摘要：職業生涯規劃教育已經愈來愈多地被許多高校和大學生所重視。在就業形勢日顯嚴重的今天，對大學生及早開展職業生涯教育成爲理想就業的當務之急，不但爲大學生成長成才提供有力保證，也有助於大學生正確進行職業定位，同時有助於高校就業指導工作的改進。
關鍵詞：大學生;職業生涯規劃;教育
近幾年，儘管許多高校都開設了“職業生涯教育” 的相關課程和專題講座，但在現實中，無論是學生還是學校，對職業生涯規劃教育的重視程度還很不夠。即使意識到了其重要性，大多人也沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，不瞭解職業生涯規劃的程序，缺乏系統的教育…。因此，具有全程化、系統化、科學化特點的大學生職業生涯規劃教育被提上日程。
一、職業生涯規劃的內涵
職業生涯規劃就是對一個人的職業生涯的主客觀條件在進行測定、分析、總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點和個人的職業傾向，確定其最佳的職業奮鬥目標，併爲實現這一目標做出行之有效的安排。其實質就是一種對學生以職業要求爲目標的目標管理，透過讓每個大學生明確其預期的目標，使之能夠自覺的按照預期目標的要求努力提高自身的能力和綜合素質。
職業生涯規劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業甚至未來職業生涯的成敗。如果每個大學生的職業生涯規劃及設計與其本身的內在條件相吻合、與社會需求相匹配，則其潛力將在其工作中得到最大發揮，其個人價值及對社會的貢獻也將得到極大發揮。
二、大學生職業生涯規劃的內容
大學生職業生涯規劃一般包括自我評價和環境評價、確定短期和長期目標、合理的職業定位、周詳的行動方案、及時地評估與反饋等五個步驟流程。
第一，自我評價和環境評價。一個有效的職業生涯設計必須是在充分並且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。此外，還要充分認識與瞭解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。瞭解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。
第二，確立目標。確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮鬥纔有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標則需要比較具體，對個人的影響也更直接，它是長遠目標的一個組成部分。
第三，合理的職業定位。職業定位就是要爲職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等資訊爲依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。職業定位應注意：依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關係;比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況;揚長避短，不要追求十全十美的職業;審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業目標，不能固執已見，一成不變。
第四，周詳的行動方案。“九層之臺，起於壘土：千里之行，始於足下”。任何一個遠大目標的實現，都離不開每一個爲之實現而努力的小小行動。根據個人和現實的需要以及自己的職業定位，必須制定實現職業生涯目標的周詳的`行動方案，並且要有具體的行爲措施來保證，更要注意去落實這一行動方案。如果沒有行動，那麼職業目標的實現只能是一種夢想。
第五，及時地評估與反饋。整個職業生涯規劃不僅僅是隻停留在紙面或者嘴邊，而是要到實踐中去檢驗，去評價，看效果如何，是不是確實對自己的狀態有所幫助和提高，以便及時診斷出整個生涯規戈峪個環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進行調整與完善。
三、大學生職業生涯規劃教育的必要性
美國、英國、加拿大等西方發達國家從小學階段就開始安排職業教育課，讓孩子從小了解職業的一些內容，同時，當面臨升學和就業的時候，配合多種心理測驗，幫助孩子瞭解進一步瞭解自己的興趣愛好和特長等，爲他們選擇大學志願和職業提供參考意見。在我國，大學生職業生涯規劃的相關研究與實踐工作起步較晚，因此，對一些問題還沒有進行深入系統的分析，學生對自己的職業生涯規劃還存在盲區。可見，職業生涯規劃教育對我國大學生來講就顯得尤爲必要。
(一)大學生職業生涯規劃教育爲大學生成長成才提供有力保證
大學生正處於生涯發展階段的探索期，他們有規劃自己將來職業生涯的渴望。但是，由於受中小階段“應試教育”的嚴重影響，我國大學生對職業生涯教育的認識幾乎是一篇空白。因此，隨着時代發展步伐的加快、文化衝突和競爭的加劇，生活方式、價值取向的多元化，環境的複雜化等因素的變化，使當代大學生適應社會變得越來越困難。於是出現人生目標缺失、價值觀念模糊、理想信念不堅定、人生態度消極等問題[乜1。而職業生涯規劃教育的目的，就是引導學生在不斷認識自我的基礎上，完成態度與意識的轉變，最終能正確評價自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等，以便明確職業定位，找準職業方向，最終實現成功就業的目標。
(二)大學生職業生涯規劃教育有助於正確進行職業定位
透過對職業的工作內容、知識要求、技能要求、經驗要求、性格要求、工作環境、工作角色等相關內容的介紹，引導大學生仔細分析、比較自己和職業要求的差距，並權衡選擇不同目標的利弊得失，進而從自己的實際出發確定最終達到目標的方案。大學生只有在瞭解自我的基礎上確定自己的職業方向與目標，並制定相應的計劃，做出理性的擇業決策和行動，才能提高學生擇業、就業的成功率。
(三)大學生職業生涯規劃教育是高校就業指導工作的重要環節
高校畢業生就業“雙向選擇，自由擇業”的新機制，要求高校的就業指導工作要向着“系統化指導，貫徹大學生活全過程”、“全程指導”式的就業體系轉變，就業中心提供“全程就業指導”也是勢在必行‘朝。有調查顯示：學生參加就業指導較早者，對就業指導的評價更趨於滿意，而到大四才參加就業指導或者根本沒有參加就業指導的畢業生，對其評價則更趨於不滿意。構建“全程就業指導”體系要求就業指導工作不能只侷限於作爲教學工作的最後一個環節，而應該從大學一年級開始，引入職業心理傾向等各種測試，瞭解大學生的職業興趣，並透過開設職業生涯規劃方面的課程，進行各種形式的就業教育，幫助學生樹立正確的擇業觀念，瞭解就業政策和求職技巧，培養和提高求職擇業應該具備的素質和能力。同時，學校要及時提供有效的市場需求資訊，努力爲學生順利就業服務H3。
參考文獻
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