《再見了，親人》作者在衆多告別場面中，選取了三個最有代表性的鏡頭，集中表現中朝人民不是親人而勝似親人的深情厚誼 。下面是小編整理的關於再見了親人教學設計，希望大家認真閱讀!
【1】再見了親人教學設計
教學要求:
1.領悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對錶達情感的作用。 2.理解課文內容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的教育。
重難點:有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。
教學過程 ：
(一) 簡介背景，揭題釋題。
1、有感情地朗讀課題，讀出依依不捨的感情。
2、“親人”在生活中一般指哪些人?透過預習你知道文中的親人指誰?課文具體寫了哪幾位朝鮮親人?板書：大娘小金花 大嫂
3、小結：她們和志願軍沒有血緣關係，爲什麼彼此稱爲親人?讓我們帶着這個問題來學習課文。
(二)聽課文錄音，思考：朝鮮人民爲志願軍付出了怎樣的代價?
(三)學習第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志願軍與大娘的深情厚誼?用“――”劃出來。(板書：深情厚誼)
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼忘記?
⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什麼?
⑵這是什麼句?把它改成陳述句。(出示)
(3)指導有感情朗讀。(指名讀、齊讀)
3、爲什麼這麼說，課文回憶了大娘的哪幾件事?
板書：送打糕昏倒 救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什麼?爲什麼這樣比喻?結合理解“雪中送炭”。
5、(出示投影)是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀!
(1)齊讀這句話，讀懂了什麼?從哪些詞中讀懂的?
(大娘冒着生命危險送打糕，可見她對志願軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。)
(2)“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話?
(3)指導有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什麼?從哪些關鍵詞中體會出來的?
(丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命)(結合理解：唯一)
(背――揹回的是志願軍傷員，一背一丟反映了大娘對志願軍的深情厚誼。)
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的?緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的?
現在你明白了爲什麼稱大娘爲親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人!
8、看課文插圖我們的戰士握着大娘的手會說些什麼?(想象說話)
帶着尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子
9、小結學法。
剛纔，我們用什麼方法學懂第一自然段的?(投影出示)
⑴讀課文，找出最能反映志願軍深情厚誼的句子……改陳述句
⑵尋找事例，抓住重點詞……體會思想感情
⑶感情朗讀，加深理解……分層
(四)小結。
1、有感情朗讀1自然段。
2、志願軍與大娘道別，來送行的人成千上萬，志願軍戰士多麼想一一道別呀，可列車已啓動，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人(齊讀課題)
(五)板書
14 再見了，親人
洗補衣服
大娘 送打糕昏倒
救傷員失孫
【2】再見了親人教學設計
一、教學目的：
1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：戰役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。
2.透過讀課文，初步感悟文章所要表達的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民爲志願軍做了哪些事，志願軍爲朝鮮人民做了哪些事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：讀懂全文，理清文章的結構。
三、教學難點：感受文章要表達的思想感情。
四、程序預設
【課前三分鐘】
1、自我介紹打招呼
2、檢查預習情況。師：你在預習中做了哪些什麼?