材料成型教研室注重師資隊伍實踐能力的培養，那麼，材料成型及控制工程專業實踐教學體系的改革與探索是?
引言
材料成型及控制工程專業是正在嚮應用技術型轉型發展的地方本科高校——荊楚理工學院新開設的工科專業。作者從實踐教學體系構建、保障和實施等方面進行了一定的探索和研究。針對專業型、職業型“工程師”的培養目標和市場需求，根據社會崗位對材料成型及控制工程專業技能的要求，結合製造業發展與技術專業課程知識體系，對材料成型及控制工程專業的實踐教學體系進行了改革，較好的體現了應用型人才培養的特點。
一、實踐教學體系改革的總體思路和體系
爲了適應高等工程教育發展和市場對生產一線“工程師”的需求，透過加強各實踐環節之間的有機聯繫，強化學生的工程實踐能力培養，按照培養工程素質和漸進的教學模式，以職業工程師培養爲目標，構建“課內實驗、綜合實踐周、課程設計、生產實習、畢業設計、科技創新項目”六位一體的實踐教學體系[1]。
(一)實踐教學體系的模組化構建
材料成型及控制工程專業的實踐教學體系按照課內實驗、設計實踐、工程訓練、科技實踐、畢業設計等進行模組化構建。
1. 課內實驗模組
對所有專業課程的實驗項目內容進行討論，去除陳舊的、重複的內容，增加新的方法及實驗內容，儘可能實現實驗方法的多樣性。整合傳統實驗，在新版教學大綱中設定一些具有設計性、創新性、綜合性特點的實驗項目[1]。
2. 設計實踐模組
包括機械測繪實踐、課程設計和機械類軟件實訓。在方案設計、性能設計、系統設計中充分應用計算機輔助分析與設計等現代設計技術。
3. 工程訓練模組
包括傳統加工(金工實習)、數控加工、材料成型等技術實踐。在傳統成型與加工技術的基礎上，重點訓練數控加工、電火花加工、快速成型等先進製造技術的技能。
4. 科技實踐模組
按照因材施教、分類教學、引導學生健康個性發展的原則，積極開展多種形式的課內、課外相結合的學生科技實踐活動，透過學科競賽等方式引導學生參加課外科技實踐，增長和提高知識創新能力，把學生參加科研立項、學生參與教師科研課題、學生參與學科競賽等作爲培養和考察學生能力的重要手段[2]。
5. 畢業設計模組
畢業設計依託畢業實習，鼓勵學生積極參與企業或實習基地的工程項目，培養其獨立思考、獨立工作以及分析問題和解決問題的能力。精心指導畢業設計(論文)，嚴格管理，嚴把質量關，保證人才培養的規格和質量。
(二)實踐教學體系改革的保障
1. 創新管理模式
由實驗中心和工業訓練中心承擔實踐教學體系、方法、內容、技術的研究實施。採用集中管理模式，使中心教學資源得以充分利用，實現資源優化配置與共享。中心實行開放式管理，學生可以自主申請，自主確定創新及技術培養項目的實踐課題。
2. 完善管理制度
兩個中心透過進一步完善規章制度，細化操作規程，使得實驗教學、儀器物資、安全等各項管理制度化。爲提高設備使用率和低消耗，實行使用登記、耗材管理、維護保養工作責任制。爲了保證設備及人身安全，學生進行實踐活動時，必須保證有教師或管理人員在場。制度的嚴格執行保障了實驗教學的正常有序進行、設備維護的低費用。
3. 規範化、科學化執行
建立規範化的執行模式，推行簡潔、高效的執行機制。引入先進的管理軟件，對教學、人員、設備、材料、工具、財務、資料、檔案等進行動態管理。
二、實踐教學體系改革的實施
(一)實踐環節的改革
1. 優化實踐性項目
依據材料成型及控制工程專業人才培養方案的總體要求，對原有實踐項目中存在的陳舊過時、重複雜亂的內容進行了整合和更新[1]。優化並適當增加了實踐課程的課時數和課內實驗的學時數，開設有機械測繪實踐、金工實習、機械設計基礎課程設計、生產實習、數控編程與操作實訓、材料成型工藝實習、機械類軟件實訓、專業課課程設計、畢業實習、畢業設計等實踐環節。
2. 加強“產學研”實習基地建設
加強與相關行業企業的合作，透過教師參與企業課題，與企業人員座談等形式不斷建立和完善實習基地，確保生產實習環節的順利實施，透過改革指導環節，提高了生產實習效果。
3. 改革畢業設計組織實施過程
針對畢業設計期間實驗室壓力較大、與學生就業時間衝突等問題，對現行的實施過程進行改革。將畢業設計的'選題、資料查閱及開題工作提前到第七學期完成，對於部分在第七學期已完成畢業設計工作的學生經審覈後可以安排在第七學期期末進行答辯。同時，制定規範的實驗設備使用及管理制度，以保證有效的實驗和上機時間，從而提高了畢業設計質量，培育了一批優秀畢業設計團隊及論文。
4. 構建“省校院”三級大學生科技創新體系
結合教師橫向、縱向科研項目及企業生產一線的需求，針對高年級學生，構建“省校院”三級大學生科技創新體系，在培養學生創新意識和工程能力的同時，又可使其成爲生產實習及畢業設計環節的有益補充[3]。
5. 建立各實踐環節之間的有機聯繫
根據科學性、遞進性、整體性原則，對各實踐性環節的設定時間和內容進行了適當調整。學生透過課內實驗環節先完成基本實驗能力的訓練。在綜合實踐周及課程設計環節中，將基本技能訓練環節提前，爲後續的生產實習、畢業設計、科技創新等環節打好基礎。
6. 改進教學方法、教學形式
針對不同的實踐環節，研討靈活多樣的教學方法，如讓學生查閱資料、分組討論、撰寫實驗論文和各種具有分析、總結性的實驗報告等多種形式，從而充分調動學生主動參與的積極性。在教學形式上，透過引入計算機輔助教學，並深入開發現代多媒體教學手段，進一步強化教學效果。
7. 完善實驗室管理制度
由於部分實驗室是由多個專業、學科共用，爲了保證學生有充分的時間補做、重做或進行創新性實驗，透過制定更爲合理的實驗室開放管理制度，保證了實驗教學的順利、安全完成。[4]
(二)學科競賽促進實踐教學
學科競賽和技能大賽反映了行業對技能型人才的最新需求，參加各類競賽是檢驗學校教學水平和學生素質最好的方式之一。材料成型教研室近年來組織學生參加了全國高教杯工程測繪、三維數字化創新設計、大學生機械創新設計、大學生工程訓練綜合能力等技能大賽，並多次獲得了獎項。透過總結指導競賽的大量經驗對實踐環節進一步進行改進，達到以賽促教、以賽促學的目的，提高了學生的創新能力和實踐能力，取得了良好效果。
(三)教師積極參與社會實踐
材料成型教研室注重師資隊伍實踐能力的培養，依託湖北省青年教師服務基層項目，陸續開展了青年教師下企業鍛鍊的活動。一方面提高了教師實踐能力，豐富了課堂教學內容，作爲一種特色形式與在同一企業實習的學生開展實踐教學，另一方面促進了高校與企業的合作，更好地完善和充實了專業的課程體系。
三、實踐教學體系改革的成效
透過構建科學的、遞進式的、有機聯繫的綜合性實踐教學體系，從意識、技術、能力三個層面培養學生。改革後，各實踐項目的內容，不僅包括各種專業技能訓練，還涵蓋了創業創新意識、環保意識的培養內容，突出了技能教育和意識教育並重。
透過實踐教學體系的改革，提升了學生的綜合工程實踐能力，有效地提高了學生的就業競爭力和社會認可度;豐富了應用型本科材料成型及控制工程專業等機械類專業實踐教學體系改革的經驗;教學相長，促進了教師教學水平、學術研究水平、工程意識和實踐能力的提高，增強了專業服務行業的能力，進而推動學科建設和教學改革，併爲應用型本科院校工科專業的實踐教學體系改革提供了可以借鑑的例證。