英語教學中不可忽視的“教育”功能

    關鍵詞：情感 教學
　　
　　《英語課程標準》（實驗稿）的教學理念已經滲入了每位英語教師的心田，大家都爲《英語課程標準》的頒佈拍手稱快。它爲廣大英語教師探索新型的英語教學指明瞭方向。《英語課程標準》明確指出，英語教學要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，把英語與情感教育有機地結合起來，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
　　那麼，什麼是情感教育呢？筆者認爲，所謂的情感教育，就是透過一定的教學手段影響學生，使他們產生濃厚的求知興趣和慾望，並張開思維的翅膀去探索新的知識，以最優化的教學過程促使學生認知任務的完成，達到知（知識）、能（能力）、情（情感）、思（思想道德品質）四個方面的有機統一。而四者有機統一的過程就是提高教學質量的過程。那麼，在英語教學中，英語教師應如何恰當實施情感教育呢？其實，利用情感教育，這也是我們英語教師的一種教學。以前，我們在英語教學中，只是單純地把課本的知識點、語法等毫無保留地傳授給學生，不知道學生是否能接受、消化並掌握。也不知道學生是否對自己所教的內容感興趣，整節課總讓人覺得那麼的枯燥、乏味。在新課標理念的指導下，我在教學中嚐到了“情感教育”帶來的甜頭，在此略作膚淺之談。
　　我認爲，情感教育傳遞的前提是教師能給予學生愛。一個不愛學生的教師是無法把情感教育寓於教學之中的。我所任的班級有位男生，人長的不可愛，上課紀律很差，學習成績又不好，很令任課老師討厭。每當老師一走進教室，看到他的坐相，就會覺得很不舒服。，在上課時不免會對他的所作所爲批評上幾句。而該學生確實很不尊重老師，每當老師批評他時，他就不服氣，有時還要頂撞老師。凡給他們班上課的老師經常會說：“這個學生難教育難管理。”聽了老師們的這些話，我心裏有許多感慨。我抱着試試看的想法去幫助這個同學。有次我上課時，看到他不好的表現，我沒有直接批評他。我知道，中學生的年齡是個特殊的年齡，他們有着叛逆心理。你批評他的目的是要他改正缺點，而他不但不會領你的情，而且有時還會對你不服氣。所以那天下課後，我把他叫到我辦公室，耐心地指出他身上的毛病，並談了此行爲會給自己和別人帶來的危害。同時，我也表揚他身上的優點，使他能對自己充滿自信，樹立信心。經過我一番耐心的教育和幫助，這個同學認識了自己的錯誤，並表示今後一定聽老師話，上課不破壞課堂紀律，認真學習，做個好學生。他說到做到了，老師們都說他像變了一個人似的。尤其我上英語課，他不但認真聽講，而且還大膽舉手發言，回答問題，在小組活動中積極配合其他同學完成學習任務。上課時，我看到他舉手，一般都會叫到他，給他鍛鍊的機會，滿足他的表現欲。也可讓其他同學改變對他原來不好的印象。有天英語課，上課內容學的是“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”(新教材Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ！ Ｕｎｉｔ ８， Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ。七年級〈上〉)。我問了幾個學生“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”這個問題。當我問他：“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒｂｉｒｔｈｄａｙ， Ｄａｖｉｄ？”(Ｄａｖｉｄ是他的名）時，他居然能立刻回答：“Ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓ Ｏｃｔｏｂｅｒ １６ｔｈ．”碰巧那天是１６日，剛好是他的生日，我馬上說了句：“Ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ！”。想不到他反應很快，立刻說：“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ！”，剎那間，我被他這句話感動了，師生間的感情似乎深了許多。想不到以前不好好學習英語的他，居然能聽懂並作出如此準確的回答。我爲他的進步感到由衷的高興和自豪，因爲我的真誠換來了他的轉變。爲了鼓勵他學習英語的積極性，我不失時機地表揚了他一番。那天，他特別的開心，因爲對他來說，受到老師的表揚實在是太難得了。他的心裏真的比吃了蜜糖還要甜呢。從此，這個學生對英語學習興趣更濃了，信心也更足了，學習成績有了明顯進步。