教學目標
1．瞭解什麼是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構．
2．會聯繫加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題．
3．培養初步的分析、判斷和推理能力．
教學重點
有圖有文字應用題的解答．
教學難點
解答有圖有文字的減法應用題．
教具學具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業的投影片．
學生準備教科書第88頁數學遊戲的口算卡片和得數卡片．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
統計2分鐘以內做完的人數及正確率．指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想．
二、探究新知．
1．匯入．
（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥．
師：圖中先告訴我們什麼？又告訴我們什麼？
引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只．
師：求一共是多少隻該怎樣算呢？
引導學生回答：求一共是多少隻，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式爲：3＋6＝9．
教師取下後貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成爲例5左邊的題．
（2）揭示課題．
像這樣有圖有文字的`應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題．板書課題：應用題．
2．教學例5左邊的加法應用題．
（1）學生討論：題裏告訴了什麼？還告訴了什麼？讓我們求什麼？
引導學生明確，題裏告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少隻？
教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾隻叫做問題．在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的．我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題．讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指．
（2）求一共是多少隻怎樣計算呢？
引導學生說出，求一共是多少隻，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式爲3＋6＝9
（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整．
（4）反饋練習．
完成做一做左邊的加法題（小兔圖）．
先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什麼，怎樣計算，然後讓學生填書上的空．
3．教學例5右邊的減法應用題．
（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子裏有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，並在原來位置用虛線畫出4個形狀．看圖，你知道了什麼？怎樣計算？
引導學生說出，盤子裏有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式爲10－4＝6
（2）拿走蓋着4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成爲例5右邊的減法應用題．
讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題．
引導學生說出：第一個已知條件是，盤子裏有10個梨，是用圖畫表示的．第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的．問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的．
師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？
引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨裏面去掉吃了的4個，也就是從10裏面去掉4還剩6，列式爲10－4＝6
（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整．
（4）反饋練習．
完成做一做右邊的題（汽車圖）．
先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空．訂正時提問：爲什麼用減法算？
4．集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導學生彙報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的．即把兩個數合併在一起，求一共是多少，用加法算．從一個數裏去掉另一個數，求還剩多少，用減法算．
不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單．有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些．
5．看書，質疑．
三、課堂小結．
今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什麼方法計算，然後再列式計算．
四、隨堂練習．
1．練習十九第1題（圖片：練習3）．
先讓學生自己把算式寫到練習本上，然後訂正．訂正時讓學生說一說已知條件是什麼，問題是什麼，是怎樣想的，怎樣算的．
2．比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）．
把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗．
3．遊戲你爭我搶【詳見探究活動】．
佈置作業
（投影片出示）
讓學生寫到作業本上，獨立完成作業後，讓學有餘力的學生做思考題．
教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯繫，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發學生興趣，有利於新知的學習。
整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，透過師生合作學習，使學生學會學習，透過體驗形成能力，有利於學生思維的發展。