隨着社會的發展以及我國醫療改革的深入，我國的醫院管理模式和衛生踞務理念發生了本質的改變，醫院藥師在醫療服務中的作用逐漸被重視，藥學部門的工作重心也由原先的保障藥品的臨牀供應轉變爲向包括醫生及護士在內的社會大衆提供優質的藥學服務(藥物諮詢、指導安全合理用藥、普及藥學常識、收集並提供藥學資訊等)。隨着醫院藥師工作職責的轉變，對醫院藥師的綜合素質也提出了更高的要求，需要醫院藥師樹立終生學習的理念，不僅需要掌握紮實的藥學專業知識，還需要拓寬知識結構(如具備相關的醫學、診斷學、病理學、心理學等)，只有這樣才能適應現代醫院發展的需要，才能滿足人們對藥學服務內涵的需求。雖然目前很多的醫療機構都開始關注並着力於藥師素質的提高，但目前主要的繼續教育的方式仍然存在一些不足：
1、繼續教育的形式單一，主要以知識講座講爲主,自學及外出脫產培訓爲輔
1.1醫藥生產或銷售企業提供的新藥介紹，此類講座通常是企業爲了宣傳自己的產品，其內容也只限於產品介紹，主要宣傳其功效，其它方面諸如：不良反應、具體的臨牀使用等介紹的較少，並且通常佔用的是休息時間，易產生反感。
1.2某些學會或協會舉辦的繼續教育培訓，其內容多，時間短，而且缺乏系統性和針對性，並且沒有可以複習使用的教材，上完課沒法消化和複習講課內容。
l.3科室組織的業務學習，佈置學習內容，要求自學，缺少必要的學習指導及學習監督考覈，因此學習效果和自覺性無法保證。
1.4選派人員進行系統化的`脫產培訓，主要是參加臨牀藥師培訓，這種繼續教育系統而且有針對性，但由於名額限制，沒法普及至所有人，因而無法得到整體提高。這幾類現行的培方式說明了在醫院的管理中藥師素質的提高開始受到重視，繼續教育也正在大力的開展，但是由於缺乏相應的學習監督考覈制度，學習效果無從考評，學習質量得不到保證;缺乏獎懲制度和具體的措施，因此學習的積極性不高。結果使繼續教育淪爲走過場，以至於使人對學習產生厭煩情緒。
2、安排的學習內容存在知識結構上的不合理
目前很多院校培養的面向醫院的藥學類專業時，所設定的課程涉及醫學類的主要爲生理解剖等專業，沒有如：病理生理學、診斷學、醫學心理學等相關課程，而工作後接受的培訓內容也只限於藥學相關知識，缺少醫學相關知識，並且藥學類知識也主要以鞏固爲主，缺少最新的醫藥知識及行業動態的學習，這樣一來藥師的知識結構仍然無法滿足現代新的藥學服務的需要。
2.1集中學習的時間不夠充裕，提供的知識講座次數較少一月一次都無法保證，可以聽講的名額也是有限的(尤其是某些學會或協會舉辦的繼續教育培訓通常每個醫院只有二至三個名額)，並且每次多則三小時，少則一個小時，學習頻率和總的學習時間都遠遠不能滿足實際需求。
2.2教育培訓的方式和內容上，沒能充分考慮培訓對象的因素，由於人員的受教育程度、職稱的不同、接受知識能力的差異，大課性質的集中學習，在內容安排上深淺不好把握，學習效果也就無法保證。那麼如何才能使醫院藥師的繼續教育不流於形式，並且能提高藥師學習的主動性，有針對性系統化開展培訓，體現出繼續教育正真的意義?
3、多種學習形式相結臺、相互補的學習方式
3.1根據人員按職稱及學歷進行綜合評價並分組，指定理論水平較高的藥師任組長，分成多個學習小組，每個小組根據成員的情況安排學習計劃，統一組織學習，小組之間定期開展學習競賽。
3.2外出脫產培訓的藥師在科內開展學習講座，系統地教授其培訓期間所學習的內容，臨牀藥師定期將其參與的臨牀案例在科內進行學習討論，使人人都有參與臨牀的機會，這樣理論結合實踐更加有利於學習的提高。
3.3聘請相關學科的專業教師進行系統的授課，如針對藥師們醫學相關知識的缺乏，可以和相關醫學院校合作，請專職的教師爲藥師講解醫學相關課程。
3.4邀請醫院各科有關臨牀專家系統地講授相關專科的知識，這樣作爲藥師可以對相關的臨牀疾病有所瞭解，還可以瞭解各科的用藥習慣，從而達到既避免內部誤會，又能更好的爲患者釋疑解惑，還可提高藥師的知識。對於一些專科醫院這樣做更有利於專科醫院的發展。
3.5全員參與編寫藥訊，使得藥師們爲出藥訊而主動學習，及時地最新的藥學知識及政策法規告知臨牀，從而指導臨牀，做好醫生的助手。
4、科學規劃學習內容
4.1在以藥學爲主的基礎上，增加相關醫學理論的學習(病理生理學、診斷學、心理學等)。
4.2定期收集最新的醫藥資訊及相關政策法規，及時安排學習計劃。