我國經濟發展水平的不平衡是導致我國教育水平存在差異的主要原因，如何完善小學教育管理的有效措施?
小學教育是基礎教育，是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質，培養各級各類人才具有全局性、基礎性和先導性作用。如何貫徹新課改理念，完成新時代賦予我們學校的教育責任，是現代學校管理中的重要組成部分之一，是學校管理活動的主線，其管理質量直接影響到學校的興衰成敗。本文立足於小學校長的基點探討小學教學管理所面臨的問題，探討解決問題的途徑，爲進一步提高小學教學管理工作提供參考。
新課程改革的不斷推進，對提高學生的綜合素質水平，提出了更多的要求。小學教學設施不斷地變化，提升教育質量已經成爲教育工作的重點內容。教學管理直接影響了教育的規範性，較強教學管理才能提高人才培養的質量。傳統的管理機制影響了學校的發展，不斷完善小學教學管理才能提高小學教學水平。小學教學仍然存在着許多問題，阻礙了新課程改革的推進，教育工作者要更加重視和改進小學教學管理。
一、小學教學管理中存在的若干問題
1.教學理念轉變不及時
在新課改中，校長或教師的教學理念沒有得到及時轉變，對實際教學工作造成了困擾。有些情況是雖然教師參加了各種級別和各種類型的新課程培訓，對新課程改革有了初步的認識，對新課程改革所倡導的教學方法有了自己的想法，打算在課堂教學中進行嘗試，但是校長爲保證升學率，強化應試教育而不允許進行嘗試，這是校長的教學管理理念未得到轉變;有些情況是校長雖然有了先進的教學管理理念，但是教師有牴觸情緒，在實際的教學活動中新課程提倡的理念沒有得到教師的貫徹執行，這是教師的教學理念未得到轉變。
2.不同地域經濟的教學水平差異較大
我國經濟發展水平的不平衡是導致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區迅速發展的經濟、單一的民族、密集的人口爲教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國的西部地區不僅經濟發展水平較爲落後，而且地區仍保留着傳統的教育觀念和教學管理模式。
3.小學教學管理的內容與素質教育要求情況不符
由於現如今的教學任務較爲繁重，許多小學學校會將小學教學管理的內容進行相應的更改，但我國實施的素質教育，教學管理則是一味地以提高學生的成績爲準則，而忽略學生綜合能力的成長，這種現象造成了我國的小學教學管理與素質教育的本質要求有着很大的偏差，依照這種管理內容進行小學教學管理，在一定時期內的確是實現了提高學生成績的目際，但是從長期發展來看，對於學生的綜合能力的提升極爲不利，只是將學生培養成爲考試的機器，而不是對社會有用的人。
4.家庭教育與學校教育脫節
現階段，獨生子女的現象比較普遍，學生家長嬌生慣養自己的孩子，導致學生缺乏獨立學習生活的能力，家庭對學生的教育存在着很大的問題。由於家長的受教育水平參差不齊，無法認識學生的內心世界，不能透過分析學生的內心特點進行教育。家長在工作的壓力下，無暇與教師及時溝通學生在學校的學習、生活狀態，家庭教育與學校教育脫節，影響着學生日後的發展。
5.教師素質亟待提高
新課程改革對教師提出了多方面的要求。在思維方式上，要求教師形成自己的認知體系，具有一定的創新精神;在教學能力上，要求教師形成自己的教學風格，具有駕馭多種教學方式的能力;在教學手段上，要求教師能利用包括網絡在內的多媒體技術進行教學;在基礎素養上，要求教師做科研型教師。這些標準與許多教師的自身素質存在着較大差距，而且教師培訓工作也沒有得到及時落實，這導致了相當一部分教師因畏難情緒而安於現狀，使得小學校長貫徹新課程改革背景下的教學管理工作難度增加。
二、完善小學教學管理的措施
1.充分利用教育資源
在新課程改革下，小學教學的管理方法要能夠緊密地和實際相結合，對教育資源要進行充分利用，將對學生主體的教育放在首位，透過各種高效教學資源使學生最大化提高素質發展速率。由於我國各地區經濟條件有着一定差異，所以這就需要結合各地實際情況，在教學方式上要靈活，實事求是地對教學大綱進行詳細制定，對教育資源合理地配置和優化，從而保障小學教學管理工作得以順利以及良性地發展。
2.處理好小學教學管理中各個方面的關係
小學教學管理涉及到小學教育各個方面的工作，要做好小學教學管理工作，首先，就要協調好教學管理與教學方案之間的關係，教學管理髮揮着指導教學的作用，而教學方案則是反作用於教學管理;其次，則是要協調好教學管理與素質教育目標的關係，教學管理應當與素質教育相結合，制定符合素質教育要求的管理體制;再次，則是要處理好教學管理與教師工作的關係，教學管理的進行，應當以減輕教師工作負擔、提高教學效率爲目標;最後，要處理好教學管理與教師發展前景之間的關係，教學管理工作應當充分考慮教師的未來發展，以合理的管理手段，促進教師提高自身素質，爲教學工作做出更多貢獻。
3.完善教學管理方法
首先，校長要深入課堂，及時瞭解實際教學情況，對教學工作做出具體檢查與指導，這是最有效的教學管理方法。透過深入課堂，校長不僅能及時掌握教學動態與教學資訊的第一手資料，而且可以將其加入到教學管理改革的科學決策中來，將最新的教學理念融入到具體教學工作之中，真正成爲學校新課改的領路人;其次，校長要關注教師個體，激發教師潛能。在小學教學管理工作中，校長是關鍵，教師是基礎，只有擁有高質量的教師團隊才能得到高質量的教學效果。新課程改革強調對學生的素質教育與創新能力培養，鼓勵教師改革教學方法與策略，這不僅改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學生活，小學校長要結合小學教師特點，關注小學教師的教學工作改革狀況，幫助小學教師在新教學環境中充分發揮自身潛能，塑造全新角色，爲提高小學教育教學水平而做出貢獻;再次，教學管理工作需要科學評價。小學校長的`教學管理要從終結性、選拔性的評價理念過渡到過程性、發展性的評價理念，注重評價的診斷性、多元性、綜合性、過程性與激勵性，將以分數爲本的評價標準轉變爲以人爲本的評價標準，以促進教師的專業發展和學生的自主成長，實現全校師生的全面發展。
4.實現家庭教育與學校教育同步進行
家庭教育與學校教育同步進行才能提高教學質量，更好地進行小學教學管理。學校與家庭保持良好的溝通，實現教師和家長更好的配合，家長能夠及時瞭解學生的狀態，能夠促進教師更好地進行教學改進工作，提高教學質量。現如今，學生在入學時普遍存在着年齡較低的問題，學生受到社會中傳播的各種資訊的影響，使小學生在成長的過程中不斷地遇到挑戰。社會工作壓力不斷地加大，家長對日常工作與生活都顧及不上，更別說是關注學生的學習與成長，進而家長不能瞭解孩子的心理狀態。學生在成長的過程中受到不良資訊和習慣的影響，孩子身心成長變得畸形，偏離了正常的成長軌跡。因此，爲學生的成長提供一個良好的、舒適的環境，需要家庭教學與學校教學同步進行。
結語：
小學教學管理方法的改革，最根本的就是要注重小學生的主體作用，堅持以人爲本的理念，並相應地結合教師和學生的工作作用來促進教學管理的發展。教育工作者要高度重視小學教學管理工作，提出有效的建議解決管理工作存在的問題。提高小學教學水平與教學質量，需要全社會、民族共同應對小學教學管理的挑戰。