摘要： 文章透過對《市場營銷》課程的教學目標的分析， 提出項目教學法是適合該課程的方法之一。在分析項目教學法的教學依據和特點的基礎上， 透過對“市場營銷調研”這一項目教學的過程進行設計， 闡述了項目教學法在《市場營銷》課程中的實際應用， 提出了該課程實踐教學環節的實施與評價方案。
關鍵詞： 項目教學法； 市場營銷； 應用
《市場營銷》課程是高校經濟貿易專業、市場營銷專業、工商管理專業等的專業課或者專業基礎課， 主要研究市場營銷學的基本理論、基本知識、基本技能和方法， 分析市場營銷環境， 研究市場購買行爲， 制定市場營銷組合策略， 組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法， 培養和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的實踐能力， 使學生能夠很好地適應市場營銷管理工作實踐的需要。《市場營銷》課程教學目標的要求，是以實踐教學爲主線， 以學生爲主體， 把學生的專業崗位技能和社會能力培養從理論教學中細分出來， 注重對學生專業知識綜合應用能力的培養， 建立“教、學、做、考”合一的市場營銷課程教學實施和評價模式， 讓學生在形象、仿真的環境中主動思維和探索， 並透過積極的評價和檢查方法， 切實提高學生專業實際動手能力和綜合實際應用能力。[ 1 ]
突出學生實踐能力的市場營銷課程教學應當積極推進實踐教學環節的設計和實施， 項目教學法無疑是一種適合的方法， 因爲這種教學法可以突破傳統的教學模式， 透過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握， 大大提高了學生學習的.積極性和主動性， 以及他們的動手能力、解決實際問題的能力。
一、《市場營銷》課程實踐教學方法： 項目教學法。
項目教學法是在建構主義的指導下， 以實際的項目爲對象， 先由教師對項目進行分解， 並作適當的示範， 然後學生在教師的指導下， 分組按照問題的要求蒐集、選擇資訊資料， 透過小組的共同研究， 協作學習， 努力去解決問題， 得出結論或完成任務的一種教學方法。[ 2 ]項目教學法的評價是透過評價項目的完成情況來評價學生是否掌握了相關知識， 其實質是針對學生的實際情況， 組織學生真實地參加項目的設計、履行和管理， 在項目實施過程中完成各項教學任務， 並架起學習新知識的支點， 然後運用知識遷移、協作、討論來完成對知識的意義構建， 幫助學生更好地理解相關知識， 從而實現教與學的互動， 達到理論教學和實踐操作相結合的目的。
項目教學法改變了傳統教學方法中教師爲主體的局面， 變學生的被動學習爲主動的探究性學習。學生劃分成若干個項目小組， 按照項目任務的要求， 透過小組的分工協作， 學生獨立制定計劃並實施計劃， 完成項目任務。教師在整個教學活動中僅僅起一個指導和輔助的作用。項目教學法能最大限度地調動學生學習的主動性、參與性， 使其獨立學習， 獨立思考， 團結協作， 發揮想象力和創造力， 有效地鍛鍊和提高了自身的社會能力、實踐能力和綜合職業能力。
二、《市場營銷》課程實踐教學環節的實施。
在《市場營銷》課程中實施項目教學法， 其中的項目設計要符合教學大綱的要求， 所設計的項目都應包括六項內容， 即項目課題、項目背景、學生應完成的任務要求（包括個人獨立完成或小組共同完成的任務） 、培養能力（即透過本次設計要培養和考察學生哪些具體能力） 、項目評價標準、項目完成時間。現以《市場營銷》課程的“市場營銷調研”爲例加以說明， 課題項目名稱爲“在校大學生對××商品的消費調查”。
市場營銷調研針對企業特定的營銷問題， 採用科學的研究方法， 系統、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關市場營銷各方面的資訊，爲營銷管理者制定、評估和改進營銷決策提供依據。市場營銷專業的人才不僅應當掌握如何設計調查計劃、設計調查問卷、處理樣本數據、統計分析， 還要能出色地與調查對象進行溝通， 就統計結果得出調查結論， 順利完成市場營銷調研的全過程。