1.擇業觀，更趨理性
我國的大學教育正從精英教育朝着提高全民素質的大衆教育轉變，大學生已不再是“天之驕子”，但很多人還沒有從這個觀念中跳出來，仍然把上大學、就業與自己地位的提高過於緊密地聯繫在一起，“精英情結”淡化的速度不能趕上高等教育大衆化的普及速度，大學生的就業心態開始顯得狹隘。有了這樣的觀念，大學期間學習懈怠，就業時必然不知所措。大學生能否儘快轉換角色，成爲他們是否能夠融入社會的關鍵。省社會科學院張勳祥建議，大學生就業時，應降低對工作單位的要求，腳踏實地，不要好高騖遠；以平民化的心態參與就業競爭。“一定要明確，大學不是保險櫃，而是又一段競爭的開始。”在太原市南內環街的一家臺灣某品牌電腦專賣店，記者見到了兩名畢業於西安科技大學的青年，剛畢業時，一個去了北京，一個回到老家長治市，都做和電腦相關的工作，今年他們相約到太原工作。原來在京就業的高個男生告訴記者，北京工作和生活壓力太大，太原相對好一些。在長治市就業了一段時間的男生則說：“我們倆都不打算考公務員或找事業單位，我們搞電腦和所學有關，也喜歡幹這些。”
有人說，入校是爲了學知識，出校是爲社會服務。如果大學生都樹立了這種觀念，相信很多人就業時就不會爲是努力成爲一名國家幹部，還是到能爲社會作出更大貢獻的崗位上做一名熟練工人而糾結。
2.專業素質，亟待提高
掌握一技之長等於獲取了競爭特殊崗位的入場券。大多數用人單位首先傾向於有專業特長的人才，所以這類畢業生在就業時會佔有更大的競爭優勢。而現在的大學生缺乏的就是技能和實踐鍛鍊，這也是目前我國大學教育的軟肋。爲了彌補自身的缺陷，大學生應該珍惜大學的學習時光，積極參加社會實踐，多參與各類科技大賽活動，儘量把所學與社會所需對接起來。運城市逸夫學校副校長李志傑的兒子就讀於東北一所理工科大學。對於孩子就業的去向，李校長有獨到的規劃： “上大學是爲了提高個人綜合素質，我計劃等孩子畢業後，根據他的`喜好，建議他去專門的技術院校學一門技能，提高專業素養，幫助他就業。”像李校長這樣能給孩子以正確引導的家長實屬難得。
3.大學教育，接軌社會
目前我國的大學教育還是以分數爲主，大學課堂並沒有教會學生爲自己的發展做規劃，畢業意味着失業，根本原因是教育與社會對人才的需求相脫離。國家政策該如何幹預？學校培養的責任何在？“兩張皮”的尷尬現狀誰來負責？這是全社會共同關注並亟待解決的問題。而目前的現狀是，教育管理部門和高校都不重視這個問題，鮮有大學設立實踐獎。改變這種現狀，需要政府牽頭，高校重視，學生積極參與，而家庭則要改變“學而優則仕”的人才培養觀念，鼓勵孩子多參與社會活動，如假期打零工、實習、參加學術交流、社會調查、課題研究等活動。
4.就業輔導，切合實際
就業指導既是大學教育的重要內容，同時又是化解大學畢業生擇業心理矛盾的有效途徑。就業技巧的培養實際上從填報大學志願時就已開始，家長對於孩子填報志願應該給予理性的引導，根據孩子的興趣、特長來選擇專業；高校的學生處透過對本校特點、專業特點、學生特點的研究，爲學生提供可行的就業建議；班主任最瞭解學生的個性和特長，應依據每個人的情況給予具體的指導；校友則可從專業角度和就業經驗對學弟學妹進行更爲直接的引導。有了這些，大學生就業時就能做到心中有數。
5.就業平臺，更顯公平
社會競爭不公平現象的確存在，在一定程度上會影響社會穩定，誤導大學生的價值觀，使其奮鬥的慾望減弱。國企、事業單位、公務員招聘考試中，存在着裙帶關係。央企、大型國企，如中石油、中石化、通信業、鐵路等部門中有編制、高薪的崗位沒有發佈過招聘資訊。對此張勳祥提出，1.實行規模化考試，防止小範圍考試出現的送人情現象；2.細化面試規則，採用隨機面試；3.招聘資訊在同一個公共媒體上發佈，做到資訊面前人人平等；4.強化監督，實行招聘程序、過程、結果三公開，陽光作業，讓人才選拔透明化。
有人說我國的大學生太多了，所以造成就業困難。但張勳祥並不這麼看，他說，一個13億人口的大國，難道容不下每年幾百萬的大學生就業？我國大學生的人數佔總人口數的比例是很小的。大學生就業難，主要存在三方面因素：經濟結構、產業結構及大學生個人因素，深層次的原因在於體制問題，才造成大學生相對過剩。政府應該從宏觀上加快產業結構調整，完善大學生村官、社會義工、西部志願者制度，增加就業機會。