讀李鎮西老師的《愛心與教育》也是很偶然的。沒看內容時，我想這一定是本人文性很強的教育類書記，令我沒想到的是，這本書讓我一拿起來就愛不釋手，因爲在這本書裏，我沒有讀到有關素質教育的深奧理論，也沒有弄不懂的字詞句，所有的文字都使用心靈寫成的。那三尺講臺，那個有幾十個學生的課堂，那一個個感人肺腑的生動的故事深深地吸引了我，震撼了我。
李老師的教育方法是多種多樣的，豐富多彩的，讀完了他著的《愛心與教育》，好比觀摩了他一堂生動的素質教育示範課。李老師對教育的一份執著和對愛的一種堅持深深打動了我。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個後進生有多難。更看到了一個爲人師者的愛心，耐心，信心。只有愛心的堅持才能創造這樣的奇蹟。在閱讀過程中，我不斷地被感動，在工作中，時刻提醒自己以李老師爲榜樣，用自己的愛心去感化學生。小學生比較純真，他們認爲後進生爲班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和後進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，我班也不例外。爲此，我開展了“班級互補活動”，使學生認識到後進生並非一無是處，只是他們遇到困難挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們能幫助他們，他們一定會爲班級爭光的。在安排座位時我也儘量讓好學生與後進生做同桌，幫助後進生。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。在同家長聯繫時避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支援孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。並經常與任課老師溝通，向他們瞭解後進學生的情況和課堂表現，對症下藥，尋找轉化的方法。在轉化後進生的工作中，我不斷用《愛心與教育》給我的啓示指導知道自己的實踐，在教育中融入教師的情感情懷，去縮短師生間的心理距離，最終走進學生的.心靈世界，爲他們的生命長廊中多開啓一扇美麗的窗。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，讀完《愛心與教育》我還進一步感悟到：愛是一種情感交流，當你把炙熱的愛透過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂於接受你所給予的一切。在教育實踐中，教師心中只有裝滿愛學生、愛事業的情感，才能閃現智慧的光芒，收到事半功倍的效果。我班的蘭姚是五年級第二學期轉入我班的，剛來時我發現他在路上遇到我從不打招呼；中午不好好吃飯，東張西望，說三道四；平時做事也經常丟三落四，有時乾脆不做，理由是“忘記了”。上課時，他做小動作，擺弄東西，一副漫不經心的樣子，可是當哪位同學答錯了題，他卻呵呵地笑個沒完，那樣子開心極了……課堂上，全班其他同學都做端正，再看他，不着急，不着慌，正在自己的抽屜裏翻找，最後，在我目光的注視下，“泰然自若”地坐端正。就連好端端的坐着也會從椅子上摔下來。我耐心的開導他，指出他的缺點是，他的臉上沒有任何表情，茫然的眼神不知望着何處，嘴角鄉下撇着，一言不發，只偶爾從嗓子深處發出一點聲音，而與此同時，一條腿還在有節律地抖着。“要用欣賞的眼光開來看待自己的學生”。我卻深深地感到：“想要說聲愛他真的很難﹗”他總是有意無意的考驗着我的耐心與恆心，是否也在激發着我更博大的愛心？此時我想起了李老師，李老師的的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，而更重要的事，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動﹗“純收一粒粟，秋收萬顆籽。”“相信總有一種力量會打動他。”於是我苦口婆心地循循誘導，努力的去發掘他身上的閃光點，和他談心，走進他的內心世界，漸漸的，他真的變了，學習認真了，成績也進步了。
《愛心與教育》還啓發我在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷地讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，他們是清香宜人的玫瑰，他們是哺育萬物的陽光雨露，他們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我要像李老師那樣，用我的真心、愛心和責任心在每一位孩子的心田都播下希望的種子。
寫到這，我不禁想到前陣子看到的一則寓言：智慧、成功和愛這三位天使到人間，一位母親請他們到自己家中做客，天使對那位母親說：“我們三位只能去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一個。”母親和家人商量後決定把愛請進家裏。愛起身向屋裏走去，但智慧和成功也跟着進屋，母親很驚訝地問：“你們兩位怎麼也進來了_”答曰：“我們兩個都是跟着愛的，哪裏有愛，哪裏就有智慧和成功。”
原來有愛就有一切，教育部也是這樣嗎？我們只有用一顆火熱的心去熱愛每一位學生，才能爲祖國的明天培養更多的合格人才，我們的民族也才能屹立於世界民族之林﹗