“盤古開天”最早見於三國時徐整著的《三五曆紀》。據民間神話傳說古時盤古生在黑暗團中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐漸使天空高遠，大地遼闊。下面是小編整理的關於盤古開天地名師教學設計，歡迎參考!
《盤古開天地》第一課時教學設計
教學目標:
1、 認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。
3、 感受盤古高大英勇的形象，體悟他爲人類造福、勇於獻身的高貴品質。
4、 感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
教學重難點:
瞭解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。
教學過程:
一、談話激趣，匯入新課
1、師:同學們，喜歡聽故事嗎?那喜歡聽神話故事嗎?說說你都知道哪些神話故事呀?(預設:女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西遊記、八仙過海、大禹治水……)
2、師:同學們真了不起，知道那麼多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成爲我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧!(板書課題，齊讀)
3、質疑課題(預設:誰是盤古?盤古爲什麼要開天地?怎樣開的?結果怎樣?)
5、匯入:同學們真會動腦筋，有這麼多問題，相信你們帶着問題來讀這個故事，一定會有不少收穫的。
二、初讀感知，學習字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞
出示:宇宙 肌膚 混沌 滋潤
(1)自由讀，小老師跟讀
(2)師:仔細觀察這組詞語的字形，你有什麼發現?(都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語)
出示:血液 下降 倒下去
(生讀，並說發現:多音字)
出示:隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草樹木
(1)自由練
(2)師:你發現了什麼祕密?你還能說幾個這樣的短語嗎?(生舉例)
三、把握中心，研讀文字
1、交流:文章的哪句話概況了整個故事?
出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(板書:創造)
2、師:盤古爲什麼要創造?你從哪裏找到答案了?說說我們這個世界最初是怎麼樣的嗎?
(出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。)
(1)理解“混沌”,指導朗讀(相機板書:混沌一片)
(2)師:如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什麼樣的感受?(生說感受，指導朗讀)
(3)齊讀
3、師:在這混沌的宇宙中，住着一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是--(生:盤古)，他一直睡了(十萬八千年)。
(出示句子:有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。)
生讀，體會時間久，感受神話語言的誇張。
四、開天闢地，品讀創造
1、師:有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什麼呢?(預設:怎麼會這麼黑?能不能讓它變得更亮?……)於是，盤古開始(開天闢地，創造宇宙了。)
2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
3、反饋交流
(1)出示:有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”(指導朗讀)(板書:掄斧猛劈)
b.師:你的眼前彷彿出現了一個怎樣的盤古形象?(生說體會，指導朗讀)
c.師:劈得夠猛的!這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了鉅變。
出示:輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
(體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導)
d.齊讀第二自然段。
(2)出示:天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。
a.結合插圖，此時盤古會想些什麼?(相機板書:頂天蹬地)
b.朗讀指導
c.師:就這樣，天地之間發生了巨大的變化!
出示:天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨着越長越高。(生讀)
(3)小結:爲了這個宇宙，盤古一直堅持着。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終於有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什麼?
五、再次點明中心，書寫指導。
1、師:是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌着這個故事;人們忘不了他開天闢地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得--
再次出示中心句:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(生讀)
2、觀察“創造”兩字字形，體會含義
3、師範寫，生書空。
4、生練寫
六、課堂小結
師:盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界!盤古雖然倒下了，但他的創造之路並未結束。下一節課，我們將繼續學習。
盤古開天地教學設計及反思
一、設計理念:
工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要着力引導學生在語言實踐中感悟文字的語言特色,在語言實踐中再現文字的語言特色,並潛移默化地受到情感的薰陶。
二、教學目標:
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優美的詞句,尤其是“怎麼樣的什麼”的偏正詞組。
三、課前活動:
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什麼故事。
2、引導總結髮現。
猜了這三個故事你有什麼發現?(這三個都是中國古代神話故事。)
四、教學過程:
(一)猜謎揭題,明確學習目標。
1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。現在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了--相傳,是他把天和地分開了。(盤古)