一、目光分配要合理課堂觀察發現：教師平均用44%的時間直視前方，39%的時間與左邊的學生交換目光，而“光顧”右邊學生的時間只有17%。因此，合適的做法是把目光的中心放在倒數第二、三排的位置，併兼顧其他，既不要長時間地直視某個學生，也不要使任何一個學生有被忽視、被冷落的感覺，更不能東張西望、目視天花板或地面，讓學生分散聽課的注意力。要特別注意使自己的目光與全班學生的目光保持“對流”，以便隨時調控，真正使教師的目光變成課堂氣氛和學生情緒的控制“中樞”。
二、目光注視區域的有效擴大在課堂上，教師目光注視的類型與次數對課堂管理與教學目的的影響最爲明顯。每當教師與學生的眼睛接觸平均次數下降時，學生破壞課堂紀律的.現象就呈上升趨勢;當教師不斷注視教室的每個角落，師生之間的目光接觸次數上升時，課堂秩序就良好。一般教師認爲，用堅定的目光“盯着”違反紀律的調皮學生，是扭轉課堂秩序的有效手段。目光的類型不同，會給學生不同的影響。
因此，教師要重視目光注視區的有效擴大。
三、正確選擇目光的投放點投放點，消除初上講臺時的緊張情緒。許多新教師上第一堂課時，出現下面幾種常見的錯誤的目光投放點，一是看門口、窗外，二是盯着屋頂、牆壁，三是低頭看教案或面向黑板講課。心理學的研究表明：一個教師不敢用目光接觸學生，說明他缺乏自信心，不可能組織好課堂教學。具體做法是：除了事先認真備好課，做到胸有成竹外，不妨提前走進教室，讓心先緊張起來。在講臺上做些相關準備，用自己的眼睛熟悉環境。多跟學生進行目光交流，或乾脆走到他們中間，與他們相視而談。這樣，等到上課時心情已趨平靜。
四、不同情形用不同的目光交流對被叫起來回答問題的學生，教師切忌用懷疑和審問的目光，而應報以信任的目光和親切的微笑。這樣，可在很大程度上減輕學生的緊張感，使其充滿信心，大膽回答。當學生回答問題時，教師應用期待、專注的目光，讓學生用心思索，力求回答準確，而不能顯得不耐煩。
如果學生的回答跑了題，教師的目光應帶着安撫和惋惜，而不是取笑、指責，讓學生難爲情。當學生的發言富有創造性時，教師應投以讚許、激勵的目光，以激發他們的進取心。此時，冷漠和不屑一顧的目光是不允許出現的。在課堂討論時，出現分歧是難免的。面對這一情形，教師表現出的態度應是民主的、開放的，以推動學生積極思維，大膽闡述自己的見解。