本課是小學語文s版，第二冊教材第16課，這一單元課文以“認真”爲主題，目的就是讓學生透過學習不僅學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件事。而《燕子媽媽笑了》這篇課文中的主人公小燕子與媽媽之間發生的事，如同生活中的一年級小學生和他們媽媽之間發生的故事。這讓學生讀起來很親切，很自然的把“小燕子”當成他們中的一分子，也很自然的拿自己去和小燕子進行比較，最後把“小燕子”當成學習的榜樣，從中明白做人做事都要認真的道理。
根據本課的教材特點和學生的思想實際，我制定了本課的教學目標是:
1、認識本課14個生字、會寫7個生字，並會用“認真”造句。
2、有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，培養學生的表達能力。
3、理解燕子媽媽最後笑的原因，學習小燕子觀察認真觀察的方法。
本課的教學重點是：理解燕子媽媽最後笑的原因，從而使學生明白做事要認真的道理。教學難點是：分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。
《語文新課程標準》中提出“學生是語文學習和發展的主體”，所以，我以學生爲主體，採用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生髮現問題，提出問題、探究問題，同時將指導朗讀貫穿於整個教學過程。根據這一理念，教學中我設計了四個環節：
一、啓思激疑，匯入新課。
二、初讀課文，自主識字。
三、交流解惑，深入理解。四、能力拓展，建構生成。
匯入新課，這一環節是新課的起始階段，而興趣是走進課堂的第一步。
爲了充分調動、吸引學生的情趣，我先讓學生猜謎語，然後匯入課題《燕子媽媽笑了》，(板書課題：伸出你的小手和老師一起來寫，“廿”字頭，“口”字腰，“北”字兩邊來保鏢，四隻小燕往上瞧。)笑着齊讀課題。看到這個題目你想提什麼問題?同學們有這麼多問題，那我趕快走進課文，看看小燕子做了什麼事情讓燕子媽媽高興地笑了?
第二個環節是自主識字，識字教學是低年級的教學重點。首先我讓學生們自讀課文，用自己喜歡的符號圈出不認識的字，再在小組內用我們學過的方法認識它，有難度的可以聽老師範讀，重點聽自己讀不通順的地方。然後以遊戲的方式檢測自學情況，我出示以各種蔬菜形狀做成的生字卡片，讀對了就把卡片貼在黑板上，當小老師領讀。教師可以隨即拓展詞語，如“發現”——你能用“發現”一詞說句話嗎?“躺在”和“掛在”——讓學生把“冬瓜和茄子”圖片貼在黑板上，怎麼樣貼是“躺在”，怎樣貼是“掛在”，學生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學更直觀、更形象。還有詞語“冬瓜”——讓學生仔細觀察“瓜”字，和我們學過的哪個字比較象?(區分形近字：瓜和爪)“瓜”又是本課寫字教學中的重點，伸出手指和老師邊寫邊說“瓜”的筆順，注意第三筆是“豎提”，在田字格中再寫兩個漂亮的。還有哪個字你認爲比較難，你是怎麼記住的，和小組的同學討論怎樣才能把它寫好?這樣就把讀和寫的訓練巧妙地結合起來，充分體現了語文學科的工具性。最後把這些字寶寶送回課文中，美美地讀一遍課文。識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，所以識字教學就是要把學生對詞語的理解、運用、以及認識事物等等聯繫起來，實現螺旋上升的趨勢。此環節正是圍繞這一理念設計的，透過各種生動、活潑的學習方式，對學生自學生字情況進行檢測、鞏固、彙報，使學生在輕鬆的環境下識字和寫字。
第三個環節是交流解惑，深入理解。“燕子媽媽爲什麼高興地笑了”是本課的重點。爲了突破這一重點，我先整體把握課文，讓學生自己讀課文，想一想小燕子一共去了幾次菜園，回來都說了什麼?找到後和小組同學交流，全班彙報。(根據學生的彙報適時板書)接着讓學生再讀課文，仔細地找找“小燕子每次從菜園回來，燕子媽媽是怎麼說的?”圍繞“爲什麼燕子媽媽高興地笑了?”這一問題進行討論，目的在於讓學生思想上達到共鳴，從而深刻地明白：因爲小燕子透過反覆認真的觀察，把冬瓜和茄子不一樣的地方找全了，正是自己這種認真的態度，最終讓媽媽高興地笑了。(板書：畫箭頭)這一環節的設計，我有意識的爲學生創造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發表意見的時間和空間，爲培養學生閱讀興趣打下基礎，教學重點由此突現。本課的教學難點是分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。所以在學生彙報的時候我尊重學生的`個性差異，採用讀中講、讀中評、讀中議、讀中演的學習方法，運用指名讀、自由讀、同桌交流讀、挑戰讀、分角色讀、表演讀、還有抓住本單元的主題“比比誰讀書最認真”等方式讓學生在讀中感悟，明白道理。我深知如果一味的讀不能喚起與課文、文字的對話，其間還要注重評價，適時運用評價手段，如“你真是一隻可愛的小燕子!”或者說“你出色的朗讀讓燕子媽媽笑得更開心了!”等，這樣的有個性的評價語言會大大激發學生的表演慾望，從而更加有聲、有色、有味的朗讀課文。在分角色朗讀中，我重點指導小燕子的表情和燕子媽媽一次比一次滿意的態度，學生間合作表演出一個認真的小燕子形象，獲得成功的體驗，使創新的課堂精彩而有智慧。教學過程中，我關注學生的學習過程，關注情感態度價值觀，從而突破教學難點。
最後一個環節就是拓展延伸，建構生成。讓學生說說學了課文後，有什麼收穫?能不能用“認真”說句話，然後把它寫下來。學生可以不受約束，自由表達。我根據具體情況提示、補充，使學生的語言更加完善，懂得生活中我們要努力發現事物，只要你認真去觀察生活，生活也會給予你意想不到的收穫和喜悅。美來自生活，看你如何去發現!