《小蝌蚪找媽媽》講述了青蛙媽媽產下蝌蚪卵後離開了，蝌蚪卵們慢慢長出尾巴變成一羣小蝌蚪，在蝦公公描述了它們母親的特徵後，它們決定去尋找媽媽。以下是小編整理的關於小蝌蚪找媽媽課文，希望大家認真閱讀!
課文
池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。
小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出兩條後腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏?”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，連忙追上去，叫着：“媽媽，媽媽!”烏龜笑着說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。
小蝌蚪游過去，叫着：“媽媽，媽媽!”青蛙媽媽低頭一看，笑着說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧!”他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。他們跟着媽媽，天天去捉害蟲。
《小蝌蚪找媽媽》教學反思
《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文下冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學文。課文以小蝌蚪找媽媽爲線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內容相對應。在課堂中我透過圖文結合，學習課文，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。反思本節課的教學，在以下幾個方面值得體會：
一、注重寫作方法的滲透，潛移默化
單從文字表面看，內容十分淺顯，學生很容易就能理解。但我們能否藉助文字，給孩子更多的東西呢?在這節課上，我在幾個地方滲透了“對學生寫作能力的培養”。
1.在學習課文第一自然段時，抓住蝌蚪的外形描寫，出示：________裏有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。引導學生在寫動物外貌的時候不能面面俱到，要抓住能表現他特有的特點來寫。這段內容在抓住特點來描寫外貌之外，要讓學生學會運用疊詞對外貌修飾。先讓學生有簡單到複雜進行述說，這樣既積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。
2.在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話時，我設計了這樣一個問題：爲什麼小蝌蚪把烏龜當成它們的.媽媽呢?(因爲烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因爲鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特徵描寫清楚，才造成這樣的誤會。以後我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特徵說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特徵就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入瞭解。
3.在講第四自然段時，讓學生髮現描寫青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之處，從而引導學生明白以後在描寫人物外貌的時候，一定要抓住特點描寫完整和具體。
二、表演讀激趣，爲學生搭建展示的舞臺。
“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感並將其“形諸於外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學生進行創造的過程。這不僅包括對角色的創造上，還表現在對課文內容的再創造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，爲了讓學生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達的含義，就讓他們結合插圖去演一演、試一試，讓學生快樂地參與學習，形成一種其樂融融的課堂氛圍。
三、學文填空，加深印象
在小蝌蚪找到媽媽後，學生也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條( )，過了幾天，長出兩條( )，再過幾天，( )變短了，漸漸地，( )已經不見了，小蝌蚪長成了( )。這個填空題有效鞏固知識，並加深印象。
總之，課堂永遠都有遺憾，可能今天天氣很熱的原因，孩子們的精神氣不是很好，在朗讀的時候，情緒不高，沒有激情，感情不到位。在進行語言拓展訓練的時候，好多同學不能積極的發言，有點心不在焉的感覺，今後要多加註意，提高孩子們的注意力，提高教學效率。但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向着更高的標準邁進。