一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)
1.教育活動的出發點和歸宿是( )
A.教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
2.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱爲( )
A.變式B.反例C.正例D.比較
3.主張教學的任務在於訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱爲 ( )
A.傳統教育論 B.現代教育論 C.實質教育論 D.形式教育論
4.心理斷乳期是指( )
A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
5.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織資訊時所顯示出來的獨特而穩定的風格稱爲( )
A.人格 B.學習方式 C.學習策略 D.認知方式
6.在教師指導下，學習者接受事物意義的學習稱爲( )
A.機械學習 B.接受學習 C.發現學習 D.有意義的發現學習
7.一般認爲，行爲具有盲目性、被動性，不穩定，隨情境的變化而變化，這是態度和品德的形成過程中哪一階段的表現( )
A.認知階段 B.認同階段 C.依從階段 D.同化階段
8.反映教師職業與其他職業不同的本質特徵是( )
A.爲人師表 B.獻身教育 C.育人 D.公而忘私
9.“學爲人師，行爲世範”的主要內容是( )
A.教書育人 B.獻身教育 C.廉潔從教 D.爲人師表
10.教育行政部門爲實施教育法律而規定和採取的具體行政措施是( )
A.教育行政立法活動 B.教育行政執法活動
C.教育行政督導活動 D.教育政策制定活動
11.因校舍使用不當或失修造成房屋倒塌造成學生傷亡事故的，主要責任人應追究( )
A.行政法律責任 B.民事法律責任 C.刑事法律責任 D.違憲法律責任
12.在下列選項中，屬於教學資訊輸出技能的一項是( )
A.研究學生的技能 B.教學反饋的技能
C.鑽研教材的技能 D.操縱教學技術手段的技能
13.微格教學有許多特點，但最能體現微格教學含義的是( )
A.訓練單元小 B.反饋及時準確C.訓練程序合理 D.利於綜合創新
14.“教育者應先受教育”說明轉化後進生的( )
A.揚長原則 B.對事不對人原則C.潛移默化原則 D.可接受性原則
15.優秀班主任首先應立足於增強( )
A.教學意識 B.育人意識 C.成就意識 D.創新意識
16.注入式教學最本質的特徵是( )
A.教師從頭講到尾 B.以講授法爲主
C.強調教師的主導作用 D.把學生看作是知識的容器
17.中學階段爲培養學生獨立地研究問題、獲得知識、發展各種能力，教學中應多選用( )
A.探究的方法 B.活動的方法 C.直觀的方法 D.講授的方法
18.教學設計中最先要考慮的問題是( )
A.教學內容 B.教學目標 C.教學環境 D.教學策略
19.採取頻繁的反饋和根據每個學生的'需要因人而異地進行評價，這屬於( )
A.診斷性評價 B.總結性評價 C.形成性評價 D.絕對性評價
20.根據教學大綱的要求在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用於實踐的教學方法叫( )
A.練習法 B.參觀法 C.演示法 D.讀書指導法
二、多項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)
1.學生思想品德的心理結構要素有( )
A.道德認識 B.道德行爲 C.道德情感 D.道德意志 E.德育內容
2.心智技能與操作技能相比，具有以下特點( )
A.對象具有客觀性B.執行具有內潛性C.內容具有複雜性
D.方式具有多樣性E.結構具有減縮性
3.陳述性知識學習的過程包括( )
A.知識準備 B.知識獲得 C.知識保持 D.知識複習 E.知識提取
4.影響問題解決的主觀因素有( )
A.知識經驗 B.慣性思維 C.認知水平與特性 D.人格特徵 E.問題的表徵
5.下列能說明學習內涵的是( )
A.學習是一種活動
B.學習是可以用經驗或練習來解釋的行爲變化
C.學習是透過相應的行爲變化得以體現的，而且這種變化是相對持久的
D.學習是主體積累經驗，構建心理結構的過程。
E.學習是生理成熟引起行爲變化的過程
6.教師教學技能水平低下的主要表現有( )
A.傳授知識的錯誤B.精神過度緊張 C.遇事驚慌失措 D.多餘的動作存在 E.操作不夠熟練
7.中學共青團活動的特點是( )
A.嚴肅性 B.鮮明性 C.靈活性 D.創新性 E.自願性
8.下列行爲中屬於品行性問題行爲的有( )
A.不守紀律 B.欺侮同學 C.考試作弊 D.偷竊 E.孤僻
9.教學方法選擇的依據主要有( )
A.教學目的和教學任務 B.教學內容的性質和特點
C.教師自身的特點 D.學生的可按受性 E.每節課的重點、難點和關鍵
10.爲推進索質教育，我國教育部發文倡導的新的教學方法主要包括( )
A.程序教學法 B.愉快教學法 C.情境教學法
D.嘗試教學法 E.成功教學法
三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
1.教師威信
2.課外教育
3.隱性課程
4.教學策略
5.最近發展區
四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)
1.簡述教案的內容。
2.你如何理解教學要面向全體?
3.簡述教師如何樹立威信。
4.學生不良品德的矯正策略有哪些?
五、案例分析(本題共8分)
一天，一位老師給學生上科學課，內容是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園裏甚至校外的大自然裏尋找有生命的物體，並要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學跑過來說：“老師，我捉到了一隻螞蚱。”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是一隻公的。”圍觀的同學鬨堂大笑。老師問道：“你怎麼知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高。”他自信的說。這是孩子最直接的推理，卻是難能可貴的!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，又一位同學跑來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”於是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更爲深刻有效!
試對上述案例反映的教學理念、教學效果進行評析。
六、論述題(本題共2小題，每小題10分，共20分)
1.試述“尊重學生與嚴格要求學生相結合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。
2.聯繫教學實際談一談教師應如何運用記憶規律促進學生的知識掌握。