論文摘要： 我國主義的急速發展使得具有創新精神和創業潛力的進階技術人才出現了供不應求的態勢，順應這一形勢，針對創新人才必備的一系列基本特徵，本文提出高等院校化學實驗教學可以從引導學生樹立創新意識、注重激發學生探索真理的慾望以及改進課程成績評定方式等方面進行探索和嘗試。 ?
一、知識經濟時代創新型人才的基本特徵?
“創新是一個進步的靈魂”，是社會發展的不竭動力。隨着知識經濟時代的到來，我國社會主義現代化建設的偉大事業急需大批創新創業型進階技術人才。而具有一定的創新精神和創新思維是創新創業型進階技術人才必備的素質。如何將創新精神的培養切實貫徹到具體的教學環節之中是擺在我們廣大工作者面前的重要?任務。??
新世紀科學技術的發展在高度分化的同時呈現出以高度綜合爲主的特徵，人才已成爲和社會發展的競爭焦點。誰擁有人才，誰能夠培養出大批具有創新能力的人才，誰就具有快速發展的優勢和潛力。順應這一形勢，高等院校應努力培養大批具有創新能力的進階技術人才以滿足我國經濟和社會發展的需要。?
新時期富於創新精神人才的基本特徵可概述爲以下幾點:(1)思想開放，視野開闊，善於應變，充滿想象力和創造潛能；(2)願意接受和善於接受社會的改革和變化；(3)主動地接受新的思想觀念和新的行爲方式；(4)尊重知識，注重實踐，不斷探索未知領域；(5)重視專門技術，善於實踐應用，敢於向傳統理論、方法、技術質疑並挑戰；(6)具有強烈的個人效能感，辦事講究效率。[1]?就化學實驗教學而言，教師應將重點放在引導學生如何憑藉自己的知識、經驗、能力去發現未知的東西或運用它去設計新實驗、解決工程新問題等諸多能力的培養上，以激發學生的創新精神。?
二、培養創新精神的教學嘗試?
在教學中培養大學生創新精神的核心是培養其創造性思維。所謂創造性思維是一種有獨到見地的思維，是思維的一種特殊形式。從現有的資料來看，創造性思維除了有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性等品質外，最爲突出的特點是求異性、發散性和獨創性。學家的研究結果表明，人們創造性思維的形成大體上經過準備、醞釀、頓悟和驗證等四個階段。其中，全面掌握基本理論和相關學科知識並具備紮實的試驗研究技能是開展創造性思維的`基礎，也是形成創造性思維的準備和醞釀的先決條件；而深入思考、質疑以至於瞬間產生新知識火花則屬於頓悟的階段。如凱庫勒提出苯環結構是在冥思苦想不得其解，而在休息時受到蛇相互咬住尾巴成環狀的啓發而頓悟的。驗證(試驗)則是對假設透過實驗或理論推證來使假設得以證明或作必要的修改完善，從而完成了創造性思維的一個全過程，使認識又深化了一步。化學實驗是學生驗證和鞏固所學知識進行系統全面的試驗研究、養成實事求是的科學態度和嚴謹踏實的工作作風的過程。要在實驗教學中逐步培養學生形成創造性思維，能夠自主地創造性學習，教師必須改進方法進行創造性地教學。可從改革教學結構和教學方法入手，進行如下探索和嘗試。?
（一）在實驗緒言課中注意引導學生樹立創新意識?
化學實驗教學的對象是剛剛進入大學校門的學生。他們大都理論基礎紮實，視野開闊，有理想抱負，期望將來能在社會上幹一番事業。同時，也應該注意部分學生較重視理論知識的學習，對實驗教學則不以爲然，甚至個別學生認爲既然結論和現象都已經知道，做不做實驗無關緊要。對此，我們在無機化學實驗緒言課教學中應有意識地增加實驗意義和作用及創新意識培養等方面的內容，努力將非智力因素轉化爲智力因素。?
首先，應明確化學是以實驗爲基礎的一門科學，許多理論需要透過實驗得以證明，工程設計和生產應用實際問題在許多情況下也要透過實驗來解決。其次，簡述化學實驗是人們揭示自然規律，科學地改造和利用自然的有效手段之一。如法國化學家維勒1828年在實驗室裏將無機物氰酸銨溶液蒸發合成有機化合物—尿素，打破了“有機物是靠神祕的生命力在活體內才能創造”的謬論。[2]?這一事實表明，一位有創造力的科學家必須具備良好的實驗知識和技能，否則難以探索和發現新的科學真理。第三，強調要破除創新的神祕感，樹立開拓創新的意識。如日本學者白川教授透過實驗開發出導電塑料而榮獲2000年度諾貝爾化學獎，又一次說明了“人人能創造、事事能創造、時時能創造”的深刻哲理。這樣，在第一堂化學實驗課中，就逐步滲透“積極主動，大膽探索，有所發現，有所發明，不斷創造的思想和意識”，可以使學生從被動完成實驗到主動參與實驗，在活躍實驗課的創造氣氛的同時，也提高了教學質量。?
（二）在實驗過程中注重激發學生探索真理的慾望?
實驗教學是學生深入理解並系統掌握基本理論，培養工程師必備實驗技能的教學過程，也是激發學生探索未知慾望，培養科學精神的重要環節。高等院校學生大多來自全國各個省(市)、自治區，由於種種原因一小部分同學沒有受到過系統的實驗規範及操作訓練，實驗技能很差；相當數量的同學滿足於按照實驗書完成實驗要求；很少有人對實驗及產生的特殊現象進行分析或質疑。對此，在做好實驗的基礎上，儘可能在教學過程中製造機會去激發學的求知慾望，引發其積極思考是每個從事化學實驗教學的教師應該注意的問題。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。?