每一項的研究都是有一個階段的，這個階段需要寫工作報告，看看下面的課題階段性工作報告範文吧!
課題階段性工作報告【1】
一、小課題的提出
1、XX年9月份，紹興市少兒藝術學校世禾校區建立，學校提出要抓住辦學規模擴大的契機，結合世禾校區的實際情況，努力創設有藝校特色的低段口語教學，在課堂內外爲學生學好英語創設良好的氛圍，透過多種形式、多種手段，讓學生在動中學、用中學、樂中學，提高學生學習英語的興趣，促進學生實踐能力的培養。從語境實踐教學中我們體會到，在重視營造學生學習英語的語境的同時，還要強化學生學習英語所必須的內化、創新的過程，給學生創設自主發展的時空，發展學生的個性。
2、隨着科學技術的不斷髮展，新知識、新技術的不斷涌現，學會學習已成爲21世紀人們生存和發展的需要。過去那種滿堂灌的教學方式已相當陳舊和落後。突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，已成爲當前探究的重要課題。
3、《英語課程標準》特別重視發揮學生的主體作用，提倡在教學中充分調動學生積極性，爲學生的自主學習營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學生在學習的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創新能力，爲他們的終身學習奠定基矗
二、實驗目標
1、研究學生的學習態度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂於學習、養成良好的學習習慣，爲學生的終身學習打下基矗
2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是一二年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要透過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。要更好地突出我校的藝術特色，使之和英語教學有機地結合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術化教學。
3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。
三、實驗策略
1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啓蒙老師。
2、創建良好師生關係、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當阿姨，這有助於創建融洽的師生的關係，但這種依賴性應漸漸淡化，轉化爲平等、民主的師生關係，從而培養他們獨立的創造力。一開始在英語教學中，教師就應注重這種關係的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發展爲愛老師上的課，所以英語教師應該從“幕後”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由於40分鐘對一年級的小朋友來說，時間過長，給課堂調控帶來一定的難度，我們根據實際需要，控制好時間，在儘量短的時間內進行高效調控，利用各種方法完成教學任務，剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。
3、注重以英語活動激發學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，爲學生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。並且做到每次活動有記載，透過對錶現優秀的同學給予獎勵、作品在校園網上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。
4、注重以課題爲核心，開展教學工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學課題，開展了一系列研究活動。如：
(1)分年級集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。
(2)兩校區教研組一週一次協作研討，並以該課題爲核心開課，相互交流，相互探討。
(3)按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學環節進行每月一次的交流。
(4)每月定時學習有關理論，所學習過的書籍有《英語課程標準》、《中小學外語教學》、《中小英語教學與研究》等頗有影響的報刊雜誌。
四、實驗的成果
1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育爲主體、美的教育爲根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。
2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實際地指導、教師積極主動學習理論、精心設計研究課等都很大程度地提高了教師專業素質。首先，在課堂教學方面，屠丹老師結合小課題在家長開放日上執教了一節示範課，受到了良好的評價。其次，實驗教師注重積累心得體會，並積極撰寫課後反思。一學期下來，教研組每位老師課課有反思，並將在課堂中的突發事件整理成文，寫成案例。
3、提高了學生的語言運用能力。小朋友能在日常生活中習慣性地運用交際英語與老師和家長交流。
五、存在的問題
1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞於表達，喪失了“發揮”的機會。
2、學法指導有待加強。對於一年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學習方法的指導。因爲他們學習實際上仍然處於被動懵懂狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發揮。
課題階段性工作報告【2】
我們低年級數學教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
一、專家指導
兩年來，學校曾先後幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等爲我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學;而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂老師更是就計算教學的本質爲我們進行鍼對性的指導。
二、領導重視
我們的課題與20**年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，藉助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程
1、在課題實施之前，作爲課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望透過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究於數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，爲課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。
2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯合研究。
3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學爲切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作爲實驗研究的起點，教師對傳統的教學行爲進行反思，與新課標所倡導的教師教學行爲進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動爲契機，以實驗研究課爲載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》;李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠;着眼於探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關係，活動中教師合作探究、交流借鑑，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動後，教師帶着反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶着問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是瞭解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生髮展的活動場;要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啓發學生的探究慾望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛鍊，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當的口算練習(如每天20道聽算題目)，適時進行精神鼓勵(評選口算之星、頒發計算小能手獎狀)和物質獎勵(鉛筆、橡皮之類的小文具)。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結(每月每位實驗教師最少撰寫兩篇)。文章形成初稿後，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經歷一年多課題研究後，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行爲方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先後參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較理想的成績。
五、研究反思
透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨着研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在着諸多不足，爲此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。
1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因爲班額大、不便於操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸爲“枯燥無味”的範疇。
5、要儘量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負衆望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的.新篇章。
課題階段性工作報告【3】
一、研究的問題
本課題研究的問題是如何進行計算機平面設計專業的課程開發建設，主要是在資訊化建設的背景下，進行計算機平面設計專業課程開發的實踐研究，我們的課程開發應具有鮮明的計算機平面設計專業特點，結合現有的實訓設施設備，校本特色突出;課程具有原創性特色，不是原有課程的改編，而是經典教學案例與多學科的綜合。以項目爲載體，多學科交叉，知識整合度高，操作實踐性強;課程開發與資訊化建設同步推進，網絡平臺與數字化教學資源配套建設。
二、研究進展情況
圍繞課題研究的問題，課題組的成員有針對性進行企業調研、方案研討、技術培訓等活動，透過開設公開課、專項比賽活動及撰寫論文等方法增強教科研能力，從而有效地開展課程開發建設。立項以來我們開展的主要活動有：
1.制定好本學期課題組的研究計劃、做好課題組成員的任務分工。
2.進行計算機平面設計專業學生頂崗實習情況的問卷調查並對調查情況進行了統計和分析，完成了調查分析報告;進行企業調研、到平面廣告公司實地考察，瞭解廣告公司各職能的操作流程;請專家講座，組織研討交流活動，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，採取請進來，走出去的方法，促進課題成員與課題研究共同成長。
3.參加學校組織的課程建設會議，學習課程開發的建設思想;組織課題成員會議進行研討，明確課程建設思路、制定了課程建設方案。
4.課題組成員活動對課程建設方案的可行性進行深入的研討，對課程開發建設的任務進行分工，完成項目教材、實訓項目書、PPT等樣張設計。
5.參加過課程開發的老師進行經驗交流，以課例、教學設計、教學反思等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討與交流，共同促進的課題研究之路。
6.組織課題組成員認真學習與課程開發有關的理論知識、參加課程資訊化改革專題培訓以及lectera軟件等資訊化建設軟件的操作培訓，進一步提高課題研究的水平。
7.以崗位培養爲出發點的計算機平面設計課程開發，是把企業的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過程由老師監督指導，利用仿真環境、模擬訓練，達到增強學生職業能力水平，提高教育教學的質量。自課題研究以來，在專業實訓課堂教學中積極實施理論實踐一體化教學，特別是參與課題研究的專業教師形成了這樣的共識，當我們在教學中選擇了合適的項目開展教學時，學生學習的興趣大大的提高，對知識的探索能力也不斷提高，教學的效率也隨之提高。
8.課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開展課題研究必須經歷的重要環節，在計算機專業迎接省級品牌專業建設工作視導中，課題成員崔婉萍老師開設的一節PS研究課《移花接木》受到專家組的一致好評;課題組長劉莉老師參加常州市職業學校專業技能課程“兩課”評比活動，透過充分準備及課題組成員的積極協助，先後經過了教案評審、現場說課和答辯評比等諸多環節，獲得了資訊技術組的三等獎;王永紅老師面向全市專業教師開設溧陽市級講座《平面廣告設計》 ;楊柳老師開設課題研究課圖形創意《同構重生》內容設定精彩課堂氣氛濃厚受到學生的歡迎;徐玲琳開設Photoshop研究課《蒙版》充分運用資訊化教學手段到達良好的教學效果。課題研究引導教師紮紮實實地上好課題實踐課，以突出研究工作的重點，有效地促進課題研究的開展。
9.鼓勵課題組成員運用論文的形式將自己進行課題研究的成功經驗或失敗教訓總結出來，徐青老師的德育論文反映出中職生職業能力的表象;劉莉老師的《淺談在平面設計學生“三創”基地建設中的探索》與《淺談中職生網上創業的可行性》、崔婉萍老師的《項目教學法在Fireworks教學中的應用》、徐玲琳老師在省級刊物上發表論文《中職計算機基礎教學初探》等，計算機專業教師在課題研究過程中，善於思考，勤於動筆，是提高自身科研水平的關鍵所在，不但能激發進行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的內容，從而增強研究者的自信心。
10.有效地開展課程開發建設，將研究的成果及時發佈在課程開發的網站上;在本課題的專題網站上完成課題各類活動資料的上傳。
三、已取得的成果
透過課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。 計算機平面設計專業課程應該是屬於實踐性很強的課程，《Adobe illustrator CS5平面設計案例教程》與《紡織品圖案設計案例教程》計算機平面設計專業教材已完成開發階段，在平面設計專業班級進行實踐教學，我們將課程中一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從資訊的獲取、設計與實施，至完成各種評價，都由學生具體負責;教師起到諮詢、指導與解答疑難的作用;透過一個個項目的實地進行，要使所有學生能夠了解和把握完成項目案例中的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點。透過校內學習與校外實習基地實習相結合的模式來論證課程開發內容的合理性。
《平面廣告綜合實踐課》與《PHOTOSHOP應用技術基礎》精品課程開發正處於開發階段，現已完成多個項目任務的開發任務，包含項目教材、實訓項目書、相關課件等爲一體的課程資源平臺，充分利用最先進的軟硬件資源、網絡資源平臺等完成課程開發建設;在實踐研究過程中採用興趣小組的形式進行擇點試驗，然後在試點的基礎上以點帶線在平面設計專業班級全面展開。要求有成果展示，要能體現平面設計專業學生的特徵、使學生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務，以便更好地適應將來的工作需求。
在課程開發實踐與研究的過程中，應注重將多種能力培養進行融合，引入企業的職能項目，使得課程教學真正地讓學生體現了學是爲了用，讓每個學生能真正地認識學習的目的，以達到較好的教學效果，真正地爲社會輸送合格的、有技能的人才。現階段我們認真總結課題研究中出現的問題與經驗，做到以問題促反思，以反思促教研。撰寫了本課題中期研究報告，整理課題相關資料，進行課題中期工作自查。