職業教育工作。每年縣委、縣政府主要領導都要到2所職業高中進行現場辦公，幫助學校謀發展、辦實事。 二、面向市場活職教 計劃經濟時期，**的職業教育也有了一定的發展，形成了一定的規模，爲**的扶貧開發做出了積極的貢獻，在市場經濟不斷髮育、農村產業結構不斷調整的新形勢下，必須調整職教發展思路。在培養目標和專業設定調整方面，要求職業學校改變過去單純、內向功能弱化的傾向，實行對內對外全方位辦學，不斷拓寬辦學渠道，主動與用人單位掛鉤，加強與經濟發達、沿海地區、大中型企業、實體單位的聯繫，增加實用性教學內容，使學生學有所用，學有所長。一方面，對內緊緊圍繞山區經濟開發和脫貧致富的需要，開設面向“三農”的實用技術課，設定蠶桑、菸草、林果、畜牧、獸醫、食用菌等相關專業23個，自編鄉土教材20餘種，爲當地農村經濟建設培養一大批實用人才。另一方面，對外以就業爲導向，根據市場需要，活化思路，適時調整專業結構，採取以長爲主、易長則長、易短則短、長短結合的聯合辦學形式，實行定單培養外向型人才。近年來，職業學校分別與上海江南造船廠船舶裝配有限公司、臺灣洋方企業有限公司、南京蘇寧空調有限公司、東莞電子廠、上海皇城根餐飲有限公司、上海大明機械廠、寧波國家石油儲備有限公司、安徽省汽車運輸技工學校、合肥市盛臣集團、蚌埠鐵路分局、中國石油無錫錫山分公司、深圳西部港口保安公司、東莞東馬電子公司等單位聯合辦學，並簽訂了定向長期培養合同。在專業設定調整方面，由過去的傳統專業向適應市場需求的專業轉變。近三年，有4000多名畢業生分別被學校推薦到沿海及大、中城市就業、創業。如雙河職高畢業生洪敬勇、餘維堂、唐志安、馮蓮現在北京豐臺區創辦電腦培訓學校，年收入在100萬元左右；畢業生項家勝在合肥市經營藍豹木地板，目前已有上100萬元資產，年上繳國家利稅20多萬元。江店職高有1800多名畢業生在深圳、廣東、溫州、合肥等大中城市從事保安、資訊技術、企業管理等工作，有的已成爲私營企業老闆。學校面向市場專業，基本做到了學生招得進、學得活、用得上、輸得出。在教育結構調整方面。擴大中等職業教育的比重和規模，98年開始在全縣5所普通高中增設職業高中班，9所中等學校中有7所承擔了職業教育任務。在教學內容調整方面。堅持學校教育中知識傳授與服務當地經濟功能並舉，在農村初中積極推廣“全員、全程、定向”的職教滲透模式，對所有初中在校生，從初一到初三，根據學生家庭在當地農戶產業結構中所從事的生產項目，定向開展職業技術教育，全縣所有普通初中對畢業生都進行了離校前的短期實用技術培訓。 三、農科教結合興職教 實施農科教結合工程，是推進教育與經濟緊密結合的好形式。我們將農科教結合視爲科技進步和提高勞動者素質的重要途徑，作爲山區經濟開發工程的基礎，建立了“一軸三線”的領導體制。“一軸”即是農科教統籌協調領導小組，由縣委、縣政府主要負責同志任組長、副組長，12個主管部門的負責同志爲成員，領導組下設辦公室，統一決策、統一指揮。“三線”是：科技領導一條線，從縣到村，配備了科技副縣長、副鄉長、村委副主任，專門負責鄉鎮村農科教結合和科技開發；農業部門一條線，縣設農科教辦公室，鄉鎮建立農技綜合服務站，村建立農經服務站；教育一條線，由專科教育、中等教育、初等教育和爲勞動力輸出短期培訓組成的智力開發網絡，普、職、成三教並舉。農科教統籌結合，架起了教育與經濟結合的橋樑，成爲羣衆學技能、長見識、增加收入的有效途徑。主要表現在三個方面：一是智力扶貧，增加貧困戶自我原始積累。**是全國扶貧開發工作重點縣，扶貧工作一直作爲全縣的中心工作來抓，並創造了不少行之有效的扶貧辦法，無論是“119”科技扶貧，幹部駐村扶貧，還是實施萬名幹部扶貧工程，縣委、縣政府都始終把智力扶貧、增強貧困戶自我造血功能放在首位，宣傳以教治愚、以科治愚的典型，改變羣衆重普教、輕職教的傳統觀念，用羣衆身邊的`事實說明“要想富，學技術，要脫貧，育能人”的重要性。在具體工作中，我們長短結合抓培訓。近兩年相繼開展了對貧困村幹部和貧困村子女的培訓工作，在江店職高和縣委黨校舉辦了三期貧困村幹部培訓班，對100個重點貧困村的幹部進行一次輪訓，培養脫貧致富的領頭人；在重點貧困鄉鎮選擇1000名貧困戶的子女到縣職業學校進行短期實用技術培訓。在開展的10萬人科技培訓活動中，有近萬人次的貧困戶子女受益。其次，到村入戶送科技，縣鄉兩級農業科技人員和職業中學的專業課教師每年都定期不定期地深入田間地頭向農民傳授技術，職教的老師還利用節假日，到學生家中現場試驗示範。仙花職業實驗學校畢業生沈萬然，過去是個典型的貧困戶，全家三口人住在破舊的茅房。近兩年，他在縣畜牧水產局技術人員和仙花職業實驗學校老師的授技下，將所學知識運用到養殖業，年純收入達5萬元以上，成爲遠近聞名的養豬狀元，他在顧梅公路邊建起了新房，辦起了養殖場。二是開展技術承包，合力推進農業產業化。近年來，我縣農科教統籌圍繞着桑、慄、茶、藥、菜等特色產業全面開展工作，以示範帶動爲目的，在全縣先後建成了江店司樓、天堂寨旋網寺、青山茅坪、縣園藝場等農業科技示範園，示範園都由農業科技人員牽頭承包，職業學校將其作爲校外實驗基地，起到了很好的示範引導作用。全縣逐步形成了區域性的板栗、茶葉、蠶桑、菌藥、高山蔬菜、銀杏和網箱養魚六大經濟區。近年我們還組織了100名職高畢業生下鄉承包
開發農業產業，以此帶動“四荒”開發，促進農業增產，農民增收。各職業學校因地制宜，掛村聯戶，開展技術承包，雙河職高成立“農技諮詢小組”，配合農業部門技術人員在鶴塘村常年開展義務諮詢活動，他們成立的生薑病蟲研究組，定期到周圍農戶指導生產，使該村的生薑生產連年獲得豐收，所在地雙河鎮也成爲縣內外知名的生薑主產區。據調查，當地農民僅生薑一項人均收入800元以上。三是積極推進職業教育與培訓創新工程，提高勞務輸出人員素質。職業教育要大發展，就必須適應勞動力市場需求，調整專業設定和人才培養方式，培養出就業適應能力、就業競爭能力強的高素質人才。我們針對新形勢下勞動輸出的發展和需要，積極發揮職教優勢，堅持以就業爲導向，突出培訓的針對性和實效性，主動做好勞務輸出人員的技能培訓。一是能注重職業技術培訓。根據勞務市場要求，適時開展機械製造業，車工、鉗工、電焊工、電工、電子電器、餐飲服務、種植養殖等實用技術培訓班，提高了勞動力的整體素質，增加了勞動力外出就業機會，提高了就業檔次。二是與人才市場對接，爲職高畢業生就業找出路。我縣職業教育與經濟和社會發展緊密結合，注重培養受教育者的職業道德、專業技能、創新精神和創業能力，把職校畢業生找好出路當作“生命工程”來抓，讓學生“就業有路、升學有望”。做到了主動“促銷”，不等、不靠、不要，安置好學生就業。三是搞好專業設定，解決“產銷對路”的問題。市場需要什麼人才，學校就開設什麼專業，有條件要開，沒有條件創造條件也要開；同時，在按市場需求設定專業、培育人才時，我們既立足本縣“小市場”的需要，也着眼於外省、外市特別是經濟發達地區的“大市場”的需要，只有這樣，才能讓農民走出去，把農民培養成工人，培養成商人，培養成老闆。目前，我縣勞務輸出人數已達11.5萬人左右，他們不僅爲國家、爲輸出地的建設與發展做出巨大貢獻，而且每年還帶回4至5個億人民幣的收入，已成爲我縣農村經濟的支柱產業，在這方面職業教育發揮了重要的作用。 冬去春來，春暖花開。2005年，我們決心以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，深入學習貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中全會精神，牢固樹立和全面落實科學發展觀，堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，把我縣的職業教育辦成讓人民滿意的職業教育。